教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板課題：位置與順序科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對象：一年級課時：1提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析《位置與順序》的第一課時，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。3.使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析一年級的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關(guān)系，有了一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學(xué)生年齡小，注意力集中時間短。教學(xué)中要安排一系列學(xué)生感興趣的活動，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右、上下等方位。學(xué)生的口語表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。尤其，“左右”的相對性在學(xué)生的思維上還是一片空白。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講解、討論、實(shí)物演示法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體情景中，描述物體的“前、后”位置。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會“前、后”的相對性。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，他們是“喜洋洋”和“灰太狼”，他們?zhǔn)備給我們表演一個節(jié)目……”接著，教師用課件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔術(shù)，演變出“前后”二字。同學(xué)們開心地看著屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并讀出所變出的結(jié)果“前后”。通過邀請“喜洋洋”和“灰太狼”這兩位小朋友都喜歡的朋友來給我們表演變魔術(shù)的游戲，結(jié)合flash動畫效果，演變出“前后”二字，既揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：“剛剛的節(jié)目精彩嗎？現(xiàn)在輪到我們自己表演了，有請xx同學(xué)，請聽清楚老師的要求…立正…向前看齊”問：()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()。指令：向后轉(zhuǎn)……”師問：()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()?！盀槭裁床灰粯幽亍?？進(jìn)行“猜猜我是誰？”，師說明游戲規(guī)則。

請幾個學(xué)生上臺，學(xué)生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根據(jù)指令進(jìn)行排隊(duì)，先自我介紹，描述前后關(guān)系，其他學(xué)生描述其前后關(guān)系，并根據(jù)其描述，()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()。進(jìn)行“猜猜我是誰？”游戲。讓學(xué)生通過自己親身的體驗(yàn)，理解和掌握前后的相對性。認(rèn)共車站牌：去動物園，還有幾站？師：喜洋洋和灰太狼見我們表現(xiàn)得這么棒，現(xiàn)在要帶我們?nèi)ヒ粋€好玩的地方———動物園，現(xiàn)在我們一起坐公車出發(fā)吧，那我們還要坐幾個站才能到呢？請看站牌……學(xué)生仔細(xì)觀察站牌，看站牌，數(shù)站數(shù)，有些學(xué)生可能還懂得怎么看，師適時引導(dǎo)。七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)通過學(xué)生回答問題，足以增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功感，從展示成果來看，學(xué)生掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。八、板書設(shè)計(jì)前后()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()。九．教學(xué)反思1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動有趣的情境，并運(yùn)用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識的一面，又有理性認(rèn)識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。2、我利用本節(jié)課的知識，讓學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生描述，“猜猜我是誰”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗(yàn)到了成功的樂趣。3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1.說的效果不好，往往有同學(xué)在回答時，別的小朋友認(rèn)為自己會了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時聽的效果也不好。以后在教學(xué)中我會重視學(xué)生說和聽的能力，比如老師和學(xué)生在說完之后，讓其他的小朋友來重復(fù)，其次，要求學(xué)生在回答問題時，聲音一定要響亮，說話要完整。4、一