PAGE2人教版八年級語文下冊第21課人教版八年級語文下冊第21課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計及反思李占偉羊流鎮(zhèn)初級中學(xué)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。2、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生生在新時代的自豪感。重點難點1、引導(dǎo)學(xué)生感愛桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定的生活。2、理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《夢入桃花源》，營造氣氛。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、朗讀桃花源1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音、句讀、情感。2、學(xué)生自由朗讀課文，依據(jù)注釋疏通文意，并積累文言詞匯。3、歸納古今異義詞，一詞多義等語言現(xiàn)象。4、學(xué)生選擇自己喜歡、有感悟的句子背誦，并說說理由。5、朗讀比賽（男生VS女生）四、桃花源訪談節(jié)目——“新聞會客廳”朗讀比賽后大家是不是和老師一樣對桃花源十分向往，今天我穿越時空的隧道把1600多年前桃花源的村民請到了我們的“新聞會客廳”的演播室，聽他們講述一下桃花源的故事。（學(xué)生自愿客串桃花源村民代表走進(jìn)新聞會客廳）現(xiàn)場采訪：各位觀眾朋友大家好！歡迎收看本期的新聞會客廳，一說起世外桃源，大家總會放飛思想的野馬，浮想聯(lián)翩勾畫你心中的世外桃源，今天，我們有幸請來了桃花源中的村民代表，通過當(dāng)事人之口，揭開桃花源的神秘面紗。1、各位村民，我們想知道當(dāng)初你們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離塵世，建造你們的桃花源村？什么原因促使你們做出這樣的決定？2、提及桃花源我們都想入非非，那到底什么樣？你們能給我們介紹一下你們這個村子四周的地理環(huán)境如何？畫外音：環(huán)境美不美？美！怎么美？一個詞語形容：神美（神秘，美麗）觀眾活動：想象“一片桃樹林，花開爭妍，微風(fēng)拂過，片片桃花瓣簌簌飛落，一個靜謐的山村依稀出現(xiàn)在樹樹掩映環(huán)抱中，仙境般美麗。齊讀感受。3、村里人日常生活怎樣？4、村里人如何相處？是與世隔絕嗎？5、你們村中有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎？比如，來了客人你們怎么招待？通過村民的介紹，我們大體了解了桃花源中的情形，下面請觀眾們充分發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪一下你腦海中的桃花源?？偨Y(jié)：桃花源中風(fēng)土人情是熱情好客，善良淳樸。環(huán)境優(yōu)美，人與人，人與自然處處體現(xiàn)一種和諧之美。感謝桃花源村民代表，本期新聞會客廳到此結(jié)束。謝謝收看。節(jié)目結(jié)束了，我們的比賽仍在繼續(xù)，“限時背誦比賽”五、賞讀課文1、剛才我們收看了“桃花源訪談”節(jié)目。通過所見、所聞，我們知道桃花源實在是令人陶醉。它給大家留下了怎樣的印象，用一兩個詞語概括。2、分類感受（一）感受桃花源的美好（1）桃花源美在何處？試以“桃花源之美，美在_________，不信你看（聽、聞）：_______________________________?！钡木涫矫枥L一下桃花源的美。（后一空，可以直接引用課文中的話，也可以根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話描述。）（學(xué)生回答，教師歸納）（2）小結(jié)感受：陶淵明在《桃花源記》中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的生活畫卷？（二）感受《桃花源記》的美好過渡語：一篇不過三百來字的《桃花源記》令桃花源這一景點聲名鵲起、馳名中外，它跨越千年，仍經(jīng)久不衰，傳誦古今，魅力何在呢？大家可以從語言（句式、用詞）、結(jié)構(gòu)、寫法等方面來再次品讀這篇美文。下面，請同學(xué)們快速就近形成學(xué)習(xí)小組，探討《桃花源記》的美。（學(xué)生回答，教師歸納）無論是通篇縱覽還是逐一咬文嚼字，無處不讓人感到此文美不勝收：敘事簡潔,情節(jié)曲折；層層設(shè)疑，引人入勝；讀來瑯瑯上口，富有音樂的韻律美。它既是一幅絕美的畫卷，又是一首動人的曲子。六、探究考證當(dāng)我們徜徉在桃花源中流連忘返時，我聽到這樣一種觀點：桃花源根本不存在，它是作者虛構(gòu)的理想社會！你同意嗎？四人一組探究考證，考證桃花源是否存在，不存在，證據(jù)何在？七、感悟桃花源八、結(jié)束語如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，他也應(yīng)該無比欣慰！其實古往今來許多的仁人志士也一直在為自己理想中的桃源奮斗不息。古者如墨子、屈原、杜甫……今人如魯迅、方志敏、焦裕祿……等等，舉不勝舉呀。千百年來，“桃花源”已經(jīng)成了人們的理想的化身，衍化成了一種“桃源情結(jié)”。我希望在21世紀(jì)的今天，同學(xué)們也能志存高遠(yuǎn)，將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，向著理想勇往直前?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)反思著手準(zhǔn)備《桃花源記》，心里頗為迷茫，對于這樣一篇經(jīng)典文言文，如何能讓學(xué)生既能理解文章的意思，又不至于沖淡文言文的韻味？在教完后我做了一些反思。一、變過去全文翻譯為半文半白我在準(zhǔn)備《桃花源記》時，摒棄那種全文翻譯的老套路，另辟蹊徑，邊半文言半翻譯的形式。過去是對重點語段、重點句子做重點翻譯，我反其道而行之，對重點語段進(jìn)行保留，讓學(xué)生在品讀中來領(lǐng)悟句子的含義。二、變過去客觀翻譯為主觀敘述。為了進(jìn)一步激發(fā)其同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生以漁人身份來敘述發(fā)現(xiàn)桃花源的過程，在敘述的過程中，可以依據(jù)個人理解適當(dāng)增加內(nèi)容，如“我”在發(fā)現(xiàn)桃林是心里怎么想的？“我”在看見村莊時心里又是怎么想的？我出了桃花源后又是出于什么心里去告訴太守這件事的？從課堂的效果來看學(xué)生的熱情還是比較高漲的，對人物心理揣摩也較到位。三、重點句子重品味輕翻譯對于文章的重點句子，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美食桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！边@段文字是陶淵明對理想社會的具體描述，對于這類句子不能只帶領(lǐng)學(xué)生們翻譯一下就好了，關(guān)鍵是透過文字讓同學(xué)們明白到陶淵明理想社會的模樣。為此設(shè)計讓同學(xué)們仔細(xì)品讀本段文字，通過字詞想象這個村莊的特點、它的環(huán)境、氣氛，人與人之間的關(guān)系，人們的表情，精神狀態(tài)等。同時為了讓同學(xué)們更好的理解，又結(jié)合陶淵明的生平及個性特點，補(bǔ)充在《桃花源詩》中的有關(guān)詩句，加深理解。我在教學(xué)中，盡量做到以學(xué)生為中心。盡量從他們的切身感受出發(fā)，盡量讓他們把每一個想法，每一次表達(dá)說清楚，說透徹，如