《濟(jì)南的冬天》說課稿尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一、二課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析

1、

課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。2、教學(xué)目的知識(shí)與技能：a、積累生字詞b、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。c、品味語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。d、培養(yǎng)感悟散文的能力，掌握情景交融的寫景手法。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀

：①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)a、品味語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性；體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。b、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。二、教法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。2、采用PPT、錄音等教學(xué)工具，增加教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了PPT、錄音等教學(xué)工具來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法?！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。五、

教學(xué)程序第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：a、積累生字詞b、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。c、品味語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。d、培養(yǎng)感悟散文的能力，掌握情景交融的寫景手法。教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法教儀：PPT教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。（一）引入新課：我先問同學(xué)們對(duì)冬天的感知，冬天給他們的感覺是怎么樣的？并引導(dǎo)他們說出“冷”、“風(fēng)大”等詞，接著讓他們帶著好奇的心來欣賞老舍先生筆下的溫馨的冬天。（二）講授新課：在講授前，我先讓同學(xué)們了解作者的一些相關(guān)信息，并對(duì)文中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行講解，以便同學(xué)們掃清生字詞障礙，更好地理解文章的內(nèi)容。a、文章作者知多少（先請(qǐng)同學(xué)回顧老舍先生的一些相關(guān)信息，再展示課件的內(nèi)容。）b、生字詞大闖關(guān)（以游戲的形式進(jìn)行，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)朗讀后請(qǐng)其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）c、重點(diǎn)詞語的解釋（三）錄音范讀（提示聽錄音范讀時(shí)的要求）文章段落劃分第一部分（1）總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分（2—5）對(duì)濟(jì)南冬天山景的描繪。第三部分（6）描寫濟(jì)南冬天水的景色。（四）整體把握文章的內(nèi)容（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第一自然段，再次回顧文章的內(nèi)容。（2）提出問題，逐句解讀（PPT展示）a、濟(jì)南的冬天特點(diǎn)是什么？b、作者是怎樣體現(xiàn)濟(jì)南冬天的整體特點(diǎn)的？c、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的？d、“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這一句話中傳達(dá)了作者怎樣的感情？他是如何抒發(fā)這種的情感的？知識(shí)拓展：抒情、抒情方式（第一自然段采用直抒胸臆的方式來抒情，這里適當(dāng)拓展了關(guān)于抒情、抒情方式的相關(guān)內(nèi)容，曾慶同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。）e、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第一自然段，并討論解答兩個(gè)問題：1、濟(jì)南的冬天特點(diǎn)是什么？（明確：1、通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。）2、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的？與北平相比——無風(fēng)聲溫晴與倫敦相比——無重霧寶地與熱帶相比——無毒日小結(jié)：通過對(duì)第一自然段的解讀，我們已經(jīng)被老舍先生獨(dú)特的語言魅力深深吸引了，下節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的語言。（五）作業(yè)“自助餐”（1）寫一篇隨筆（2）完成第十二課《新課堂》練習(xí)（3）背誦第3、4、6自然段【板書設(shè)計(jì)】與北平相比——無風(fēng)聲溫晴與倫敦相比——無重霧寶地與熱帶相比——無毒日第二課時(shí)（一）導(dǎo)入大家還記得我們上節(jié)課的約定嗎？這節(jié)課我么要來……（品味語言美）很好，看來大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，那還等什么，我們開始吧。（二）品味語言美，逐句解析1、文中寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？（讓同學(xué)們通過概括總結(jié)再次把我文章的內(nèi)容）明確：文中寫了濟(jì)南冬天的山和水。山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山水：綠萍、水藻、垂柳2、第二自然段中的“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是什么句？有什么作用？明確：第二自然段中的“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是過渡句，起承上啟下的作用，轉(zhuǎn)到下文對(duì)山的描繪。知識(shí)拓展：過渡句的含義及其作用（有些同學(xué)對(duì)過渡句還不是很了解，通過知識(shí)拓展，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。）3、濟(jì)南是有山有水的好地方，文中既寫了山光，又寫了水色，它們各有什么特點(diǎn)？（讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題解讀文章）（結(jié)合圖片欣賞和課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們找出答案。)明確：山：陽光朗照下的山(圍小搖籃暖和）【可愛、充滿溫情】薄雪覆蓋下的山（山上、山尖、山坡、山腰）【秀氣】城外的山（臥、小水墨畫）【淡雅】水：反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣（“熱氣”一詞形象地體現(xiàn)出冬水的暖）【展示冬水的暖】綠萍、水藻、垂柳（“綠”字體現(xiàn)出冬水的溫暖多情，富于生機(jī)）【襯托冬水的綠】澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶（“清”字刻畫出冬水的清澈透亮）【體現(xiàn)冬水的清】4、作者是怎樣體現(xiàn)陽光朗照下的小山的可愛之處的？（同學(xué)們找出小山可愛的特點(diǎn)后再深入提問）明確：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。（結(jié)合文中具體的例子進(jìn)行分析）5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！边@一句話中“妙”字可否用“有趣”代替，為什么？明確：“妙”字是作者真情流露的表現(xiàn)，一個(gè)“妙”字用得妙，飽含作者的喜悅之情，“妙”字充滿動(dòng)感，傳達(dá)出作者語氣的活躍。6、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一句中雪后山景妙在何處？明確：1、妙在雪光、雪色2、妙在雪態(tài)（結(jié)合文中具體例子進(jìn)行分析）7、山坡上臥著些小村莊，小村莊上的房頂臥著點(diǎn)雪。明確：“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適寧靜的氣氛，與前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。8、文中第4自然段和第6自然段在修辭運(yùn)用和抒發(fā)情感方面有什么相同之處？明確：第4自然段：對(duì)薄雪覆蓋下小山的描繪。第6自然段：對(duì)濟(jì)南冬天水色的描繪。（都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法；都體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情）（三）本文的寫作特色1、善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，給人以美感。2、寓情于景，情景交融。（或直抒胸臆、或創(chuàng)設(shè)情境，流露深情；或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。）（四）小結(jié)《濟(jì)南的冬天》謀篇布局層次井然。以“濟(jì)南的冬天“為標(biāo)題，表明了所寫的時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章第一段，總寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，通過三組對(duì)比，得出“濟(jì)南是個(gè)寶地”的結(jié)論，這是貫穿全文的主線。接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。（五）作業(yè)“自助餐”1、隨筆作業(yè)：恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，寫一段描寫家鄉(xiāng)秋天的文字。2、完成第十二課《新課程》練習(xí)3、預(yù)習(xí)第13課《風(fēng)雨》【板書設(shè)計(jì)】