赤壁賦復(fù)習(xí)課件《赤壁賦》是北宋著名文學(xué)家蘇軾的一篇膾炙人口的散文。這篇文章以赤壁為背景，以月夜為舞臺(tái)，描繪了作者與朋友在赤壁泛舟的情景，通過對(duì)歷史人物的緬懷，表達(dá)了作者對(duì)人生短暫、世事如夢的感嘆。同時(shí)，也展現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度和深厚的文學(xué)造詣。為了幫助大家更好地復(fù)習(xí)和理解《赤壁賦》，本文將對(duì)該文的復(fù)習(xí)課件進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

在開始復(fù)習(xí)之前，讓我們先來了解一下《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。蘇軾在宋神宗元豐五年（1082年）被貶官至黃州（今湖北黃岡），初到黃州時(shí)，他因?yàn)橛|怒了朝廷而被降職，心情十分苦悶。然而，他并沒有放棄，而是通過文學(xué)創(chuàng)作來排解心中的郁悶。正是在這樣的背景下，《赤壁賦》應(yīng)運(yùn)而生。

《赤壁賦》的主題是懷古傷今、傷己。文章通過緬懷歷史人物，表達(dá)了作者對(duì)人生短暫、世事如夢的感嘆。同時(shí)，也展現(xiàn)了蘇軾對(duì)生命意義的思考和人生態(tài)度的豁達(dá)。在文章中，蘇軾運(yùn)用了大量的典故和修辭手法，如比喻、夸張、排比等，使得文章具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

在《赤壁賦》中，有許多經(jīng)典的詞句值得我們反復(fù)品味。比如，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這句詩，表達(dá)了作者對(duì)人生短暫和渺小的感慨；“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”這句詩，則描繪了歷史人物的英勇形象和豪情壯志；“人生如夢，一尊還酹江月”這句詩，則表達(dá)了作者對(duì)人生的虛無感和及時(shí)行樂的人生態(tài)度。

《赤壁賦》的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，全文可以分為四個(gè)部分：開頭敘述泛舟赤壁的情景；第二部分描述歷史人物的英勇形象和豪情壯志；第三部分則是對(duì)人生短暫和渺小的感慨；最后一部分則表達(dá)了作者對(duì)人生的虛無感和及時(shí)行樂的人生態(tài)度。這四個(gè)部分相互呼應(yīng)，使得整篇文章渾然一體。

通過對(duì)《赤壁賦》的復(fù)習(xí)，我們可以了解到蘇軾的文學(xué)造詣和人生態(tài)度。這篇文章不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，也對(duì)我們的人生觀和價(jià)值觀有著重要的啟示作用。在面對(duì)生活中的挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾的豁達(dá)和樂觀精神，積極面對(duì)生活，努力追求自己的夢想。也要不斷思考人生的意義和價(jià)值，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有追求的人。

師：上課好。今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的一篇著名散文《赤壁賦》。在接觸這篇文章之前我們先來回顧一下蘇軾的生平及思想。哪位同學(xué)能簡要的概括一下？

生：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書法家、畫家，唐宋八大家之一，也是宋詞豪放派的開創(chuàng)者。他一生屢遭貶謫，但豁達(dá)樂觀，隨緣自適，深得林語堂先生的喜愛。他在文學(xué)藝術(shù)上多方面發(fā)展，詩歌、散文、書法、繪畫等都取得很高成就。

師：很好，概括得很全面。同時(shí)我們也要知道蘇軾的這種達(dá)觀、隨緣的人生態(tài)度與他的人生經(jīng)歷是分不開的。關(guān)于他的人生經(jīng)歷你知道哪些呢？

生：他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州，這是他人生的低谷。

師：對(duì)！但也是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。被貶黃州后，他寫出了許多著名的作品，如《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》等。其中《前赤壁賦》是他的代表作之一，也是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。

師：首先請(qǐng)大家朗讀課文，感知一下文章的語言美和意境美。同時(shí)解決兩個(gè)問題：①這篇文章描繪了幾個(gè)場景？②作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

生：文章描繪了兩個(gè)場景：一是月夜泛舟，二是半夜飲酒。

生：作者的情感經(jīng)歷了由抑郁惆悵到豁達(dá)開朗的變化。

師：非常正確！那么作者為什么會(huì)有這種情感變化呢？請(qǐng)大家結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師：在泛舟的場景中，作者的心情是怎樣的？請(qǐng)大家從文章中找出相應(yīng)的語句來回答。

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者感到迷茫和抑郁，文中寫道：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！边@些詩句營造了一種冷寂、迷茫的氛圍，表現(xiàn)出詩人的抑郁和迷茫。

師：對(duì)！作者因政治失意而感到郁悶和迷茫。那么在飲酒的場景中，作者的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)尋找相關(guān)語句來回答。

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者的心情變得開朗和超然了。文中寫道：“飲酒樂甚，扣舷而歌之……相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。”這些詩句表現(xiàn)出詩人豁達(dá)、灑脫的心境和隨緣自適的人生態(tài)度。

師：非常正確！那么作者為什么會(huì)有這種情感變化呢？請(qǐng)大家結(jié)合具體的語句來談?wù)劥蠹业目捶ā?/p>

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者的情感變化源于他對(duì)人生和自然的哲理性思考。文中寫道：“逝者如斯而未嘗往也……盈虛者如彼而卒莫消長也?！边@些詩句表達(dá)了詩人對(duì)人生短暫和無常的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出他對(duì)生命永恒的思考和追求。這些思考和追求促使他的情感從抑郁惆悵轉(zhuǎn)變?yōu)榛磉_(dá)開朗。

有感于傳統(tǒng)教法，總覺得將古文與現(xiàn)代文進(jìn)行比較閱讀更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能深入地理解文本，因此我設(shè)計(jì)了一堂比較閱讀課，學(xué)生通過比較《赤壁賦》和《登泰山記》來學(xué)習(xí)《赤壁賦》。

以“知人論世”的方法導(dǎo)入新課，簡介蘇軾的生平及思想。

學(xué)生齊讀(要求：注意斷句，理清文章思路)。

比較兩篇文章的異同點(diǎn)(提示：從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法及現(xiàn)實(shí)意義三方面去思考)。

針對(duì)兩篇文章中的重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀(提示：從句式特點(diǎn)、表達(dá)效果及思想內(nèi)涵三方面去品味)。

拓展延伸：針對(duì)本文的思想內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

教師布置作業(yè)：背誦全文。

《赤壁賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇賦文，描繪了赤壁夜景、歷史追思和人生哲理等元素，是中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作。本篇微型教案將圍繞《赤壁賦》的主題進(jìn)行闡述和探討。

赤壁賦》的主題涉及歷史、文化、文學(xué)等方面。從歷史角度來看，該賦文反映了唐代時(shí)期赤壁之戰(zhàn)的歷史事件，以及人們對(duì)這一歷史的思考和感悟。從文化角度來看，該賦文展現(xiàn)了中華文化的博大精深和文學(xué)藝術(shù)的無窮魅力。從文學(xué)角度來看，該賦文表達(dá)了作者杜牧的文學(xué)造詣和對(duì)人生的獨(dú)到見解。

舉例來說，在《赤壁賦》中，杜牧通過對(duì)赤壁夜景的描繪，借助“折戟”、“酒家”、“明月”等意象，營造出一種悲壯、蒼涼的氛圍。同時(shí)，通過對(duì)曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的追思，表達(dá)了對(duì)英雄豪杰的敬仰和緬懷。杜牧還借助“水光接天”、“鷗鷺忘機(jī)”等自然景觀，傳達(dá)出一種豁達(dá)、超脫的人生哲理。

《赤壁賦》的主題思想在不同的作品中也有不同的演繹方式。比如在蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，赤壁被描繪成一個(gè)充滿壯志豪情和英雄氣概的地方，詞人蘇軾通過追憶三國英雄人物，表達(dá)了對(duì)功業(yè)未成和壯志難酬的慨嘆。而在辛棄疾的《青玉案·元夕》中，赤壁則被賦予了更多的歷史滄桑感和興亡之感，詞人辛棄疾通過赤壁的歷史背景，抒發(fā)了對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)自己英雄無用武之地的悲憤。

《赤壁賦》是一篇具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品，通過對(duì)歷史事件、文化背景和文學(xué)藝術(shù)的融合，展現(xiàn)了杜牧的文學(xué)造詣和對(duì)人生的獨(dú)到見解。通過對(duì)不同作品中對(duì)《赤壁賦》主題的演繹的比較分析，我們可以更好地理解這一經(jīng)典之作的多重魅力。在未來的學(xué)習(xí)和研究中，我們可以進(jìn)一步從《赤壁賦》的主題思想、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行深入探討，為理解和傳承中華文化做出更多貢獻(xiàn)。

《赤壁賦》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，作品通過對(duì)赤壁景色的描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然和歷史的感慨，以及對(duì)自己人生境遇的感嘆。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過分析《赤壁賦》的語言特色、文體類型、情節(jié)發(fā)展等，幫助學(xué)生深入理解文本，同時(shí)通過互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

《赤壁賦》的語言特色主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：蘇軾運(yùn)用了優(yōu)美的景色描寫，使得文章具有極高的文學(xué)價(jià)值。他運(yùn)用了大量的典故和比喻，以此表達(dá)自己對(duì)人生和歷史的深刻見解。蘇軾在文中采用了清新自然的語言風(fēng)格，使得讀者能夠感受到一種親切、真摯的情感。

《赤壁賦》屬于古代散文中的賦體，既有詩歌的特點(diǎn)，又有散文的靈活性。作品通過對(duì)赤壁景色的描繪，以及對(duì)歷史和人生的議論，充分展示了蘇軾的思想和情感。

《赤壁賦》的情節(jié)發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：蘇軾從赤壁的景色入手，通過描繪江水、明月等自然元素，為讀者營造了一個(gè)寧靜而神秘的氛圍。他通過對(duì)古代英雄人物的議論，表達(dá)了自己對(duì)歷史和人生的看法。蘇軾以自身經(jīng)歷為引子，表達(dá)了對(duì)生命的感悟和對(duì)未來的希望。

在《赤壁賦》中，蘇軾大量運(yùn)用了典故和比喻來表達(dá)自己的見解和情感。例如，在文章開頭，蘇軾用“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”來形容月亮在赤壁上的位置和姿態(tài)，給讀者以形象的感受。

《赤壁賦》的韻律和修辭也是其語言特色之一。蘇軾在文章中運(yùn)用了大量的對(duì)仗、排比等修辭手法，使得文章讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂性。例如，“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”這句話中，“故壘”和“人道”都是名詞，“西邊”和“三國”都是方位詞，形成了鮮明的對(duì)仗。

在講解過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，“蘇軾在《赤壁賦》中表達(dá)了對(duì)歷史和人生的哪些看法？”或者“蘇軾為什么會(huì)選擇在赤壁這個(gè)地方進(jìn)行創(chuàng)作？”等問題，可以促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)文本的理解。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，或者讓學(xué)生根據(jù)《赤壁賦》的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生更加深入地理解和感受文本。

本教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)《赤壁賦》的語言特色、文體類型、情節(jié)發(fā)展等方面的分析，以及重點(diǎn)講解和互動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施，幫助學(xué)生深入理解了這篇經(jīng)典文學(xué)作品?！冻啾谫x》作為蘇軾的代表作之一，表現(xiàn)出了極高的文學(xué)價(jià)值和歷史意義，對(duì)于理解蘇軾的思想和北宋歷史具有重要意義。學(xué)生通過本教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，不僅能夠深入理解《赤壁賦》的內(nèi)容和思想，還能夠激發(fā)對(duì)古代文學(xué)的興趣和熱愛。

本文將以《赤壁賦》練習(xí)設(shè)計(jì)為例，對(duì)練習(xí)在文學(xué)鑒賞能力提升中的重要性進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)不同的練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，以期為未來的文學(xué)鑒賞教學(xué)提供借鑒。

《赤壁賦》是由北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，文章以主客問答的形式，探討了人生、宇宙和歷史等諸多重大主題。在《赤壁賦》練習(xí)設(shè)計(jì)中，我們需要的關(guān)鍵要素包括：文章的主題、主旨、表現(xiàn)手法以及作者的情感和思想等。

關(guān)鍵詞一：主題。主題是文學(xué)作品的中心思想，是作者想要表達(dá)的核心內(nèi)容?！冻啾谫x》的主題可以理解為：在面對(duì)歷史變遷和人生短暫時(shí)，如何以一種達(dá)觀的態(tài)度去面對(duì)和把握當(dāng)下，珍惜眼前的幸福。

關(guān)鍵詞二：表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法是文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)其主題和主旨的手段?！冻啾谫x》的表現(xiàn)手法主要包括：對(duì)賦、主客問答、用典、借景抒情等。這些表現(xiàn)手法使得文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

在比較不同的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)模擬考試的練習(xí)設(shè)計(jì)與自我練習(xí)在設(shè)計(jì)目的、練習(xí)內(nèi)容等方面存在一定的差異。模擬考試的練習(xí)設(shè)計(jì)主要為了測試學(xué)生的知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力，而自我練習(xí)則更加注重學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入理解和獨(dú)立思考。

另外，我們也可以將《赤壁賦》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)不同作品之間的異同點(diǎn)。比如，與曹操的《短歌行》進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者在主題和表現(xiàn)手法上存在差異。雖然兩篇文章都表達(dá)了作者對(duì)時(shí)代和人生的，但蘇軾的《赤壁賦》更加灑脫和達(dá)觀，而曹操的《短歌行》則更加沉郁和憂憤。

在分析練習(xí)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我們需要以下幾個(gè)方面：

要深入理解文章的主題和主旨。在《赤壁賦》中，蘇軾通過對(duì)古代英雄人物的緬懷，表達(dá)了自己對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)人生的獨(dú)特見解。

對(duì)于表現(xiàn)手法的分析，我們需要掌握作者在文章中運(yùn)用了哪些手法，以及這些手法如何幫助作者表達(dá)情感和思想。例如，《赤壁賦》中蘇軾運(yùn)用了用典、借景抒情等多種手法，使文章意蘊(yùn)深厚，給讀者留下廣闊的想象空間。

我們需要對(duì)作者的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行分析。蘇軾的《赤壁賦》體現(xiàn)了其豪放、灑脫的創(chuàng)作風(fēng)格，而這種風(fēng)格也貫穿了其整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作生涯。通過對(duì)作者創(chuàng)作風(fēng)格的分析，我們可以更好地理解作品中所蘊(yùn)含的思想和情感。

《赤壁賦》練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)于提升文學(xué)鑒賞能力具有重要的意義。通過深入分析作品的主題、表現(xiàn)手法以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格等關(guān)鍵要素，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。比較不同練習(xí)設(shè)計(jì)之間的異同點(diǎn)，以及將《赤壁賦》與其他文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比，也有助于我們拓展思路，提高文學(xué)鑒賞能力。在未來的文學(xué)鑒賞教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重練習(xí)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以期為學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升提供更加有效的途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確指出，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。因此，通過本設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，自主閱讀，豐富視野；運(yùn)用品讀方法，涵詠體味；運(yùn)用比較手法，深化文本。從而感受蘇軾的曠達(dá)情懷和灑脫氣質(zhì)，并從中受到啟迪，提高語文素養(yǎng)。

《赤壁賦》是蘇教版高中語文必修二的“積累與應(yīng)用”中“文學(xué)鑒賞”部分的第二篇課文。這篇美文不僅以其情理交融的藝術(shù)魅力激動(dòng)著千百年來的讀者，而且以其豐富深刻的人生哲理啟迪著無數(shù)讀者的思想。

授課對(duì)象為高二學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代詩歌單元，對(duì)古代詩歌的鑒賞方法已有一定的了解。另外，蘇軾的這篇文章在人教版初中教材中已作詳細(xì)注釋與解讀，學(xué)生借助工具書和課本注釋完全可以自主疏通文意。

理解作者在文中通過主客問答所表現(xiàn)出的達(dá)觀、豪放的情懷和積極進(jìn)取的精神。

體會(huì)本文情、景、理交融的特點(diǎn)以及語言運(yùn)用的妙處。

認(rèn)識(shí)作者對(duì)自然和人生的看法，從中受到啟迪。

運(yùn)用比較閱讀的方法，探究同一作家不同風(fēng)格的作品以及不同作家同一題材的作品。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇軾“以文為賦”，既保留了傳統(tǒng)賦體的特質(zhì)，又吸取了散文的清自由靈之長，使文章更富有藝術(shù)感染力。

難點(diǎn)：體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：多媒體電腦與大屏幕投影機(jī)等電教設(shè)備。

多媒體展示以下內(nèi)容：大屏幕投影“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！痹倥湟浴度龂萘x》的主題音樂。然后教師導(dǎo)入：歷史上無數(shù)的英雄人物在長江邊上演出了一幕幕驚心動(dòng)魄的偉業(yè)。三國時(shí)的赤壁之戰(zhàn)更是留下了一段不朽的文學(xué)篇章——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的蘇軾的《赤壁賦》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能從中汲取古人的智慧，提高自身的文化素養(yǎng)與人生情懷。多媒體展示以下內(nèi)容：（1）《赤壁賦》之成篇（2）作者簡介及創(chuàng)作背景（3）主客問答的賦體特點(diǎn)（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)（5）問題探究（6）拓展鏈接（7）課堂檢測。學(xué)生根據(jù)教師展示的內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)工作。

每當(dāng)夜深人靜，我總會(huì)回想起那篇《赤壁賦》，它是我在黑暗中的一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路，帶我脫離了苦海。

那是一個(gè)寂靜的夜晚，我獨(dú)自坐在窗前，看著窗外的明月，心中充滿了無盡的愁苦。我身處生活的苦海之中，無法自拔。但是，《赤壁賦》的出現(xiàn)，改變了一切。

《赤壁賦》是蘇軾的一篇著名散文，它以赤壁之戰(zhàn)為背景，通過對(duì)戰(zhàn)場上英勇戰(zhàn)士們的描繪，表達(dá)了作者對(duì)英勇無畏、奮發(fā)向前的精神的崇敬。文章中，蘇軾以細(xì)膩的筆觸，深入淺出地揭示了生活中的困境和苦難，并鼓勵(lì)人們以堅(jiān)定的信念和勇氣去面對(duì)它們。

讀完這篇文章，我深深地被蘇軾的思想所打動(dòng)。他讓我明白，生活中的困難和苦難并不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。只有勇敢地面對(duì)它們，才能找到出路，走向更美好的未來。

在《赤壁賦》的引導(dǎo)下，我開始重新審視自己的生活。我意識(shí)到，我一直沉溺于過去的痛苦中，無法自拔。但是，這樣的生活態(tài)度并不能改變我的現(xiàn)狀，反而讓我更加消極。于是，我開始嘗試著從苦海中掙脫出來，勇敢地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

我開始努力工作，積極地面對(duì)生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。我開始學(xué)習(xí)新的技能，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。我開始與朋友們交流，分享彼此的生活經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我不斷地成長和進(jìn)步著。

現(xiàn)在的我已經(jīng)不再是那個(gè)沉溺于痛苦中的人了。我學(xué)會(huì)了勇敢地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，并從中汲取力量和勇氣。我學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何保持積極向上的態(tài)度。這一切都得益于《赤壁賦》的啟示。

回首過去的路程，我深深地感謝《赤壁賦》。它像一盞明燈一樣照亮了我前進(jìn)的道路，帶我脫離了苦海。在未來的日子里，我將繼續(xù)秉持著《赤壁賦》的精神，勇往直前地迎接生活的挑戰(zhàn)和困難。我相信，《赤壁賦》將繼續(xù)成為我人生路上的燈塔，指引我走向更加美好的未來。

體會(huì)蘇軾由泛舟赤壁而觸發(fā)的身世之感，認(rèn)識(shí)客觀世界是人生旅途中的重要組成部分。

品味課文精美的語言，體會(huì)景、情、理交融的特點(diǎn)。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是誰在憑欄高歌？才子蘇軾。是什么樣的江水能讓他如此動(dòng)情？這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)他的《赤壁賦》，去揭開這神秘的面紗。

學(xué)生結(jié)合注解了解作者及本文的寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家和政治家，是唐宋八大家之一，也是宋詞豪放派的代表人物。他的文，如行云流水，風(fēng)行天下；他的書，自成一家，傳世不少；他的畫，獨(dú)樹一幟，堪稱一絕。然而他最擅長的是散文和詩歌。他的散文縱橫恣肆，明白暢達(dá)；他的詩揮灑自如，清新豪放。他擅長行書、楷書，自創(chuàng)新意，筆法多變，筆勢勁健。他的文學(xué)成就極高。他的作品浩浩蕩蕩，奔騰不息；洋洋灑灑，蔚為大觀。對(duì)于這位才子詩人，歷史上評(píng)價(jià)甚高。王文浩說他“可謂奇才”。蘇轍說：“其名高一時(shí)，蓋自唐韓愈、柳宗元后興起于時(shí)而至于今，士大夫多以文名與歐陽修并稱云?！庇终f，“兄子瞻，由是名聞天下?！彼抉R光評(píng)論他“豪于詩詞，麗于筆墨”。東坡自己說：“吾文如萬斛泉源，不擇地而出?！币灿腥伺u(píng)他的文字“長于議論”，是“歪風(fēng)”?？墒撬犃藚s泰然處之，我行我素地“如萬斛泉源”，“不擇地而出”。真是聽之任之，“隨物賦形”?？梢娝赜卸ㄒ姡敛粍?dòng)搖對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的追求。

本文寫于宋神宗元豐五年（1082）。元豐三年（1080），蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶到黃州（今湖北黃岡），做了團(tuán)練副使，近乎被軟禁。他精神上遭受打擊，曾想效法陶淵明歸隱田園，但未果。后來他在黃州城外申請(qǐng)到一片荒地——東坡躬耕助食之外，建屋植竹以居，并自稱東坡居士。他也常到赤鼻磯（即黃州赤壁）游覽寫詩以排解心中憂悶。這年重陽節(jié)前后，他兩次來赤壁游覽并寫有前后《赤壁賦》，都是借景抒情之作。

學(xué)生朗讀全文并正音正字。

《赤壁賦》是蘇軾的一篇著名的散文，它具有深厚的文學(xué)價(jià)值，以及重要的歷史意義。以下是對(duì)《赤壁賦》的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：

蘇軾在元豐五年（1082年）因?yàn)跖_(tái)詩案被貶到黃州（今湖北黃岡），任職團(tuán)練副使。對(duì)于遭受重大打擊的蘇軾來說，生活上的困境和精神上的壓抑讓他感到沉重的壓力。在這樣的背景下，他寫出了《赤壁賦》。

《赤壁賦》以水月之喻，表達(dá)了蘇軾對(duì)人生無常、時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨，同時(shí)也展現(xiàn)了他樂觀曠達(dá)、隨遇而安的人生態(tài)度。這種思想主題對(duì)我們每個(gè)人都有啟示作用，提醒我們在困境中保持積極樂觀的心態(tài)。

情景交融：蘇軾通過對(duì)自然景物的描寫，將情感融入其中，使讀者能夠感受到他的內(nèi)心世界。

對(duì)比襯托：在描寫景物時(shí)，蘇軾運(yùn)用對(duì)比的手法，將美好與丑惡、過去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，從而突顯出他的情感表達(dá)。

精妙的比喻：蘇軾在文中運(yùn)用了許多精妙的比喻，如“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，這些比喻既富有詩意，又形象生動(dòng)。

文學(xué)價(jià)值：《赤壁賦》以其優(yōu)美的文筆、深邃的思想，成為中國文學(xué)的經(jīng)典之作。

藝術(shù)價(jià)值：文中蘊(yùn)含的哲學(xué)思考和人生智慧，以及對(duì)自然景物的描繪，都展現(xiàn)了蘇軾高超的藝術(shù)造詣。

《赤壁賦》不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是一部具有歷史意義的重要文獻(xiàn)。它記錄了蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，同時(shí)也反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景和文化氛圍。對(duì)于我們了解宋代歷史和文化有著重要的參考價(jià)值。

《赤壁賦》作為蘇軾的代表作之一，不僅具有深遠(yuǎn)的文學(xué)影響，還蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和歷史價(jià)值。通過對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，我們可以更深入地理解這部經(jīng)典之作，并從中汲取智慧和啟示。

以下函數(shù)中，導(dǎo)數(shù)為0的點(diǎn)為極值點(diǎn)的是（）

對(duì)于給定的函