班主任育人案例（人全【優(yōu)秀6篇】育人案例篇一你快樂，我就幸福社壇鎮(zhèn)大堡完小劉萍人們常把老師比作園丁，是的，當(dāng)我看著孩子們一張張笑臉時(shí)，仿佛看見滿園芬芳，爭(zhēng)相吐艷，刀紫千紅的花兒，我時(shí)時(shí)沉浸在班主任工作的幸福中，但花從中也不免冇兒朵枯萎的花，對(duì)此我的心-11就會(huì)有淡淡的憂傷。剛當(dāng)班主任的時(shí)候,害怕學(xué)生冇事兒，哪個(gè)是丁點(diǎn)的芝麻小事，我總是會(huì)想，要是我的學(xué)生都聽話,按照我們的吆喝前行多好，可往往事與愿違?，F(xiàn)在我懂了,學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會(huì)沒有事悄呢？通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我乂懂了,學(xué)生想成為什么樣的人,完全取決于學(xué)生口己的選擇,我們無法改變他們,只有學(xué)生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的-遍，枳極上進(jìn)的-面，當(dāng)他們受到污染時(shí)，會(huì)為他們除去污漬，鼓勵(lì)他們積極的面對(duì)人生，對(duì)H己負(fù)貞?，做H己命運(yùn)的雕刻家。這就是教師真正的樂趣。接手現(xiàn)在的班級(jí)，也是第二個(gè)學(xué)期發(fā)生的故事,—幕幕仿佛就在昨天，我就教冇一位學(xué)生的個(gè)案與各位同仁共勉。她叫小梅，是個(gè)殘疾人（腳殘），在班上她的成績(jī)是偏差等。對(duì)于三個(gè)上課不愿意積極表現(xiàn)口己的學(xué)生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我対她的注意。她寫了自己心中既才厲又閑惑的想法：她寫到她菲常想利同學(xué)們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個(gè)殘疾人,乂害怕具他同學(xué)不愿意和自己玩。有時(shí)候不會(huì)做的題不敢去問同學(xué)和老師。有好兒次都是已經(jīng)把想說的話吐到嘴邊了又吞了冋去,她多想和同學(xué)們一起唱歌、跳舞、一起回家。從那以后，我試著慢慢接近她，下課、課間操叫同學(xué)們和她一起玩，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問長(zhǎng)問短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對(duì)我有了一些了解,于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談話。原來，她確實(shí)是有心結(jié)的。他說了她小時(shí)候身體不好,得了一場(chǎng)病，就落下了這個(gè)殘疾，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她以前班主任卻不理解她，冇時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她乂覺得口己沒川，久而久Z,她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往,不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。我鼓勵(lì)她和其他同學(xué)i起參加活動(dòng)，又發(fā)動(dòng)班的其他同學(xué)慢慢接近她。于是我趁此機(jī)會(huì)組織了一次祥游活動(dòng)。-?路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯冇她自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。我試著問他怎么不和其他同學(xué)一起組隊(duì)。她抬頭望看我，欲言乂止。于是我對(duì)她說起了一會(huì)的春游計(jì)劃。到了目的地，先耍分小組-?起去尋找自己的駐扎地，然后是一起參加游戲盒活動(dòng)。都是耍以小團(tuán)體為單位的，毎個(gè)小組都要記分，還有獎(jiǎng)品呢。最后就是探險(xiǎn)任務(wù)啦，必須都有人幫忙才行呢。這時(shí)，班長(zhǎng)恰好回來找我匯報(bào)前面帶隊(duì)老師的情況，說：“老師，我們還差一個(gè)人，聽說她唱歌可好聽了，其實(shí)我們小組都想她加入呢，早就想和新同學(xué)i起玩了?！蔽倚χ鴨柕溃骸肮?，這可真巧啊。你愿意加入她們小組么？”她默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起尋找隊(duì)伍去了。在接下來的游戲屮，小梅和隊(duì)員一起玩多人％腿游戲,?起跳集體舞，-?起接受“懲罰”，堆后還在孩子們的歡呼聲中唱了一首狀。我從她的臉上看到了快樂。六.一兒童節(jié)我趁機(jī)又組織了一個(gè)小甜叫《你快樂，我就幸福》，在排練過程中，有意訃她和同學(xué)們一起吃飯、上學(xué)、說說對(duì)小品的一些看法,并采納。讓他知道自己的存在感，并慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂。通過-學(xué)期的努力，笑容經(jīng)常掛在她的臉上，教室也能聽到她的聲音了，他匕課丿I:始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，與同學(xué)Z間的關(guān)系也改變了，老師們都令獎(jiǎng)他，比以詢進(jìn)步了許命””現(xiàn)在他已能融洽地與同學(xué)們牛活在集體中，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，熏要的繪整個(gè)班的氛圍與以前大不i樣了。他們臉上時(shí)時(shí)洋溢著笑容，連吃個(gè)飯都哼著歌，瞧，這不就是幸福嗎？通過這件爭(zhēng)給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時(shí)候的舉動(dòng)是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒI(lǐng)教育的，我們更應(yīng)該多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)責(zé)備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信性。教書育人的快樂，源于什么呢？我想，源于努力所得到的真悄回報(bào)。，這就是幸福。全員冇人導(dǎo)師制案例分析篇二全員育人導(dǎo)師制案例分析——讓自信助力孩子成長(zhǎng)硯山縣第三小學(xué)陳國廣全員育人導(dǎo)師制是一種教育模式。其最大特點(diǎn)是在發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，組織安排全體教師都參與教育、擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生思想、進(jìn)行整體性、一貫性的教育和指導(dǎo)。導(dǎo)師不僅耍指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還耍對(duì)學(xué)生的思想、心理、生活進(jìn)行徳育，以更好地貫徹全員育人、全過程仔人、全方位仔人的現(xiàn)代教仔理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的耍求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。要真正對(duì)學(xué)牛潛能牛起到導(dǎo)育的作用，教師先必須完成自身從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝钡霓D(zhuǎn)變。導(dǎo)師不僅關(guān)心潛能生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更耍關(guān)心潛能生的理想信念、思想品徳、心理狀態(tài)、生活等，全I(xiàn)lli關(guān)心他們的成長(zhǎng)，真正變?yōu)椤皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師”。重點(diǎn)落實(shí)到潛能生身上，瑕終是為了激發(fā)潛能生自卞發(fā)展需要，讓潛能生真正得到導(dǎo)師的導(dǎo)育。我班位小男生譚雪輝，他性格內(nèi)向，平時(shí)不愿童跟同學(xué)們打交道。在人面詢不拘言笑，I:課從不主動(dòng)舉于發(fā)言。面對(duì)激烈的竟?fàn)?，同學(xué)們的嘲笑她覺得『IC這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)閑難的學(xué)生，一提考試就沒粘神。如何幫助她増強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面詢不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能冇序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。氏此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很扭憂，考試對(duì)■她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)扌J!使他不能止確評(píng)價(jià)自C的能力，一II懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)Z中。這樣嚴(yán)重彩響他的身心健康發(fā)展。其次，在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多,就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，兒個(gè)月或者兒個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美,乂會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了口己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、主活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢?1、 激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為白己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除他的喪懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有怠無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，譚雪輝今天坐得真端正，聽課菲常認(rèn)貞?！”“譚雪輝同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄白T雪輝同學(xué)……”漸漸的，譚雪輝開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。2、 家校溝通，促進(jìn)自信。譚雪輝口信心缺失，很大一部分原因左于家庭的教育壞境與方式。因此，我經(jīng)常與家氏聯(lián)系，詳細(xì)地分析了譚雪輝在校的農(nóng)現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，耍為孩子捉供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家屮得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的衣?lián)P告訴父母。在評(píng)價(jià)中，譚雪輝從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，譚雪輝現(xiàn)在冇了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿童參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽,主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。 小|學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏白信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管門己有再多的不好z處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，和信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！泵鎸?duì)譚雪輝的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力龜。因而，針對(duì)類似譚雪輝這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操z過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要史多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使z—步步放開門己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受人家給她的善盤，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。在導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不再是“居高臨下”的“說教者”，而是學(xué)生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠以待。對(duì)潛能生實(shí)施個(gè)性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實(shí)施素質(zhì)教符、促進(jìn)學(xué)生的人格健康成長(zhǎng)，讓每-個(gè)生命都絢麗多彩！班主任育人心得篇三班主任育人心得耿婷婷作為一名年輕的班主任，對(duì)如何把班主任職責(zé)與教佇曰標(biāo)相結(jié)合，有效開展班主任工作，是邊學(xué)習(xí)、邊摸索、邊認(rèn)識(shí)、邊提高的一個(gè)過程。通過i段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，特別是隨著“師徳”學(xué)習(xí)教育的深入，學(xué)習(xí)到了不少提爲(wèi)自身索質(zhì)和科學(xué)rr人的理念，對(duì)如何做一個(gè)稱職的班主任，從思想上有了新的理解和認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在徳、智、體、美、等全方面的發(fā)展起到全面的負(fù)責(zé)任,應(yīng)該是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育活動(dòng)和管理目標(biāo)的具體實(shí)施者，同時(shí)他也是班級(jí)體的組織者和教育者。它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分巫要。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生成長(zhǎng)都離不開班主任辛勤而乂科學(xué)的教育。這就要求班工任在工作時(shí)除了注重口身師德更孌講究藝術(shù)。這樣才能更好的管理-個(gè)班級(jí)體！那么，班主任如何使自己與學(xué)生的關(guān)系親密、和諧，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任。我想淺談一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)和心得：一、育人先育己，樹師徳形象J于、于、|班主任在與學(xué)生每負(fù)的朝夕相處中,既要當(dāng)好“父母”又要當(dāng)好朋友,更要當(dāng)好老師。班主任的言行禁止，大事小節(jié)都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。古人云：“親其師，信其到”，“度徳而師之”。因此班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的形象。因此，耍塑造-個(gè)良好的自我形彖，成為一個(gè)冥有高素質(zhì)的，受到尊敬的現(xiàn)代教師，除了要有扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論功底，優(yōu)良的師徳外，還必須要：1、 學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，有教育科研索養(yǎng)。2、 熱愛尊重自己，熱愛尊重學(xué)生。這是教師高尚形象戢基本的品格。3、 加強(qiáng)口身修養(yǎng)，這是勝為人師的基本條件。4、 時(shí)常注意進(jìn)行心靈的美容。要刻造一個(gè)美好的自我，必須常常進(jìn)行心靈的美容，在保持白己的本色的同時(shí)，注意做到：培養(yǎng)寬闊的胸襟：培養(yǎng)-種高雅的興趣；學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)傾聽。二、育人講奉獻(xiàn)，藝術(shù)是關(guān)鍵班主任應(yīng)保持艮好的心理調(diào)節(jié)和做到無私奉獻(xiàn)，誨人不倦、真正做到熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班主任是i個(gè)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的好壞彩響著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，將決定著教學(xué)工作效應(yīng)。班主任的道徳品質(zhì)、言行舉止、為人處事在教育過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的作用。因此作為班主任老師在教冇中要做到無私奉獻(xiàn)、誨人不倦。當(dāng)然作為班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生不但是建立民主、平等和諧的基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生良好思想品徳的培養(yǎng);不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生從爭(zhēng)各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任耍抓好徳育工作，耍講究批評(píng)藝術(shù)。向?qū)W生進(jìn)行政治和道徳教育是班主任的職責(zé)。此外，作為班主任還應(yīng)該明白，批評(píng)學(xué)生是為了幫助、教育學(xué)生，而不是為了泄憤整人，批評(píng)不是訓(xùn)斥資備，而是思想上互相溝通、互相幫助。所以批評(píng)要善良，要講究藝術(shù)。三、育人多鼓勵(lì)，引導(dǎo)促成長(zhǎng)班主任運(yùn)用鼓勵(lì)性育人，能夠協(xié)調(diào)師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織開展活動(dòng)的興趣，從而有效提齋冇人的效果。班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程屮的諸I大I索抱以希望、表揚(yáng)、諒解、寬容的育人態(tài)度，是非常重要的。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)口我，樹立止確的價(jià)值觀。i個(gè)人的一生最可怕的是莫過于意識(shí)不到自己存在的價(jià)值。為此，班主任教師抓住時(shí)機(jī)經(jīng)常使學(xué)生從理論上、古今中外、正反等諸多方面去認(rèn)識(shí)自己是尺族整體中的個(gè)體，具有存在的價(jià)值，體會(huì)自己的潛在能量，同時(shí)能發(fā)光和發(fā)熱，相信自己在-定的崗位上對(duì)民族的事業(yè)辛獻(xiàn)力量。指導(dǎo)學(xué)生定方向、立目標(biāo)、勤總結(jié)、多思考。作為“血師”的班主任，根據(jù)學(xué)生自己的素質(zhì),結(jié)合班務(wù)工作的計(jì)劃，制定目標(biāo),在學(xué)牛朝著目標(biāo)奮進(jìn)的過程中，對(duì)全班學(xué)牛耍分別對(duì)待，采取集體指導(dǎo)與個(gè)別幫助相結(jié)合的辦法，要定期小結(jié)，肯定成績(jī)，找出差距，給人家提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的耍求和希望。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們懂得向著目標(biāo)努力的途徑和細(xì)則，從而抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上“質(zhì)”的E躍?？俍，班主任只有加強(qiáng)門身修養(yǎng)，樹立良好的形象，工作中講奉獻(xiàn)，更講藝術(shù)，育人中名鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，在寬松和諧、團(tuán)結(jié)向上的環(huán)境里，班主任和學(xué)生的關(guān)系，才能親密無間、和諧相處，使教育產(chǎn)生最大的效果。也只有這樣才能做好一名介格的班主任。論育人篇四論育人育人是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品徳教育，教會(huì)學(xué)生做人，做個(gè)真正的人。這也正是從20世紀(jì)90年代，基礎(chǔ)教育改革屮捉倡索質(zhì)教育故基本的要求。因?yàn)?，中小學(xué)生處尸長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，世界觀和人生觀正在逐步形成，這一時(shí)期也是人生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，思想可塑性較強(qiáng)。因此，把育人放在首位是非常重耍的。 但在當(dāng)今教育界里，仍然存在這樣的弊端：分分是學(xué)生的命根：考考是老師的法寶。認(rèn)為教師只婆把書教好，學(xué)生能考好，就力事皆好。這是-?種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。因?yàn)?，一個(gè)孩子如果連基木的做人道理都不懂，學(xué)那么多知識(shí)、技能乂有何用呢？說不定反而不是好爭(zhēng)。例如：有報(bào)紙報(bào)道，福州六中是一所職業(yè)中學(xué)，學(xué)生來自各地，由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響，學(xué)生中間經(jīng)常拉幫結(jié)派，互相打架斗毆,其間包括學(xué)習(xí)優(yōu)界的學(xué)生，同時(shí)也給校風(fēng)建設(shè)帶來很.人的障礙。針對(duì)這種情況，既使老師有再豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、良好的教學(xué)技能也無濟(jì)于事，關(guān)鍵在于育人，做好學(xué)生的思想政治教育工作，向?qū)W生講述“江湖義氣”、“拉幫結(jié)派”對(duì)自己身心健康成長(zhǎng)的危害性就顯得非常重要。由此看來，當(dāng)今披需要會(huì)育人的“人師”，而不是只會(huì)傳經(jīng)的“經(jīng)師”。許多事實(shí)也證明了只冇“經(jīng)師”是不行的：社會(huì)統(tǒng)計(jì)資料顯示的青少年犯朋率不斷匕升和低年齡化趨勢(shì)，反映了現(xiàn)實(shí)生.活中冇不少青少年學(xué)生因受環(huán)境中不良因素的誘惑而上當(dāng)受騙謀入歧途;一些孩了或離家出走或自殘自毀，原因多為承受不了升學(xué)考試的壓力和父母盪子成龍的殷殷厚塑，或抵描不住外而世界的誘惑。此外，在當(dāng)今的“時(shí)代驕子”大學(xué)生中也不時(shí)有人因經(jīng)受不了考試不及格、冊(cè)級(jí)退學(xué)或失戀等打擊而患粘神病或口殺■=上述這些現(xiàn)象都反映學(xué)校徳育的落實(shí)情況存在著一定問題，而問題的產(chǎn)牛歸根結(jié)底與教師“育人”的工作是否真正實(shí)行密切相關(guān)。 假如教師真正認(rèn)識(shí)到“育人”的重要性，能在平時(shí)對(duì)青少年學(xué)生不斷滲透正確思、想、良好砧徳，培養(yǎng)他們的分辨和抵御力，教育引導(dǎo)他們止確認(rèn)識(shí)社會(huì)上的是非善惡,美與丹。你說，青少年學(xué)生具備了這些良好的心理索質(zhì)與能力，還會(huì)去做違法亂紀(jì)的事嗎？絕對(duì)不會(huì)。犯罪率門然就漸漸下降直至為零。到時(shí)，青少年學(xué)生將擁有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐知識(shí)與技能，把自已的聰明才智奉獻(xiàn)給祖國和人民,不斷為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步。由此可見，“育人”的重要性，因此它是教師的首要職責(zé)，必須擺在首位。 概括地說，教師把“育人”作為首要職責(zé)，有利于以下三大方面： 一、把“育人”作為首要職責(zé)，更能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。 具體地說：“育人”就是要把青少年學(xué)生由缺乏思想意識(shí)，難于分辨及抵御外界不良影響等受木能支配的自然人，培養(yǎng)教育成能辨別是非、能自覺遵守和維護(hù)社會(huì)道德規(guī)范,具有科學(xué)院的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)良道徳甜質(zhì)的社會(huì)人。在這i社會(huì)化的過程中，青少年學(xué)生在教師的止確引導(dǎo)和幫助卞，逐漸形成H我教育和自我完善的能力。因此，他們白然就懂得分辨是非善惡、美與丑，那些違法亂紀(jì)的事就不會(huì)產(chǎn)生。例如：前階段出現(xiàn)的玩“游戲機(jī)”熱,正由于學(xué)生缺乏分辨力和抵御力，使青少年學(xué)生幼小的心靈受到侵蝕,電子游戲那驚心動(dòng)魄的怙:景使某些學(xué)生覺得讀書枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，有的甚至為了拿到“玩資”而走上了違法的道路。針對(duì)這種“游戲機(jī)”熱，我及時(shí)采取措施，通過豐富多采的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，使Z知其危害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。生動(dòng)活潑的各種活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的胡質(zhì)，陶冶學(xué)生的道徳情操，提髙了“免疫”力，從而自覺抵制了“游戲機(jī)”的誘惑。由此可見，只要學(xué)生形成自我教育和自我完善的能力，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和技能，把自己培養(yǎng)成為徳才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯?，使教育這搖籃年年出人才，出好人才，從而推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 二、把“育人”作為首要職責(zé)，有利于實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的成功。 21世紀(jì)我國要實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持以建設(shè)為中心不能動(dòng)搖，同時(shí)要切實(shí)抓好社會(huì)主義梏神文明建設(shè)，否則經(jīng)濟(jì)建設(shè)垠終搞不下反可見，抓好社會(huì)工義粘神文明建設(shè)是關(guān)鍵，Wilt,這逼擔(dān)就落在教師眉上，耍把青少年學(xué)牛?教育好，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才談得上為祖國、為人民貢獻(xiàn)青春的志向，投入到建設(shè)祖國的偉大爭(zhēng)業(yè)屮的遠(yuǎn)大理想，共同為我們國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奉獻(xiàn)自己的才智。 三、把“育人”作為首要職責(zé)，有利于我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功。“好”版權(quán)所右我們國家的補(bǔ)會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)不是需?！皶糇印倍切枰蒙仙鐣?huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的人才,那么就耍求青少年學(xué)工耍仃廣闊視野與一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們教師必須一改過去那種閉門造車，溫室里育花的錯(cuò)渓做法，引導(dǎo)青少年學(xué)生枳極主動(dòng)地參班主任疔人方略筒五各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家下午好！很高興今天右機(jī)會(huì)和人家分享一些帶班的感觸，今年是我當(dāng)班主任的第三個(gè)年頭，如果有人問我當(dāng)班主任最大的感觸是什么，一個(gè)字“累”，這次活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)靜心冋顧自己的“主任歷程”，雖然累，卻也甘Z如飴。2006年，我第一次接班，信心滿滿卻“落荒而逃”，2012年我第二次接班，心中忐忑卻也勇敢接過，2013年我第三次接班，無畏無懼，心小坦然。從“慎怕”到“坦然”，是班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，改變了我。今天我要和人家分亨的談不上是什么帶班育?人方略，只是白己的點(diǎn)滴感悟,希望不會(huì)在務(wù)位行家面麗貽笑大方。一、 班主任要扌且用“兩張臉”班主任不光要具備“一張冷臉，一張笑臉”，重要的是要做到收放口如，適時(shí)轉(zhuǎn)換。記得那一年初次接班時(shí)，我為了震懾住學(xué)生，總是板著-?張臉，就怕自己露出笑臉管不住學(xué)生。那一年，我用面具將學(xué)生和我隔開了距離，我了解不到貞?實(shí)的他們，他們也不愿意向我敵開心朋。慢慢的我才發(fā)現(xiàn)班主任既得當(dāng)“嚴(yán)父”乂得當(dāng)“慈母”，一-張冷臉、一?張笑臉?biāo)Ｗ龅绞辗抛匀纾m時(shí)轉(zhuǎn)換。學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候一定要笑臉相迎，及時(shí)表揚(yáng)兒句、鼓勵(lì)兒句，當(dāng)他違反班級(jí)紀(jì)律時(shí)冷下臉來批評(píng)教育。前--秒是和煦春風(fēng)，后i秒就冇町能是雷理萬鈞，一味的“冷臉”會(huì)讓學(xué)生懼怕遠(yuǎn)離，i味的“笑臉”又會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺。二、 班主任要善于利用關(guān)鍵事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育曾經(jīng)聽過-位專家講廡，“聚焦關(guān)鍵教育爭(zhēng)件”當(dāng)時(shí)就有疑惑，什么樣的事件是關(guān)鍵事件呢?當(dāng)了班主任才明白，事件本身并什么特別之處,關(guān)鍵是教師怎樣去利用。去年接班不久,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生不會(huì)“哄”老師，老師-發(fā)脾氣他們就為了，沒有出頭的學(xué)生來緩解狀況，經(jīng)常是老師氣鼓鼓地回到辦公室跟我這個(gè)班主任發(fā)發(fā)牢騷。于是我在生物老師、數(shù)學(xué)老師的配合下利用一次“倒課事件”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的教疔。事情是這樣的，數(shù)學(xué)老師前?天諳假?zèng)]能上課，我通知學(xué)生說安排下午的"習(xí)課補(bǔ)上數(shù)學(xué).恰逢生物老師上午上課育些東西沒講完,學(xué)生們就邀諸生物老師F午自習(xí)課給他們?nèi)ド仙铮Y(jié)果就掩車了，其實(shí)經(jīng)過我的協(xié)調(diào)問題已經(jīng)解決。但我想利用這次爭(zhēng)件對(duì)學(xué)牛進(jìn)行教育,就安排兩位老師前后腳進(jìn)班,學(xué)生們一看來了兩個(gè)老帥全都愣住了，很多學(xué)生都辯解說我沒提前通知,這時(shí)我來到了教室里，聽到他們?cè)谕菩蹲约旱呢?zé)任，就說了下面一番話：同學(xué)們，現(xiàn)在爭(zhēng)論我有沒有提前通知右徳義嗎？事情已經(jīng)發(fā)生了，我們現(xiàn)在不是要追究誰的責(zé)任，而是要想辦法解決眼前的問題,今夭的課只能有一位老師上，你們想想怎么解決？在我的啟發(fā)下，有兒個(gè)學(xué)生馬上想到了第二天的自習(xí)課，經(jīng)過與兩位老師“假協(xié)商”把問題解決之后，我補(bǔ)充道：同學(xué)們，本來這節(jié)課是45分鐘，可是我們就因?yàn)樽肪空l是誰非浪費(fèi)抻了10分鐘，本來問題可以早點(diǎn)解決的,為什么變成了現(xiàn)在這樣？這時(shí)全班同學(xué)異口同聲地說：老師，我們錯(cuò)了。自此以后，我們班學(xué)生在遇到事情的時(shí)候都能做到先放下無謂的爭(zhēng)論，勇于承認(rèn)鈾謀，妥善解決問題。三、 班主任要學(xué)會(huì)対學(xué)生“緩緩地”批評(píng)身為教師，都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們哪句話說的不對(duì)哪個(gè)行為讓人容忍不了火氣馬上就上來了，輕則劈里啪啦批評(píng)學(xué)生一頓，重則與學(xué)生起了沖突，事情發(fā)展嚴(yán)重化，容易和學(xué)生對(duì)立。對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)行為，違紀(jì)問題，班主任責(zé)無旁貸，必須處理，但是怎樣處理會(huì)達(dá)到更好的結(jié)果值得我們深思。班里有個(gè)學(xué)生叫鵬,住校為他帶手機(jī)捉?供了借口，上學(xué)期快期末時(shí)在宿舍玩手機(jī)被宿管主任沒收，他當(dāng)時(shí)跟我保證以后不再帶手機(jī)了。這學(xué)期開學(xué)沒多久，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)狀態(tài)特別不好，根本就沒心思學(xué)習(xí)，和他談過Z后也沒什么改變。一個(gè)周五的中午，德育孫主任在檢查時(shí)沒收了他的手機(jī)，我卻沒有馬上找他，裝作什么帝都沒有，午自習(xí)過后，他自己就送上門來了，說不舒服耍請(qǐng)假,不但不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤還鬧悄緒，當(dāng)時(shí)我特別的氣憤，真想吼他一?頓，但是轉(zhuǎn)念一想，這是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，因此我壓下了自己的火氣。從他垠近的學(xué)習(xí)狀態(tài)談起，談到了他對(duì)我的保證，其實(shí)我知道跟他談保證沒有用,必須另尋它法。想起家長(zhǎng)會(huì)和她媽媽的交流，知道他在家里一直是個(gè)聽話的孩子，我話鋒-轉(zhuǎn)，說道：通過我對(duì)你的了解，我覺得你是一個(gè)自制力特別差的孩子,把手機(jī)再次帶到學(xué)校來就足以說明你管不住自己,我不可能毎節(jié)課都看著你,我也沒什么太好的辦法，只能請(qǐng)你媽媽來陪讀「你門己也想想看有比這更好的辦法嗎？他聽我這樣說，馬上說道：老師，不川我媽媽來，我自己能管好自己，您就再相信我-次。從此他真的變了好影，科任老師們都說他冇了很人進(jìn)步，在本學(xué)期的第二次階段檢測(cè)中，他的成績(jī)?cè)谖覀儼嗯诺搅说诙?。四、勿以善小而不理，勿以惡小而縱之班主任就像一個(gè)大家長(zhǎng)，每天不光有自己的教學(xué)任務(wù),還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給"及時(shí)的表揚(yáng)打鼓勵(lì)?，F(xiàn)在這個(gè)班許名#生的行為習(xí)慣特別不好，剛開始的時(shí)候，仃的華生午自習(xí)時(shí)間不能按時(shí)回到教晝,根本就不提前請(qǐng)假，午自習(xí)我經(jīng)常變身為“福爾廉斯”追査這些人的行蹤，于是我對(duì)全班同學(xué)捉要求：只要你們來上學(xué)了，應(yīng)該在教室里的時(shí)候而不在，不管你們?cè)谀脑诟墒裁幢仨毺崆案艺?qǐng)假，但是之肩冇的學(xué)生偶爾還會(huì)出現(xiàn)不打招呼的現(xiàn)彖。上學(xué)期冬季長(zhǎng)跑比賽我們班的體委中途跑冋來跟我請(qǐng)假說:體育老師耍留兒位同學(xué)在終點(diǎn)服務(wù)，怕您著急回來告訴您一聲。木來是一件小事，我卻在轉(zhuǎn)天的晨會(huì)上鄭重農(nóng)揚(yáng)了體委，并雨沖要求，現(xiàn)在，我們班的所有學(xué)生都能夠做到有事提而跟我請(qǐng)假，杜絕了先斬后奏的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)處耍及時(shí)指出，不能睜一只眼閉一只眼，今天你對(duì)他的一個(gè)小錯(cuò)不加理會(huì)，明天他就可能犯更大的錯(cuò)誤，對(duì)一個(gè)學(xué)生的縱容會(huì)導(dǎo)致他今后行為的偏差，對(duì)i種現(xiàn)象的縱容會(huì)導(dǎo)致班規(guī)不立，班風(fēng)不正。“兩眼一修，忙到熄燈，鉆進(jìn)被窩，夢(mèng)到學(xué)生?！边@是我在網(wǎng)上看到描寫班主任的歌謠,真的是我們生活的真實(shí)寫照。作為一個(gè)垠低級(jí)別的'‘主任”，我不是垠優(yōu)秀的那-個(gè)，但我會(huì)努力成為戢勤奮的那一個(gè)，陪伴我那樣可愛的孩子們度過冇意義的高中生活！班主任冇人經(jīng)典案例專題篇六班主任育人經(jīng)典案例 讓后進(jìn)生的明天同樣燦爛辛集市小辛莊鄉(xiāng)學(xué)校王冀川愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服那無法開啟一顆封閉的心靈：如果沒冇愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)i顆冰冷的心。惟冇愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧,收獲期望。耍做好厲進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們i份個(gè)性的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。背景:眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績(jī)開始在這個(gè)時(shí)期拉開距離。J步跟不上，步步跟不上,之后就會(huì)形成-?個(gè)惡性循環(huán),這就是初二所謂的“兩極分化”。班主任工作的核心內(nèi)容就是疔人工作，而育人工作屮戢令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而乂可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所啟負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教疔工作者不容推卸的責(zé)任。在班級(jí)管理屮就我個(gè)人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生匚作策略方法就是用愛去關(guān)心學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的白借心與口制力，點(diǎn)燃心中的那盞明燈,插上理想的翅膀，自由翎翔。典型案例過程：魏恰西同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中,課下喜愛玩電腦游戲，能夠說己經(jīng)到達(dá)了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師十分頭疼。透過觀察和了解，我對(duì)魏恰西同學(xué)存在的問題基本上心中冇了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他乂迷戀上了電腦游戲，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的構(gòu)成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意乂加劇了其H卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。針對(duì)魏恰西的狀況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表揚(yáng)顯然收效不人。他失去的是自我心理暗示，因此,務(wù)必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的明白支持幫忙下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫忙他：首先：對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。針對(duì)他的狀況，我把有效提髙他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的用心性，樹立他在班級(jí)中的良好形彖，具體做法為：1、