“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，如何從根本上減輕學(xué)生過重的

作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是每一個教師應(yīng)該積極探索的課題。語文學(xué)科作為眾多

學(xué)科之首，以其工具性、人文性和綜合性的特征，在貫徹落實“雙減”

政策方面既有義不容辭的責(zé)任，又有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。初中生隨著年

齡的增長，學(xué)習(xí)的自主思想和創(chuàng)新意識進(jìn)一步增強(qiáng)，倘若教師一味把

布置過量作業(yè)（特別是機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)）作為促進(jìn)學(xué)習(xí)提質(zhì)之法寶，

無形之中不但增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的逆反心理，結(jié)

果必然事倍功半。

綜合以上因素，筆者在教學(xué)中主要通過“精簡優(yōu)化、分類設(shè)置”

的語文作業(yè)布置策略，化作業(yè)布置的單一性為豐富性，融知識學(xué)習(xí)于

趣味學(xué)習(xí)之中，取得了較理想的“減負(fù)”效果。

一、實踐體驗類作業(yè)，促進(jìn)知識內(nèi)化掌握。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自動手實踐不但迎合

著學(xué)生喜歡嘗試的天性，而且拉近著其與書本、與生活之間的距離，

能較好地于活學(xué)活用之中內(nèi)化掌握所學(xué)的知識。

比如，九月份剛剛教學(xué)完八年級語文上冊的“新聞”單元，又恰

逢第十四屆全運(yùn)會在家鄉(xiāng)陜西西安盛大舉行，我因地取材，布置了“家

事、國事、天下事，事事關(guān)心”的新聞專題實踐作業(yè)，要求學(xué)生聚焦

全運(yùn)會的方方面面撰寫一篇新聞報道，內(nèi)容上可以關(guān)注一場精彩的比

賽、精彩的開幕式和閉幕式等，也可以關(guān)注與賽事有關(guān)的全運(yùn)會志愿

者服務(wù)、東道主家鄉(xiāng)的變化等?…不拘一格的內(nèi)容和形式囊括了本單元

所學(xué)的消息、、特寫、通訊、評論等新聞的諸多題材。與此同時，我還

要求學(xué)生通過小組合作，模仿報紙的形式制作一期“聚焦全運(yùn)會”主

題手抄報，專門刊登自己原創(chuàng)的各類新聞作品，這種可感可見的作業(yè)

成果展示形式讓學(xué)生倍感親切、興味盎然，完成作業(yè)的熱情十分高漲。

二、文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)，激活思維想象能力。

針對中學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，布置一些

創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的作業(yè)可以有效增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的成功效能感，

進(jìn)而誘發(fā)他們完成作業(yè)、達(dá)成目標(biāo)的熱情、信心和恒心。

比如，學(xué)習(xí)古文《陳太丘與友期》，針對本課故事性強(qiáng)、人物形

象鮮明、主題突出的特點(diǎn)，我布置了一個文學(xué)創(chuàng)作作業(yè)一一小組合作,

改編一篇劇本版的《陳太丘與友期》?！耙皇て鹎永恕?，新穎的

作業(yè)形式給學(xué)生提供了豐富無限的展示空間，極大地挑戰(zhàn)著學(xué)生的想

象力和語言組織力。實踐中，學(xué)生基本都能以課文中的故事情境為藍(lán)

本，結(jié)合生活積累展開豐富的想象，對故事中人物的神態(tài)、動作、語

言等進(jìn)行合情合理、又不失幽默風(fēng)趣的延伸、補(bǔ)充和豐富，作品成果

不但使故事情節(jié)變得更加曲折生動、人物更加飽滿形象，同時也因空

前的創(chuàng)新而呈現(xiàn)出難得可貴的生命力。

三、藝術(shù)展示類作業(yè)，提升語文核心素養(yǎng)。

眾所周知，學(xué)科之間的融合是發(fā)展的大趨勢。充分借助語文學(xué)科

綜合性特征，設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的融文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作

業(yè)，能高度契合學(xué)生的心理特征，學(xué)生一般樂此不疲。

比如，讓學(xué)生把上面自己創(chuàng)作的戲劇版《陳太丘與友期》排演出

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來，在實戰(zhàn)演練中能進(jìn)一步增強(qiáng)情感體驗，豐富語言表達(dá)。又如，教

學(xué)現(xiàn)代詩單元時我以讀代寫、策劃開展了“新詩朗誦會”，引導(dǎo)學(xué)生

在聲情并茂的美讀體驗中感悟詩情詩意。此類作業(yè)營造出的濃郁的藝

術(shù)視聽情境和文學(xué)語言情境，不但較好地增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提

升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，還極大地繁榮了班集體文化生活，讓學(xué)生

在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、知識檢測類作業(yè)，夯實基礎(chǔ)知識積累。

客觀審視，落實“雙減”最大的瓶頸就是如何從根本上解決與提

高學(xué)習(xí)成績之間的矛盾沖突。對此，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，努

力在作業(yè)的“趣”字上做文章。

比如，為了促進(jìn)學(xué)生及時熟記新學(xué)的古詩，我的做法是完成默寫

沖關(guān)“三部曲”：一自測，全員自主檢測，查漏補(bǔ)缺重點(diǎn)突破二班測，

全班集中檢測，達(dá)標(biāo)者不再布置作業(yè)，未達(dá)標(biāo)者繼續(xù)努力;三補(bǔ)測，

班測未達(dá)標(biāo)者參加，亡羊補(bǔ)牢、持之以恒。這種“以賽促記”的做法

在班里營造了濃厚的“比學(xué)趕幫超”氛圍，不同學(xué)情的學(xué)生都能暗下

決心力爭順利過關(guān)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“千帆競發(fā)、百舸爭流”的良好態(tài)勢。

五、綜合應(yīng)用類作業(yè)，促進(jìn)學(xué)科滲透融合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與

其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！币虼?，語文作業(yè)的

設(shè)計與布置要充分

借助語文學(xué)科綜合性的特征，以文理互融力促學(xué)科滲透。

比如，“綜合性學(xué)習(xí)活動”是陜西省中考語文試卷中的第二大版

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塊，此類題目的考核內(nèi)容經(jīng)常在學(xué)生的其它科目、特別是歷史學(xué)科和

政治學(xué)科中都有體現(xiàn)甚至是深度學(xué)習(xí)，此時我們可以“借力打力”，

讓學(xué)生在完成“綜合性學(xué)習(xí)活動”作業(yè)時充分借鑒引入其他科目的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更有條件者可以把能相互貫通的幾科作業(yè)進(jìn)行

統(tǒng)籌整合、統(tǒng)一布置，這樣既能有效減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，又能實現(xiàn)

幾個科目之間融會貫通、相互滲透，真正把減負(fù)提質(zhì)、提高素養(yǎng)落得

實處、進(jìn)而取得實效。

總之，“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始”（杜威），落實“雙

減”不能脫離教情學(xué)情，否則可能會