中學歷史教學設計智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下四川師范大學四川師范大學

第一章測試

教學設計的理論基礎有哪些？（）

A:系統(tǒng)理論

B:歷史學理論

C:教學理論

D:傳播理論

答案:系統(tǒng)理論

;教學理論

;傳播理論

完整的教學設計需要解決哪幾個基本問題？（）

A:要去哪里（目標）

B:如何去那里（途徑方法）

C:現(xiàn)在在哪里（起點）

D:是否到達那里了（評價）

答案:要去哪里（目標）

;如何去那里（途徑方法）

;現(xiàn)在在哪里（起點）

;是否到達那里了（評價）

教學設計的起點分析，可以只分析學生，不分析教師。（）

A:對B:錯

答案:錯

學生分析，主要指學習者的特征分析，包含對智力因素和非智力因素的分析。（）

A:錯B:對

答案:對

教學設計可以預設，但是不能生成。（）

A:錯B:對

答案:錯

第二章測試

歷史學科五大學科核心素養(yǎng)，包括（）

A:史料實證

B:時空觀念

C:歷史解釋

D:家國情懷

E:唯物史觀

答案:史料實證

;時空觀念

;歷史解釋

;家國情懷

;唯物史觀

教學目標是指教師預期學生能夠達到的學習結果，包括（）

A:單元教學目標

B:課時教學目標

C:小節(jié)教學目標

D:課程教學目標

答案:單元教學目標

;課時教學目標

;小節(jié)教學目標

;課程教學目標

教學目標的敘寫方式可以概括為ABCD模式，包括（）

A:行為條件

B:行為主體

C:表現(xiàn)程度

D:行為動詞

答案:行為條件

;行為主體

;表現(xiàn)程度

;行為動詞

學科核心素養(yǎng)包含以下哪些內容（）

A:價值觀念

B:關鍵能力

C:必備品格

D:情感態(tài)度價值觀

答案:價值觀念

;關鍵能力

;必備品格

教學目標的主體定位是教師而不是學生。（）

A:錯B:對

答案:錯

第三章測試

教學立意的內涵有一個發(fā)展過程，以下哪些是教學立意的不同說法（）。

A:一堂課一個中心

B:一堂課一條主線

C:課魂

D:一堂課的授課主題

E:內容主旨

答案:一堂課一個中心

;一堂課一條主線

;課魂

;一堂課的授課主題

;內容主旨

教學立意是（）。

A:統(tǒng)攝教學內容和教學思路的載體

B:評價課堂教學的關鍵

C:教學內容蘊含的教學價值和主題

D:對教學目標的整合與凝練

答案:統(tǒng)攝教學內容和教學思路的載體

;評價課堂教學的關鍵

;教學內容蘊含的教學價值和主題

;對教學目標的整合與凝練

一堂課成功與否，教學立意好不好不重要。（）

A:錯B:對

答案:錯

歷史教學立意的確立原則有哪些（）

A:教學立意要具思想性

B:教學立意要升華主題

C:教學立意要考慮學情

D:教學立意要滲透素養(yǎng)

E:教學立意要統(tǒng)攝引領

答案:教學立意要具思想性

;教學立意要升華主題

;教學立意要考慮學情

;教學立意要滲透素養(yǎng)

;教學立意要統(tǒng)攝引領

確立歷史教學立意要注意（）

A:教學立意不要松散

B:教學立意不要拔高

C:教學立意不要孤立

D:教學立意不要抽象

E:教學立意不要拓展

答案:教學立意不要松散

;教學立意不要拔高

;教學立意不要孤立

;教學立意不要抽象

;教學立意不要拓展

第四章測試

社會存在和社會意識的關系為（）

A:社會意識反作用于社會存在

B:社會意識具有相對獨立性

C:社會意識決定社會存在

D:社會存在決定社會意識

答案:社會意識反作用于社會存在

;社會意識具有相對獨立性

;社會存在決定社會意識

歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證。（）

A:對B:錯

答案:對

歷史是在不斷的曲折和反復中向前發(fā)展的。（）

A:錯B:對

答案:對

階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力。（）

A:對B:錯

答案:對

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

時空觀念以下幾方面內容（）

A:時間觀念

B:由時間觀念和空間觀念相互作用而形成的發(fā)展觀念

C:地理觀念

D:空間觀念

答案:時間觀念

;由時間觀念和空間觀念相互作用而形成的發(fā)展觀念

;空間觀念

任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。（）

A:對B:錯

答案:對

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。（）

A:錯B:對

答案:對

時空觀念是五大核心素養(yǎng)中學科本質的體現(xiàn)。（）

A:錯B:對

答案:對

時空觀念是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的產物，反過來又會影響人的行為方式和社會的經(jīng)濟文化發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章測試

史料即人類社會在發(fā)展過程中遺留下來的能夠認識過去的一切資料。（）

A:對B:錯

答案:對

按史料的承載信息形式，史料劃分為以下哪些類型（）

A:文獻（文字）史料

B:圖像史料

C:實物史料

D:口述史料

答案:文獻（文字）史料

;圖像史料

;實物史料

;口述史料

按史料保存狀況的角度，史料分為原始史料（一手史料）和二手史料。（）

A:錯B:對

答案:對

按史料作者的主觀性角度，史料分為有意史料和無意史料。（）

A:對B:錯

答案:對

以文字形式記錄的資料是（）

A:圖像史料

B:實物史料

C:口述史料

D:文獻史料

答案:文獻史料

第七章測試

因為解釋主體的不同，對同一歷史事物會有不同的歷史解釋。（）

A:對B:錯

答案:對

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。（）

A:對B:錯

答案:對

所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。（）

A:錯B:對

答案:對

歷史解釋是五大核心素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求。（）

A:錯B:對

答案:對

價值觀在很大程度上決定著歷史解釋主體所采取的立場、觀點和方法。不同的價值觀指導下必然會產生不同的解釋結論。（）

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。（）

A:對B:錯

答案:對

學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。（）

A:對B:錯

答案:對

家國情懷是五大核心素養(yǎng)中價值追求的目標。（）

A:錯B:對

答案:對

《普通高中歷史課程標準》課程目標中對家國情懷的規(guī)定，包括以下內容（）。

A:認同社會主義核心價值觀，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信

B:了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國際視野，樹立正確的文化觀

C:能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

D:在樹立正確歷史觀基礎上，從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀

E:能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感

F:了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義

答案:認同社會主義核心價值觀，認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信

;了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國際視野，樹立正確的文化觀

;能夠確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

;在樹立正確歷史觀基礎上，從歷史的角度認識中國的國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀

;能夠認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感

;了解并認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義

家國情懷包括以下方面的內容（）

A:生命教育

B:人類命運共同體教育

C:對家鄉(xiāng)、民族、國家的認同感，對祖國和人民具有深情大愛

D:理解和尊重世界各國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

E:理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

答案:生命教育

;人類命運共同體教育

;對家鄉(xiāng)、民族、國家的認同感，對祖國和人民具有深情大愛

;理解和尊重世界各國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

;理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

第九章測試

歷史課堂教學環(huán)節(jié)包括（）

A:導入

B:板書

C:結課

D:過渡

E:提問

F:講授

答案:導入

;板書

;結課

;過渡

;提問

;講授

從學生學習積極性的調動來看，導入可以起到（）

A:激情

B:啟思

C:收心

D:激趣

答案:激情

;啟思

;收心

;激趣

導入的作用有（）

A:呈現(xiàn)知識結構

B:認知銜接

C:激發(fā)興趣

D:引起注意

E:表達教學目標

答案:呈現(xiàn)知識結構

;認知銜接

;激發(fā)興趣

;引起注意

;表達教學目標

從學生認識的規(guī)律來看，導入可以起到再現(xiàn)、聯(lián)結的作用。（）

A:錯B:對

答案:對

從教學任務的完成來看，導入可以起到指向、提示的作用。（）

A:錯B:對

答案:對

第十章測試

按照收集評價信息的方法，歷史課堂教學評價可以分為（）

A:問卷評價

B:監(jiān)視監(jiān)聽評價

C:現(xiàn)場觀察評價

D:錄像后評價

答案:問卷評價

;監(jiān)視監(jiān)聽評價

;現(xiàn)場觀察評價

;錄像后評價

按照評價主體，歷史課堂教學評價可以分為（）

A:領導評價

B:教師自我評價

C:同行評價

D:學生評價

答案:領導評價

;教師自我評價

;同行評價

;學生評價

診斷性評價的作用有（）

A:識