第頁共頁初中調(diào)查報(bào)告格式8篇(匯總)初中調(diào)查報(bào)告格式篇一大局部大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比方說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄——屈原的;還有局部大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解程度不是很高，不明白局部節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很理解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。二、當(dāng)代大學(xué)生對西方國家節(jié)日的理解及重視程度局部大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須承受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不承受，中西方文化的交流和交融并不代表是否認(rèn)某一方，而是兩者的交融，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以承受，但不會去隆重慶賀，畢竟那是別人的節(jié)日。三、大學(xué)生熱衷外國節(jié)日的主要原因由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致局部大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大局部時(shí)間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，無視了對中國傳統(tǒng)文化知識的理解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的局部西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。四、調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題在調(diào)查時(shí)與局部大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少局部大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。1、建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”極少局部大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給局部中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比方“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。2、局部人表示“不成認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日局部人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”交換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時(shí)間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而無視甚至不成認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿承受。五、保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中，少量大學(xué)生對韓國申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于xx年韓國申報(bào)中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。六、結(jié)論與建議通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)理解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。七、附錄由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)初中調(diào)查報(bào)告格式篇二為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目的，根據(jù)學(xué)期初縣教研室會議精神，從xx年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶著下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、老師交流50多人次?，F(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。1、加強(qiáng)對學(xué)生的尊重和對學(xué)生的鼓勵(lì)。課堂上經(jīng)常能聽到老師說：你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？同學(xué)們贊成他的想法嗎？你們組表現(xiàn)得很好！他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？等等。還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒有別的方法？正逐漸成為老師的日常用語;這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說明了老師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。2、親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。在課堂教學(xué)中，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí)，可以通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃重的興趣。老師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事情，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。3、大膽采用新的教法，重視小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方式，逐漸被大局部老師采納。在解決探究性問題或需要理論操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，老師常常組織學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí)，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法那么，老師組織學(xué)生進(jìn)展小組合作研究，在小組觀察、分析^p、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義，小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。1、在課堂教學(xué)方法上，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，一局部老師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，對于初中數(shù)學(xué)來說，新課標(biāo)主要表達(dá)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想，有的老師是程度問題，但有的老師是態(tài)度問題，怕費(fèi)事，想讓學(xué)生討論覺得還不如由老師講來得方便，習(xí)慣成自然，這樣新課標(biāo)就難以施行，也就談不上新的課堂教學(xué)形式了。2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和淺薄的形式上。小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會與別人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，進(jìn)步整體程度。但是在實(shí)際運(yùn)用中，有局部老師為了小組活動而活動，在活動中學(xué)生們有的說閑話，有的你說你的，我說我的、有的學(xué)生那么處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目的下進(jìn)展的討論學(xué)習(xí)。再有一種情況，老師為了表達(dá)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不參謀題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡單。所有這些都說明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。需要我們進(jìn)一步去討論、去學(xué)習(xí)。1、是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？2、局部學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，并且這種厭學(xué)面還有逐步擴(kuò)大的的趨勢，對待這局部學(xué)生到底有何良方？3、每一節(jié)課的教學(xué)目的怎樣定位、怎么把握？知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)、經(jīng)歷獲得，知識技能能否落實(shí)，不太清楚。4、上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活潑，但一考試，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦？5、學(xué)生學(xué)業(yè)程度的兩極分化加大，怎么對待？這種分化是否正常，是否允許？6、理念聽聽好，做做有難度，活動有困難;老師工作忙負(fù)荷重，想創(chuàng)造，想搞教科研，想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境沒時(shí)間。家長選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生？7、重過程、重方法的教學(xué)不習(xí)慣，不能短期改得過來。在以后的工作中，應(yīng)該和學(xué)校的老師重新學(xué)習(xí)、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老老師們對自己的研究反思進(jìn)展大膽理論、從而改善老師的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材不斷更新和完善自己的知識構(gòu)造;學(xué)習(xí)研究因材施教的才能。正文一般分為三個(gè)局部。這局部一般有兩種寫法。一種寫法是，簡要說明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況，讓閱者先理解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的概況。這種開頭，有對調(diào)查工作本身匯報(bào)的性質(zhì)，多見于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告。另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對理解全文有關(guān)的一些問題，如形勢、背景、調(diào)查目的、要解決的問題、意義等，先給人一個(gè)總的印象，為理解全文起引導(dǎo)作用。這種開頭多見于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。詳細(xì)寫法可根據(jù)內(nèi)容需要，靈敏多樣。介紹新惹事物的調(diào)查報(bào)告，開頭一般只點(diǎn)出要介紹的新惹事物的特點(diǎn)就行了?？偨Y(jié)典型經(jīng)歷，并進(jìn)展一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告，開頭一般是概括說明調(diào)查對象的狀況，形成典型的時(shí)間及內(nèi)容。研究問題性的調(diào)查報(bào)告，開頭一般是扼要地提出問題，指明研究這一問題的現(xiàn)實(shí)意義。揭露問題的調(diào)查報(bào)告，開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。指調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容。這局部的表達(dá)，一般說來，假如是工作調(diào)查報(bào)告，就要詳細(xì)述說工作的情況、經(jīng)歷、體會、做法或問題;假如是事件調(diào)查，就要?dú)v述事件的詳細(xì)狀況，事件的發(fā)生、開展經(jīng)過、原因結(jié)果怎樣;假如是揭露性質(zhì)的調(diào)查，主要是把事件或問題的真相、內(nèi)幕、原委、危害寫得一清二楚?？傊从硨?shí)情，找出規(guī)律，提醒本質(zhì)，上升到理論。由于調(diào)查的目的、范圍、方式不同，調(diào)查報(bào)告主體的構(gòu)造方式也不一樣，主要有如下四種：1、縱式構(gòu)造。即根據(jù)事件開展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排構(gòu)造層次。有些反映新惹事物的調(diào)查報(bào)告即采用此種構(gòu)造。有些揭露問題的調(diào)查報(bào)告，有時(shí)也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映。2、橫式構(gòu)造。即把調(diào)查得來的情況、經(jīng)歷、問題等，分成幾個(gè)局部并列構(gòu)造，分別冠以小標(biāo)題或序號，從不同的方面圍繞全文中心表達(dá)說明。這種構(gòu)造多適應(yīng)于反映情況、介紹經(jīng)歷或研究問題的調(diào)查報(bào)告。3、邏輯構(gòu)造。即按各局部內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)來安排構(gòu)造。這種構(gòu)造多適用于總結(jié)典型經(jīng)歷，并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告。4、逐點(diǎn)構(gòu)造。即按調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)方面，分成幾個(gè)相對獨(dú)立的局部來構(gòu)造。主體局部的要求是，內(nèi)容上要充實(shí)、詳細(xì)，由實(shí)入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法那么應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈敏掌握，不要千篇一律。指調(diào)查報(bào)告的完畢語。這局部是分析^p問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。有的調(diào)查報(bào)告沒有專門的完畢語，就以主體局部的末段自然完畢，意盡言止。有完畢語的，一般包括以下內(nèi)容：總結(jié)全文深化主題，以進(jìn)步閱讀者的認(rèn)識;提出新問題，指出努力方向，啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探究;補(bǔ)充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題，提出有益建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考。結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要，采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式，話多那么長，話少那么短，無話那么止，切莫畫蛇添足，損害全文。單位署名，可署于標(biāo)題的正下方。個(gè)人署名，可署于文尾右下方，也可署于標(biāo)題的右下方。年月日，一般署在正文末尾的右下方。初中調(diào)查報(bào)告格式篇三從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析^p入手，尋找高一學(xué)生審美才能、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，進(jìn)步學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的才能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面開展，進(jìn)步綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重差異，尤其表如今局部學(xué)生的美術(shù)根底技能較差制約著綜合才能的開展，并對此提出假設(shè)干意見。新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞才能、美術(shù)根底技能嚴(yán)重參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學(xué)生的終身開展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面施行，關(guān)系著是否能對學(xué)生的終身開展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否可以全面施行"三個(gè)一切"，望能引起廣闊美術(shù)教育工作者的高度重視。(一)生問題1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)老師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動，因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資裝備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內(nèi)容比擬隨意，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨意"代代"，學(xué)生隨意學(xué)學(xué)，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會進(jìn)步很快;而有些學(xué)生或受社會大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒長進(jìn)，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就缺乏為奇了。對于初中階段學(xué)生客觀存在的差異，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)積極采取措施，針對性地對這一問題進(jìn)展解決，有方案、有措施地進(jìn)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節(jié)"，缺乏一種"連續(xù)性"。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)展美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維才能，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，學(xué)生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學(xué)生隨意畫畫，因此完全無視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，老師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連接性;其二在點(diǎn)上可以對根底薄弱的學(xué)生進(jìn)展"補(bǔ)課"。但有一個(gè)值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的開展。2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生安康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇，進(jìn)步學(xué)生的觀察力、感受力，為學(xué)生動手才能打下良好的根底。3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復(fù)習(xí)初中局部知識，又能本著針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過渡性內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘，再進(jìn)展回憶的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，又能對薄弱學(xué)生進(jìn)展"補(bǔ)課"。例如：教高一學(xué)生欣賞中國畫時(shí)，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深化地理解我國的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)根底，又可為動手才能較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原那么。老師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對根底較薄弱的學(xué)生進(jìn)展"特殊"的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積"豐收"同時(shí)。初中調(diào)查報(bào)告格式篇四在一個(gè)多月的暑假生活中，為了更好的理解社會，響應(yīng)“大學(xué)生生涯教育”的號召;也為了給個(gè)人今后開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。我利用三十天的時(shí)間組織了一項(xiàng)名為“愛心輔導(dǎo)”的社會理論活動。此刻活動已經(jīng)圓滿完畢，我把此次進(jìn)展了整理總結(jié)，作為大學(xué)一年級暑假的社會理論報(bào)告論文：在權(quán)衡了各項(xiàng)大學(xué)生可能參與的社會理論活動之后，我認(rèn)為：家教是一份實(shí)在、有價(jià)值的方案。作為一名師范學(xué)院的學(xué)生，盡管我本身屬于非師范類專業(yè)，但“為人師表”這個(gè)千年的古訓(xùn)卻永遠(yuǎn)牢記在我的心中。我覺得，做一個(gè)好老師是非常具有挑戰(zhàn)性的;同時(shí)，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個(gè)很大的磨練。所以本著這樣一個(gè)向往，我選取了組織家教這項(xiàng)社會理論活動。為了可以增加此項(xiàng)活動的“含金量”。我為活動訂立了“自我組織，自我分配，自我招生，自我工作”的根本宗旨。其中那里的“自我”實(shí)際上指的是一個(gè)群體：即所有參與到我組織的這項(xiàng)活動中來的和我具有同等學(xué)歷的朋友們。他們分別是：萬健(南京郵電大學(xué)信息工程與自動化管理系)、施政(南通大學(xué)數(shù)學(xué)系)、蔣舒(南京工程學(xué)院光電工程系)、賈楠(鹽城工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)等。在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：“愛心輔導(dǎo)介紹”廣告和“愛心輔導(dǎo)活動會員條例”。在1月19號散發(fā)了“愛心輔導(dǎo)介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續(xù)登記好姓名和聯(lián)絡(luò)方式。1月21號上午完畢招生后我組織分配了各個(gè)參與同學(xué)的任務(wù)，其中我詳細(xì)負(fù)責(zé)了一名四年級學(xué)生的語文及英語輔導(dǎo)工作。會議完畢前我們再次學(xué)習(xí)了“愛心輔導(dǎo)活動會員條例”。下午同學(xué)們開場各自與負(fù)責(zé)的孩子家長聯(lián)絡(luò)，商定詳細(xì)的施行細(xì)節(jié)。22號活動正式開場，在輔導(dǎo)孩子的過程中，我始終遵守條例中的規(guī)定，牢記認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導(dǎo)任務(wù)。同時(shí)，我尊敬學(xué)生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的推薦。在詳細(xì)學(xué)科指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子存在著偷懶和粗心的壞習(xí)慣。我針對這一點(diǎn)提出了狠抓輔導(dǎo)效率，減少學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間但增大學(xué)習(xí)頻率的方法，為這個(gè)孩子的進(jìn)步作出了必須的奉獻(xiàn)?；顒油戤厱r(shí)，在我和孩子家長共同組織的測驗(yàn)中，他獲得了全優(yōu)的好成績。在完成自我任務(wù)的同時(shí)我還統(tǒng)籌著全局，每一天與其他四位同學(xué)持續(xù)親密的聯(lián)絡(luò)，時(shí)刻提醒他們牢記活動條例并注意自我的平安，保證活動的正常進(jìn)展。經(jīng)過全體同學(xué)的努力，我們于2月22號下午圓滿的完畢了為期一個(gè)月的家教活動。活動完畢后我組織召開總結(jié)會議，同學(xué)們交流了各自的感想。其中萬健同學(xué)的感想值得大家學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：“透過這項(xiàng)活動，我意識到了錢財(cái)?shù)膩碇灰祝敲催@個(gè)意識將給我今后構(gòu)成正確的理財(cái)觀打下一個(gè)深沉的根底。同時(shí)在輔導(dǎo)過程中，我逐漸構(gòu)成了一個(gè)耐心、機(jī)智的處事習(xí)慣，敢于提出自我的意見并結(jié)合別人的推薦把工作做得更好，這一點(diǎn)是我走向社會前所理解的最有效的磨練……”首先，這個(gè)活動是非常具有好處和價(jià)值的。當(dāng)今大學(xué)生虛度光陰的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，我們組織并參與這樣的活動是對自我的一個(gè)鍛煉，正如條例中所說的“生活在嚴(yán)格教育體系下的我們，對于社會、職責(zé)、理論，甚至對于報(bào)酬是怎樣得來的，還一無所知……發(fā)起這項(xiàng)活動。既奉獻(xiàn)了自我身上的一份余熱，也進(jìn)步了自我的人生閱歷?！逼浯?，透過活動我們也很好的理論了“大學(xué)生職業(yè)生涯教育”中提倡的激發(fā)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，培養(yǎng)用心上進(jìn)的人生觀;促進(jìn)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目的和職業(yè)理想以及增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力的號召。為我們今后的開展帶給了很大的幫助。在活動中我再次認(rèn)可了老師的教育，即人的職業(yè)開展是一個(gè)持續(xù)的開展過程，大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備絕不僅僅僅是最后半年或一年才需應(yīng)對和投入的任務(wù)，而就應(yīng)是貫穿在我們生活過程中的一件大事。透過組織和參與“愛心輔導(dǎo)”活動，我個(gè)人對于社會的理解以及就業(yè)的估計(jì)有了更多的認(rèn)識，而在組織管理潛力上更是得到了很大的進(jìn)步。盡管不是真正的就業(yè)，但是體驗(yàn)到了一種在校園里和課堂上無法體驗(yàn)到的帶有必須壓力的就業(yè)氣氛，給自我為人生開展而做出的準(zhǔn)備帶給了幫助。暑假即將完畢，組織并參與“愛心輔導(dǎo)”活動使我的暑假生活變得充實(shí)而有好處。盡管在這次“愛心輔導(dǎo)”活動中我們獲得的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬是微薄的，但是我們收獲的精神食糧卻非常豐富。因?yàn)樗屛页醪筋I(lǐng)悟到一個(gè)人不管學(xué)歷有多高，潛力有多強(qiáng)，在表達(dá)自我價(jià)值的社會活動中都離不開“扎實(shí)、勤奮、虛心”這樣的立身之本。初中調(diào)查報(bào)告格式篇五當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告我們于xx年xx月～xx月，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，進(jìn)步教育教學(xué)的實(shí)效性，探究施行素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀根據(jù)。(一)牼嚀迥勘曖⒂鎦傅際迪氨ǜ１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法１.問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。２.座談會及個(gè)案調(diào)查整個(gè)調(diào)查共召開了兩次老師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析^p提供了根底。對學(xué)生問卷調(diào)查分析^p，以及屢次老師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析^p１.教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大局部農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是進(jìn)步自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。２.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果說明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與老師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。3.學(xué)習(xí)習(xí)需求在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令老師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師才能有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生疑心，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“老師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。４.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目的之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村初中生大局部不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大局部人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在將來社會的競爭才能。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求大學(xué)教育。初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活和消費(fèi)理論，浸透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析^p、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在老師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的絕望，局部家長和老師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目的在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)根底、教育價(jià)值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握根底知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等程度；追求大學(xué)教育的學(xué)生，那么要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等程度。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析^p和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識到了將來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備承受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的開展所起的根底性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這局部學(xué)生在上勞動技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析^p當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在安康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容無視。１.市場經(jīng)濟(jì)開展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)開展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對將來充滿美妙的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性理解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的消費(fèi)構(gòu)造、消費(fèi)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。２.國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的時(shí)機(jī)，以致于局部學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使局部德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和絕望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。３.農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的影響素質(zhì)教育是一種突出生存才能和生活才能的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和消費(fèi)理論，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使局部學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的根底性意義。４.家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一局部是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾場面。５.學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面施行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目的需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。６.老師的影響在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，老師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于老師行為滯后，所以使老師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。(二)形成安康的學(xué)習(xí)心理的對策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因此幫助他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成安康的學(xué)習(xí)心理。１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步理解了浸透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時(shí)的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)消費(fèi)生求知的誘惑和刺激。２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握將來由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)開展、高等教育改革、素質(zhì)教育施行等的理解既不全面也不深化，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)開展所獲得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈敏性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育施行的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和將來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解不同職業(yè)熤饕是務(wù)農(nóng)牭奶氐?、夏[春頭⒄骨魘疲從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目的，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。３.在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展要求的復(fù)合型人才１９８６年，原國家教委等四部委結(jié)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)展初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中施行職業(yè)教育，那么必須致力于追請教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目的需求為了真正表達(dá)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中浸透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，就必須進(jìn)展課程改革，相對平衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)展各學(xué)科的平衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。５.改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題開展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師才能差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有時(shí)機(jī)更新自己的知識，進(jìn)步自己的教學(xué)程度”。我們的農(nóng)村初中教育根本上是屬于這種情況。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是進(jìn)步老師的工資程度，為他們提供承受繼續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是進(jìn)步繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式和低效場面?！疚乃芯康膶W(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國家市場經(jīng)濟(jì)開展、高等教育改革和根底教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對將來教育產(chǎn)出的期望。１蓖跎坡?、洱嫾t、劉遠(yuǎn)新煛段夜教育開展不平衡的實(shí)證分析^p》，載《教育研究》，1998.6?。螈渔y傅際迪氨ǜ婀２繃豕光：《社會商品經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)干問題》，載《中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》，1992.5牎ｓ⒂鎦傅際迪氨ǜ３焙匾瑞：《關(guān)于當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的假設(shè)干考慮》，載《教育研究》，１９９８煟保?。螈渔y傅際迪氨ǜ４癟章成：《中國的“三農(nóng)”問題與農(nóng)村職業(yè)高中開展研究》，載《湖北省職教學(xué)會農(nóng)村職教專業(yè)委員會１９９７年年會論文》。５．覃章成煛杜┐逯案呱的專業(yè)需求與教學(xué)需要的問卷報(bào)告》，載《農(nóng)業(yè)高教研究》，１９９８煟保?。螈渔y傅際迪氨ǜ６保懟稹ね寫锫蓿骸兜諶世界經(jīng)濟(jì)開展》，４５２頁，北京，中國人民大學(xué)出版社，１９９８。初中調(diào)查報(bào)告格式篇六本次調(diào)查采取問卷的形式，對我校初中一年級的十個(gè)班，共500人進(jìn)展了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對自己的寫作情況和其他相關(guān)問題進(jìn)展評價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性?，F(xiàn)將情況分析^p如下：一、寫作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問的“你對作文的態(tài)度是”中，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大，有2%的同學(xué)選擇了沒有興趣，可見有將近60%的同學(xué)對寫作文不感興趣。二、寫作積累方面，在第一題的選擇題第4題問的“你經(jīng)常寫日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫，83%的同學(xué)選擇了偶然寫，4%的同學(xué)選擇了沒時(shí)間寫。在第二題簡答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒有素材，寫時(shí)感到無話可說，有時(shí)寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么。”可見大局部同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒有積累素材的好方法、好習(xí)慣。三、寫作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫起，38%的同學(xué)選擇了“有話說不出。表達(dá)困難”。在簡答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容，不知道該怎么寫，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫的是什么。”有37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫的東西很多，能想到很多觀點(diǎn)和事例，但不知道如何來抉擇?！?5%的同學(xué)選擇了“寫出來的文章總是主題不深化?！笨梢姾芏鄬W(xué)生感到寫作文很困難，沒有好的方法技巧。四、寫作修改與指導(dǎo)方面，在第一題的第10題問的“你對修改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒時(shí)間看，19%的同學(xué)只看分?jǐn)?shù)和評語。在第15題問的“你如何利用作文指導(dǎo)類書籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒有興趣，36%的同學(xué)選擇了偶然看看，24%的同學(xué)選擇了寫作時(shí)看看。在第18題問的“你認(rèn)為你的寫作才能進(jìn)步得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書，37%的同學(xué)選擇了勤于練習(xí)，只有13%的同學(xué)選擇了寫作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出，老師假如一味的精批細(xì)改，是沒有什么用途的，而且在方法指導(dǎo)方面老師做的還不夠好。五、寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是，3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，有大局部學(xué)生，他們的作文內(nèi)容是模擬、虛構(gòu)甚至是抄襲的，只有24%的學(xué)生是從自己的生活理論中取材的，寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己的真情實(shí)感。六、寫作信心方面，在選擇題第6題問的“你對自己進(jìn)步寫作才能”中，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的同學(xué)選擇了信心缺乏，13%的同學(xué)選擇了難以說清，只有2%的同學(xué)選擇了沒有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問題，局部同學(xué)沒有信心或信心缺乏，但相當(dāng)多的同學(xué)還是對自己有信心的，他們認(rèn)識到作文在語文這一科中的重要性，相信通過自己的努力和老師的指導(dǎo)等，會進(jìn)步寫作才能的。那么，一方面學(xué)生不熱愛寫作，而另一方面卻是學(xué)生有信心進(jìn)步自己的寫作程度，兩者之間明顯矛盾?；蛟S，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫作技巧訓(xùn)練上的缺乏，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。假如老師可以在寫作教學(xué)的方方面面詳加考慮，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，進(jìn)步學(xué)生的作文程度。問卷的結(jié)果出來了，我的心頭覺得沉甸甸的，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難發(fā)現(xiàn)，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問題：一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文，讓學(xué)生喜歡寫作文，把寫作當(dāng)成是種創(chuàng)造，一種快樂。老師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫的話題，有的可寫的話題；同時(shí)要因材施教，對不同的學(xué)生給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。二、老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，寫生活中存在的真實(shí)的事件，寫出真情實(shí)感，使寫作成為有之水。真實(shí)是作文的生命，文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)的是學(xué)生對自然、社會、人生的認(rèn)識和體驗(yàn)。學(xué)生要寫自己想說的話，要表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會，這就要建立在自己對周圍事物的認(rèn)識和感想的根底上，而大多學(xué)生的素材不是來于自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，那作文就不能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會，一定要通過自己的理論來獲取寫作的直接素材，經(jīng)歷越豐富，寫作材料的可選擇性越強(qiáng)，聯(lián)想、想象等認(rèn)識活動就越活潑。可是假如只有經(jīng)歷而缺乏體驗(yàn)，寫出的文章就只是人云亦云，沒有新意；體驗(yàn)越深化，感受越獨(dú)到，寫出的文章才會顯出個(gè)性，才會有特色，有感染力。老師要教給學(xué)生觀察的方法，并能現(xiàn)身說法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中，老師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要老師的有效指導(dǎo)，否那么不能進(jìn)步學(xué)生的作文程度。當(dāng)然，老師在寫作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過多，就會束縛學(xué)生的思維活動，影響他們的創(chuàng)造性；指導(dǎo)過少，學(xué)生又沒有得到足夠的寫作知識，使他們無從下筆。三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累，所以學(xué)生覺得腹中空空，沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程，也是感悟的過程、進(jìn)步語感的過程，讀得多了，漸漸就會變成自己的東西，語言就不再干癟，也會開闊寫作的思路。一個(gè)不讀書的學(xué)生，是學(xué)不好語文，更寫不好作文的。四、老師要多種修改方式并用。一味的精批細(xì)改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，瞧瞧評語，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，老師要嘗試多種修改方式，如小組修改，同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的修改等。五、老師要幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心。要擅長使用鼓勵(lì)性語言，并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的方案，通過系統(tǒng)的安排，對學(xué)生作文中的各缺乏環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破，力爭在原有根底上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階，從而讓他們在逐步的成功中樹立寫作信心。初中調(diào)查報(bào)告格式篇七一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。英語教學(xué)、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就英語教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會。這些體會也許不如那些經(jīng)歷豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。我教的是初一〈1〉班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的英語老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上初一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然?？紤]之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的英語程度、新教材的改革這些根本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活潑。因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ苌俳涛以敿?xì)該怎么分析^p課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學(xué)生英語程度的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里，作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解，我對班上的英語程度和每個(gè)學(xué)生的程度有了根本理解。得知這個(gè)班的英語程度還可以，且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的英語教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。理解了這些情況，我再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要請教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對學(xué)生英語程度和文化修養(yǎng)的進(jìn)步上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。見習(xí)完畢，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，突然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)理論，我才更深化的切身的體會到一個(gè)好的教學(xué)