《基因在染色體上》教案設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的有關(guān)知識(shí)的樞紐，在整個(gè)高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)體系中屬于一種能夠承上啟下的核心內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、構(gòu)造基礎(chǔ)和功效三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。二、教學(xué)目的：（一）知識(shí)目的：1、說出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（二）能力目的1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運(yùn)用類比推理的辦法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問題的能力。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目的激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時(shí)必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、孟德爾遺傳規(guī)律的當(dāng)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用類比推理的辦法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。四、學(xué)情分析：學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德爾的遺傳規(guī)律，提出有遺傳因子（基因）的存在，此時(shí)學(xué)生的心中會(huì)有某些疑問：遺傳因子（基因）是什么？遺傳因子（基因）在哪里？接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，懂得了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是順理成章的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)于孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)中所用到的假說—演繹法，此時(shí)再次提出起到了有效鞏固知識(shí)的作用五、教學(xué)辦法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見背面的學(xué)案。2．．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備：課件七、學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查貫徹了學(xué)生的'預(yù)習(xí)狀況并理解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)含有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目的。請(qǐng)同窗們回想模塊1所學(xué)習(xí)的有關(guān)細(xì)胞構(gòu)造中與生物的遺傳有關(guān)的部分。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。教學(xué)流程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)引入內(nèi)容

提出問題

介紹薩頓對(duì)蝗蟲生殖細(xì)胞的研究。

總結(jié)出基因和染色體的平行行為體現(xiàn)并與課本中所列薩頓的推論進(jìn)行比較。

科學(xué)研究辦法介紹

與孟德爾所用材料相對(duì)照

摩爾根實(shí)驗(yàn)過程

提出問題

介紹背景知識(shí)

解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

驗(yàn)證明驗(yàn)

孟德爾遺傳規(guī)律的當(dāng)代解釋

為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來的呢？在細(xì)胞的研究中終究哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧w與生物遺傳的穩(wěn)定性親密有關(guān)？

對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，并介紹薩頓對(duì)蝗蟲的研究。

引入孟德爾定律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子換成同源染色體閱讀孟德爾第一定律并啟發(fā)學(xué)生思考問題探討1。

啟發(fā)式教學(xué)協(xié)助學(xué)生逐條歸納基因與染色體的平行關(guān)系，簡(jiǎn)要板書，完畢基因行為與染色體行為的比較表格?；蛐袨槿旧w行為舉例闡明類比推理的研究辦法。指出薩頓提出的只是推論，看其與否成立要以實(shí)驗(yàn)為根據(jù)。對(duì)此美國(guó)科學(xué)家摩爾根作出了重要奉獻(xiàn)。提示學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料，回想孟德爾實(shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，用類比的辦法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。1、有多個(gè)易于分辨的相對(duì)性狀，如體色等；2、生長(zhǎng)周期短，繁殖速度快，能縮短研究周期3、做雜交時(shí)，成果可靠，易于分析4、后裔個(gè)體多，可用于統(tǒng)計(jì)。與孟德爾實(shí)驗(yàn)作類比，解說摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過程，規(guī)定學(xué)生根據(jù)分離定律預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)成果，再進(jìn)一步指出即使成果紅眼與白眼的個(gè)體數(shù)比例為3︰1，但是有性別上的差別。↓（雌雄個(gè)體互相交配）P紅眼（雌）×白眼（雄）↓F1紅眼F2紅眼（雌、雄）白眼（雄）

3︰1為什么F2代中白眼全部是雄性？對(duì)果蠅的染色體已有了一定理解。規(guī)定學(xué)生閱讀P29第2段，總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因與否可能是在性染色體上。規(guī)定學(xué)生分別給出推測(cè)根據(jù)根據(jù)學(xué)生給出的某些根據(jù)作出適宜評(píng)價(jià)解說排除該基因在Y染色體上的狀況若在Y染色體上，則F2是白眼，則逆推F1雄性應(yīng)當(dāng)均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。指出摩爾根推測(cè)基因在X染色體上而Y染色體上沒有對(duì)應(yīng)的等位基因。規(guī)定學(xué)生自己分析，闡明摩爾根的推測(cè)能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。予以學(xué)生板演的遺傳圖解予以適宜的評(píng)價(jià)和修正。指出摩爾根又通過測(cè)交等辦法驗(yàn)證上述解釋，寫出幾組測(cè)交實(shí)驗(yàn)組合，規(guī)定學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)成果：1、F2中的白眼雄蠅×F1紅眼雌蠅2、紅眼雄蠅×白眼雌蠅指出測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，闡明白眼基因在X染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30第2段內(nèi)容并總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完畢P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注，引出孟德爾遺傳規(guī)律的當(dāng)代解釋。規(guī)定學(xué)生模仿P28的思考與討論中的圖形，結(jié)合教材P30的黑體字，用圖解的方式表達(dá)出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，將圖畫在課后作業(yè)本上。課后批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)狀況評(píng)講并小結(jié)孟德爾遺傳定律的解釋提出細(xì)胞核、染色體等的構(gòu)造。

聯(lián)系細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用中染色體的數(shù)目變化。

結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用以及同源染色體的有關(guān)知識(shí)與教師一起共同體驗(yàn)薩頓對(duì)蝗蟲生殖細(xì)胞的研究。

閱讀、思考、交流

聯(lián)系孟德爾定律，比較基因與染色體的行為，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完畢比較表格。

體會(huì)類比推理的辦法，嘗試舉例闡明

閱讀摩爾根實(shí)驗(yàn)的有關(guān)段落，思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問題，在老師的啟發(fā)下列舉果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。

聽講，推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的成果

與孟德爾實(shí)驗(yàn)比較

思考為什么F2代中白眼全部是雄性

閱讀P29第2段的文字。

寫出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體構(gòu)成

體細(xì)胞：3對(duì)+XX

♂3對(duì)+XY

卵細(xì)胞：3+X

精子：3+Y

有的學(xué)生猜想控制白眼的基因在Y染色體上，有的認(rèn)為在X上，簡(jiǎn)要地闡明某些根據(jù)。

聽講，領(lǐng)悟

學(xué)生運(yùn)用遺傳圖解，分析闡明摩爾根的推測(cè)能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（板演）

畫出簡(jiǎn)樸的遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)成果。

閱讀

完畢P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注

思考如何聯(lián)系基因在染色體上的觀點(diǎn)及減數(shù)分裂的知識(shí)解釋孟德爾遺傳規(guī)律，完畢畫圖作業(yè)。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)：1、薩頓的假說（1）.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：蝗蟲精子與卵細(xì)胞的形成過程中，的分離與減數(shù)分裂中的分離極為相似；（2）.推論：基因位于上，基因和染色體行為存在著明顯的?；蛟陔s交過程中保持___________性和___________性。a染色體在配子形成和受精過程中，也有相對(duì)穩(wěn)定的___________。b在體細(xì)胞中基因__________存在，染色體也是________的。在配子中只有成對(duì)的基因中的___________，同樣，也只有成對(duì)的染色體中的___________。c體細(xì)胞中成對(duì)的基因一種來自，一種來自。同源染色體也是如此。d非等位基因在形成配子時(shí)___________，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是___________的。（3）.科學(xué)研究辦法——類比推理2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（1）.摩爾根及實(shí)驗(yàn)材料：果蠅的優(yōu)點(diǎn)是：（2）.實(shí)驗(yàn)及成果分析：觀察圖2—8（3）.摩爾根的假設(shè)：觀察圖2—9a假設(shè)：控制白眼的基因（用表達(dá)）在染色體上，而染色體不含有它的等位基因。b觀察圖2—10，寫出遺傳圖解：（4）.測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（寫出遺傳圖解）：（5）.結(jié)論：____