一石激起千層浪如何提高語文課堂時(shí)效性

1各要素是課堂教學(xué)的要素之一,人首先，我們必須準(zhǔn)備教材。這雖說是眾所周知的教學(xué)準(zhǔn)備,但的確是高效課堂的前提。教師對文本的把握理解,教材知識點(diǎn)的細(xì)化,層次結(jié)構(gòu)的梳理,重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,教師教學(xué)語言的準(zhǔn)備,情感價(jià)值觀的滲透,都是備課的范疇,需要教師逐一梳理。充分的準(zhǔn)備不僅使語文課堂碰撞出智慧的火花,學(xué)習(xí)效果增強(qiáng),學(xué)生也會(huì)被教師的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平而折服,教師的魅力值也會(huì)增加許多。其次,充分考慮學(xué)生的接受能力也是備課的要素之一。問題的難易程度,學(xué)生思維的著眼點(diǎn),知識儲(chǔ)備的優(yōu)劣,都會(huì)影響到學(xué)生答題的心理,乃至課堂氣氛。所謂“一石激起千層浪”,是指在對學(xué)生知識程度了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰到好處的發(fā)問而形成的教學(xué)情境。對學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備了然于胸,因地制宜,課堂才會(huì)有活力,學(xué)生的思維才會(huì)被激活,有交流、探索的課堂才會(huì)促能力的提高。2巧借文本的方式問題的設(shè)計(jì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵,問題的設(shè)計(jì)要遵循連貫性原則。循序漸進(jìn),由易而難,是掌握任何一門技術(shù)的途徑,學(xué)習(xí)亦如此。在由易到難的過渡中,學(xué)生漸入佳境,不會(huì)一開始就被深?yuàn)W的問題嚇到。從查閱資料對作者及文中主人公的認(rèn)識,到結(jié)合課下注釋、查字典獲得對字詞的理解,學(xué)生自己解決問題的信心大增,自學(xué)方法漸漸掌握,再引入問題,講解知識點(diǎn),思維的習(xí)慣性突破及解決問題的成功感會(huì)油然而生,有想探尋并解決下一個(gè)問題的愿望,在環(huán)環(huán)相扣中,學(xué)習(xí)文本如庖丁解牛。如:《孫權(quán)勸學(xué)》一課的問題設(shè)計(jì),(1)簡介作者并認(rèn)識孫權(quán)、呂蒙。(2)讀課文,處理字音,并疏通文意。(3)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),他是怎樣勸說的?(4)孫權(quán)的勸說有何效果,從哪看出來,課文用了什么描寫手法來體現(xiàn)?(5)魯肅為什么要與呂蒙結(jié)為朋友,這說明了什么?(6)學(xué)了本文,你獲得了哪些啟示?(7)比較閱讀:和《傷仲永》比,兩篇文章有何異同點(diǎn)?七個(gè)問題,涵蓋了本課教學(xué)的三個(gè)維度,知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲得信息,沒有太大難度,學(xué)生較容易作答,但此題又不是簡單機(jī)械勞動(dòng),因?yàn)橐獙Y料進(jìn)行取舍。第二個(gè)問題設(shè)計(jì)考察學(xué)生自學(xué)能力及借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,只要認(rèn)真,該題難度也不大。在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上,圍繞題目,單刀直入,引導(dǎo)學(xué)生對文本的理解,問題步步深入,即具有連貫性,又有梯度,在逐個(gè)思考答案的過程中,全文要點(diǎn)已成竹于胸。課堂時(shí)效性也就落實(shí)在了由表及里、環(huán)環(huán)相扣的問題中。3動(dòng)的效力著名教育家蘇霍姆林斯基說:教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效力。在學(xué)生表達(dá)自己看法的過程中,在與教師的交流中,教師精辟入理的分析,恰到好處的點(diǎn)撥,簡潔凝練的概括,飽含感情的表述,會(huì)使學(xué)生精力集中,心里認(rèn)可度增強(qiáng),理解能力提高,情感受到觸動(dòng),從而收到更好的心智教學(xué)效果。3.1與課堂教學(xué)效果無關(guān)的原則語文的學(xué)習(xí),一方面是文字的交流,另一個(gè)要素是口語的表達(dá)。教師詞匯的豐富與否決定著課堂效果的優(yōu)劣。生動(dòng)的語言從何而來,源于教師內(nèi)在的素質(zhì),更源于教師備課的充分。課堂上,語文教師的旁征博引,富有見地的表述,妙語連珠,會(huì)像一條小溪,緩緩流過學(xué)生的心田,滋潤著他們的心靈。3.2問題引入的方式教師的教學(xué)語言切不可冗長,以免學(xué)生在長篇大論的話語中興趣早失,影響了對知識的消化與吸收,所以語言要力求簡潔流暢。導(dǎo)入新課,或詩詞引用,或短小故事講授,寥寥數(shù)語即可;引入問題,可單刀直入,話不在多,抓住學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)或懸念設(shè)置,或引導(dǎo)突破口,將學(xué)生的思維引入到問題的風(fēng)頭浪尖,有助于學(xué)生集中精力解決疑難;問題的點(diǎn)撥,更要切題,不要題中帶題,讓學(xué)生思維混亂,對理解文意造成障礙;過渡語更要求簡潔,上下問題的銜接,則一語可概括。說話不重復(fù),不打磕絆,不造成語病,會(huì)使學(xué)生聽課愉快,課堂氣氛輕松。3.3設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生樹立對鳥的熱情語文教材中不乏感人的篇目,如《珍珠鳥》、《斑羚飛度》、《爸爸的花兒落了》等,好文章也要有相應(yīng)的教學(xué)情境來配合,學(xué)生才會(huì)全身心地投入。如教《珍珠鳥》時(shí),課文開頭是“我”精心為小鳥準(zhǔn)備巢穴,而且從不輕易打擾它,教學(xué)中,我用輕柔的語言,使學(xué)生感到好像小鳥就在身邊,萌生了對鳥的呵護(hù)與愛意。而到了拓展延伸環(huán)節(jié),我借助多媒體放了一段動(dòng)畫視頻,楚楚可憐的小鳥無家可歸,我又用了悲憤及質(zhì)問的語氣說到:“楚楚可憐的小鳥,只不過想要一片棲身之地,可就連這一點(diǎn)小小的要求,人類也不能成全,這不能不激起我們對狩獵者的憎恨。讓我們呼吁,保護(hù)無辜的動(dòng)物,還它們生存的權(quán)利?！蔽衣暻椴⒚?聲音顫抖,在自己融入真情的同時(shí),我也分明地看到學(xué)生眼中的淚花?！比S目標(biāo)中情感態(tài)度的落實(shí),不單靠講,更需要師生的感同身受。4．提升學(xué)生的閱讀能力課堂拓展是在立足文本的基礎(chǔ)上,突破文本的限制,對文本進(jìn)行有效的拓展與超越。因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜?“教材無非是個(gè)例子”,學(xué)生閱讀能力的提高,語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本,合理有效的拓展延伸有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步理解,有助于對文本的認(rèn)識表達(dá)。如《口技》的拓展練習(xí)題為:你還知道哪些民間技藝,你對哪種感興趣?《斑羚飛度》的拓展練習(xí)題為:母愛的詩篇用不退色,還有哪些母愛的故事感動(dòng)著你,與大家分享。5小作文的訓(xùn)練和課堂液壓語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng):心靈的感悟與認(rèn)識,言為心聲的表達(dá),對問題的理解與看法,匯成文字后都傾注于筆端。所以說寫是一種能力,是語文教學(xué)中需長期培養(yǎng)的素質(zhì)。所以每一節(jié)課的最后,都會(huì)有小作文,讓學(xué)生來說來寫。如教學(xué)《木蘭詩》的小作文為:女生題目:《誰說女子不如男》,男生題目:《男兒當(dāng)自強(qiáng)》。(200字左右)小作文的練習(xí),激發(fā)了女生的自信心,在列舉了歷史上很多巾幗英雄后,進(jìn)一步寫到女性在社會(huì)上的地位及對國家的貢獻(xiàn),大有一吐為快之感,身為女生的自豪感洋溢其中;男生更不甘示弱,引經(jīng)據(jù)典,談何謂“男兒”,該怎么做,言語擲地有聲。課堂發(fā)言踴躍,男女生的積極性都很高。形成文字的表述,更是將知識與能力合二為一了。語文