“熱力環(huán)流形成的原理”教學(xué)設(shè)計【教材版本】高中地理（湘教版·必修1）第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》第二個模塊“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動”第1課時“熱力環(huán)流形成的原理”?！菊n標(biāo)分析】課標(biāo)沒有直接對本課進行要求，但“熱力環(huán)流形成的原理”是“大氣受熱過程”與“全球氣壓帶風(fēng)帶分布”的過渡內(nèi)容，應(yīng)參照課標(biāo)對這兩個知識點的要求。課標(biāo)要求“運用圖表說明大氣受熱過程”、“繪制全球氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，說出其分布特征”。強調(diào)學(xué)生自主動手繪圖的過程與方法，同時學(xué)生需在理解的基礎(chǔ)上進行表達。因此，筆者對本課課標(biāo)的解讀如下：要求學(xué)生能動手繪制熱力環(huán)流過程圖以及生活中常見的熱力環(huán)流實例圖，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)化能力。并能解釋相關(guān)地理和生活現(xiàn)象?！窘滩姆治觥俊盁崃Νh(huán)流原理”是“氣壓帶、風(fēng)帶分布和移動”這一模塊的第1個課時，是前一個內(nèi)容“大氣受熱過程”的延伸，因為熱力環(huán)流是大氣受熱不均勻的結(jié)果；同時為后面氣壓帶風(fēng)帶的學(xué)習(xí)打下一定的理論基礎(chǔ)。起著承上啟下的作用，意義比價重大?！緦W(xué)情分析】江中的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，理解能力較強，對原理的認(rèn)識和理解較為容易。但用原理解釋生活現(xiàn)象、真正學(xué)習(xí)生活的地理還需進一步引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能繪制熱力環(huán)流簡圖，說明熱力環(huán)流的過程；理解熱力環(huán)流原理，并用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。過程與方法通過動手繪制、課堂演示等方法，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力和表達能力；通過小組合作、知識競賽等形式，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。情感態(tài)度價值觀通過原理和實例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受地理之廣與地理之美，并真正領(lǐng)會生活中的地理。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點熱力環(huán)流形成的原理教學(xué)難點熱力環(huán)流在生活當(dāng)中的實例（如山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)）【教學(xué)方法】多媒體教學(xué)法、演示法、小組合作探究法【課前準(zhǔn)備】音頻動畫的搜集、小組分配【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入展示漫畫（張藝謀導(dǎo)演、海邊），設(shè)問拍攝時間的選擇學(xué)生猜想激發(fā)學(xué)生興趣和思考熱力環(huán)流形成的原理厘清概念展示單位面積空氣柱和等壓面，提出氣壓、等壓面的概念提問垂直方向上氣壓高低的比較觀察圖式，思考回答清晰概念，為熱力環(huán)流原理作鋪墊承轉(zhuǎn)在垂直方向上，海拔越高氣壓越低，那同一海拔高度呢？步驟引導(dǎo)深化理解明確原理多媒體展示，提問：A、B、C三地受熱均勻時，大氣沒有運動，等壓面與地面的關(guān)系學(xué)生回答用動畫直觀感受空氣的垂直運用，結(jié)合生活，加深理解進一步設(shè)問：，分析地區(qū)間受熱不均引起空氣的垂直運動（結(jié)合生活中空調(diào)風(fēng)口頁朝向幫助學(xué)生理解）學(xué)生觀察思考并回答多媒體動畫演示空氣垂直運用導(dǎo)致同一水平面的氣壓差異，促使高壓流向低壓形成空氣的水平運動，從而形成熱力環(huán)流。由于地面冷熱不均形成的空氣環(huán)流稱之為熱力環(huán)流觀察、思考一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助其建構(gòu)知識邏輯體系鞏固練習(xí)展示熱力環(huán)流過程簡圖讓學(xué)生補充完整學(xué)生思考并完成強化學(xué)生記憶動畫演示自主總結(jié)演示熱力環(huán)流動畫鼓勵學(xué)生上講臺繪制熱力環(huán)流并講解繪制的的理由學(xué)生觀察思考并動手繪制熱力環(huán)流過程圖，并講解其原理發(fā)揮學(xué)生自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)繪制簡圖的能力和表達能力承轉(zhuǎn)教師提問熱力環(huán)流形成之后等壓面還是與地面平行么？并畫出近地面的等壓面，學(xué)生補充高空的等壓面，并問他們得出什么結(jié)論學(xué)生思考繪制，小組討論得出結(jié)論教師引導(dǎo)、小組合作降低思考難度，鼓勵學(xué)生自由表達觀點師生共同小結(jié)近地面氣壓狀況與高空相反；高壓向上凸，低壓向下凹培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣承轉(zhuǎn)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是否理解剛學(xué)的熱力環(huán)流原理，用幾個生活實例檢驗就知道引入新的學(xué)習(xí)模塊：生活中的熱力環(huán)流生活中的熱力環(huán)流解決情境問題根據(jù)原理回答導(dǎo)入時的情境問題，進一步設(shè)問夜晚應(yīng)吹什么風(fēng)并畫出海陸風(fēng)示意圖學(xué)生思考回答；小組代表上臺演示用原理解釋生活現(xiàn)象，通過圖示提高理解模擬知識競答游戲教師充當(dāng)主持人，并適當(dāng)進行指導(dǎo)講解小組選手選不同類別（文學(xué)、社科、數(shù)理、歷史等）按鈕，回答與熱力環(huán)流相關(guān)的知識點（包括海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等相關(guān)知識）用游戲形式，讓學(xué)生自主探究生活當(dāng)中的熱力環(huán)流，寓教于樂，提高學(xué)生積極性和課堂活力總結(jié)師生共同小結(jié)結(jié)合多媒體演示，總結(jié)熱力環(huán)流的過程以及熱力環(huán)流在生活當(dāng)中的應(yīng)用再次強調(diào)本課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生