如何打造高效物理習(xí)題課堂撫順市第一中學(xué)徐英如何打造高效物理習(xí)題課堂經(jīng)過兩年的高中學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們對(duì)高中物理知識(shí)體系有了初步的了解，高三的復(fù)習(xí)就成為知識(shí)整合，能力提升的關(guān)鍵一年。在這一年的復(fù)習(xí)中，圍繞高考，進(jìn)行各種訓(xùn)練，一輪的各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)，二輪的整合，但不管在哪個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，習(xí)題教學(xué)都是重點(diǎn)。而在教學(xué)中，物理的習(xí)題教學(xué)一直存在高耗低效的現(xiàn)象，在長期形成的應(yīng)試教育中，習(xí)題教學(xué)已經(jīng)被定格為訓(xùn)練學(xué)生“題海求生”的模式，變成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，老師變成了“灌題漏斗”，學(xué)生變成了“解題工具”。這不僅降低了習(xí)題教學(xué)的效能，偏離了教育的初衷，更嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展。如何在高三的物理習(xí)題教學(xué)中將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型，成為有利于學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)教育，同時(shí)又能提高學(xué)生的解題能力，便成為我們急需解決的一項(xiàng)任務(wù)。我認(rèn)為，高三的習(xí)題教學(xué)應(yīng)做到有的放矢，充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，營造一種參與式課堂習(xí)題教學(xué)模式。教師和學(xué)生共同來營造一種有利于學(xué)習(xí)者參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且從行為.思維，情感等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極投入學(xué)習(xí)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主人，在參與中掌握知識(shí)，提升能力，并且形成良好的情感態(tài)度，把高考的任務(wù)與發(fā)展個(gè)人素質(zhì)結(jié)合在一起，達(dá)到我們的教育目的。高三的習(xí)題教學(xué)，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有些題我們講了很多次，學(xué)生做了很多次，考試考了，依舊錯(cuò)了。這就說明習(xí)題教學(xué)中學(xué)生是否理解掌握，關(guān)鍵點(diǎn)不在于我們講了多少遍，而是在于把問題放在了什么樣的情景中，怎么講？誰來講？下面就談?wù)劰P者在高三物理習(xí)題教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先是課前的準(zhǔn)備：習(xí)題的選擇一定要有針對(duì)性，準(zhǔn)備的過程主要從以下幾個(gè)方面考慮：1.這樣的題有針對(duì)性嗎？2.這樣講，學(xué)生是否最容易懂？3這樣安排，學(xué)生的印象是否會(huì)深刻？4學(xué)生希望怎樣的課堂？5學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中會(huì)受到怎樣的啟迪？然后就是課堂教學(xué)：教師準(zhǔn)備好有針對(duì)性的題之后，就要考慮，課，講什么？怎么講？講什么？習(xí)題教學(xué)中，選好一道題要講，教師首先弄清楚要講什么，才能讓學(xué)生聽得明白，以一道題為例，說說我的觀點(diǎn)。例：如圖所示，一條軌道固定在豎直平面內(nèi)，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，cde段是以O(shè)為圓心、R為半徑的一小段圓弧?？梢暈橘|(zhì)點(diǎn)的物塊A和B緊靠在一起，靜止于b處，A的質(zhì)量是B的3倍。兩物體在足夠大的內(nèi)力作用下突然分離，分別向左、右始終沿軌道運(yùn)動(dòng)。B到b點(diǎn)時(shí)速度沿水平方向，此時(shí)軌道對(duì)B的支持力大小等于B所受重力的，A與ab段的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，重力加速度g，求：

（1）物塊B在d點(diǎn)的速度大小v;

（2）物塊A滑行的距離s.

這是廣東省的一道高考題，本題是典型的力學(xué)組合題，按照物理過程的順序涉及動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒、圓周運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理等主干知識(shí)。1.幫助學(xué)生建立物理情景，讓學(xué)生明白在什么情況下發(fā)生的問題，模型是什么樣的。講解：軌道在豎直平面內(nèi)，ab段水平且粗超，bcde光滑，其中cde為一段圓弧。研究對(duì)象AB就是在此軌道上運(yùn)動(dòng)的。2.講清楚物理過程，研究對(duì)象發(fā)生了那些作用，有哪些運(yùn)動(dòng)過程，每個(gè)過程有什么規(guī)律。在該題中，涉及3個(gè)運(yùn)動(dòng)過程：AB分離，類似爆炸，符合動(dòng)量守恒的規(guī)律。A向左彈開，做勻減速運(yùn)動(dòng)直到停止。B向右彈開，沿軌道上滑并到達(dá)最高點(diǎn)d，B在最高點(diǎn)符合圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)。3.講思維方法，物理題中，每一個(gè)過程都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)物理規(guī)律我們解題的過程，也就是分析過程找規(guī)律的過程，這是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成的思維習(xí)慣。本題4個(gè)過程4個(gè)規(guī)律式：①AB分離動(dòng)量守恒；②A向左滑，運(yùn)動(dòng)學(xué)公式或動(dòng)能定理都可以；③B右滑機(jī)械能守恒；④d點(diǎn)，圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，注意三點(diǎn)：一文字說明；二原始公式；三結(jié)果。以上題為例： 解：(1)設(shè)物塊A和B的質(zhì)量分別為mA和mB，B在d處的合力為F，依題意①(2)設(shè)A、B分開時(shí)的速度分別為v1、v2，系統(tǒng)動(dòng)量守恒②

（3）B由位置b運(yùn)動(dòng)到d的過程中，機(jī)械能守恒

③（4）A在滑行過程中，由動(dòng)能定理

④聯(lián)立上式，得

其中，矢量式要強(qiáng)調(diào)方向問題。二．誰來講？在課堂教學(xué)中，我們都理所當(dāng)然的認(rèn)為：應(yīng)該由教師講，節(jié)約時(shí)間。其實(shí)不然，我們課堂的主題是學(xué)生，教師講得越多，學(xué)生的主動(dòng)性就越小，就側(cè)地變成被動(dòng)學(xué)習(xí)了，對(duì)學(xué)生來說，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)效率低，效果差，絕不是好方法。那么誰來講呢？共同講！教師給出方向后，學(xué)生可以討論然后學(xué)生講，有研究表明，只由教師在課堂上講，學(xué)生掌握的內(nèi)容不會(huì)超過20%，但是如果學(xué)生參與進(jìn)來，由學(xué)生參與討論，交流的問題，學(xué)生掌握的會(huì)超過50%，而由學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)，解答的問題，學(xué)生掌握的會(huì)達(dá)到80%！所以我們建議，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這不等同于教師清閑，相反應(yīng)為這樣的課堂做足準(zhǔn)備，教師的工作應(yīng)體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備，課上的組織，課后的個(gè)別輔道上。在課上，我們要讓學(xué)生分析問題，提出疑問，找出解題方法，講解解題過程，總結(jié)問題。即使學(xué)生講解的不到位，或甚至錯(cuò)了，都沒關(guān)系，讓他們自己分析，知道為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪，這樣對(duì)學(xué)生來說，收益會(huì)更大。三具體的問題怎么講？問題是課堂的靈魂，因?yàn)樗w現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，以及課堂的主導(dǎo)能力，反應(yīng)了教師的教學(xué)水平，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：就具體問題教師應(yīng)給出分析方向，做好學(xué)生的分組討論，多些交流，少些明示，讓同學(xué)教師相互啟發(fā)，碰撞出思維的火花。教師總結(jié)時(shí)多講講思維方法，讓學(xué)生形成物理思維。我們都遇到過這樣的情況，很多學(xué)生都是課上一聽就覺得會(huì)了，課后一做，還是錯(cuò)了，其實(shí)這主要的問題就是學(xué)生沒有自己的思維方向，不懂得如何解答物理題。如何建立學(xué)生的物理思維，才是我們教師應(yīng)該努力解決的問題啊！我們平時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的訓(xùn)練：一題多問，可以提高思維的靈活度；一題多解，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度；多題一解，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力等等，很多方法。當(dāng)學(xué)生具備了物理思維時(shí)，教師就大可放心的把分析題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而學(xué)生也會(huì)很自信的接過主動(dòng)權(quán)的，這樣便形成了良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，參與精神也就都隨之提升了，我們的教育目的不就在于此嗎！讓學(xué)生有身體力行的機(jī)會(huì)，多體驗(yàn)，才會(huì)有感悟，有感悟才會(huì)有積極的思考，才會(huì)形成自己的分析問題方式與能力。這點(diǎn)不用說，相信大家也會(huì)深有體會(huì)的。四什么時(shí)候講？1．在學(xué)生看到題后倍感困惑的時(shí)候要講題意，思路和方法。很多同學(xué)都反映物理難學(xué)，尤其是看到計(jì)算題，很多時(shí)候讀不懂題，建立不起來模型，這樣怎么能回做題呢？所以早高三的教學(xué)中，在學(xué)生不知道怎么學(xué)的時(shí)候，或是不知道怎么提高的時(shí)候，多講講各種題型的解題思路，解題方法，讓同學(xué)們建立其不同的物理模型，不同的分析方法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，學(xué)會(huì)了用什么方法解決相關(guān)問題，看到題目如何找到突破口，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才會(huì)愛上物理。如是學(xué)生真正愛上了物理，那么他的物理學(xué)習(xí)，就只需要教師引領(lǐng)方向，關(guān)注不足就可以了。2.在學(xué)生感到枯燥，勞累的時(shí)候我們可以講物理學(xué)史，物理上的趣聞軼事，物理與生活，物理與社會(huì)等使物理的復(fù)習(xí)生動(dòng)起來，活潑起來物理本應(yīng)該是學(xué)生最容易感興趣的一門學(xué)科，如果將物理的教學(xué)變成干巴巴的做題的課程，那將是非常遺憾的，也是會(huì)讓人深感痛心的。因?yàn)槲锢肀揪驮从谏睿热缣O果落地，碰到了牛頓，才引出萬有引力定律;有比薩斜塔上的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，才粉碎了幾千年人們對(duì)物體下落快慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。講講飛船的發(fā)射，講講高科技在生活中的應(yīng)用，講講物理帶給社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。這樣的例子很多，穿插在高三的復(fù)習(xí)課上，課堂就會(huì)少些沉悶，多些歡快，學(xué)習(xí)也會(huì)變得具有現(xiàn)實(shí)意義，也讓同學(xué)建立起學(xué)有所用的思想認(rèn)識(shí)。更讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)物理的樂趣。3.在學(xué)生最痛心的時(shí)候規(guī)范解題習(xí)慣。我們都會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生會(huì)做的題也會(huì)因解題不規(guī)范而丟分，這是很多同學(xué)的通病。因?yàn)槠綍r(shí)隨意寫習(xí)慣了，考試的時(shí)候想注意，也未必寫得好。每名老師都是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果還是不行。什么時(shí)候講最好呢？我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生最關(guān)心的模考前后，之前強(qiáng)調(diào)，教師認(rèn)真閱卷，之后算賬。這是同學(xué)最后悔，最有感受的時(shí)候，這時(shí)找代表性的卷子