《政府的責(zé)任對人民負(fù)責(zé)》說課稿尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《政府的責(zé)任對人民負(fù)責(zé)》，下面我將從學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)分析、說教法、學(xué)法及說教學(xué)過程這五個方面對本框教學(xué)進(jìn)行說明。一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析首先是教材分析，即本框題的教學(xué)地位和作用?！墩呢?zé)任:對人民負(fù)責(zé)》是新課標(biāo)人教版高一思想政治必修2政治生活第二單元第3課第2框安排的內(nèi)容。本框題是第三課的落腳點(diǎn)，是對政府職能的進(jìn)一步總結(jié)，體現(xiàn)了本單元主題，即為人民服務(wù)的政府。同時，本框題還為下一課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊是建設(shè)社會主義政治文明的有機(jī)組成部分。學(xué)好本框題關(guān)系到學(xué)生對第二單主旨的理解程度，因此，本框題在教材中起著承上啟下的重要作用。為了有效的進(jìn)行本框題的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺悟，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，我確定了本框題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。對人民負(fù)責(zé)是政府的責(zé)任，也是政府存在的依據(jù)，對人民負(fù)責(zé)原則是政府一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這也是重要的思想政治教育內(nèi)容，具有時代感。因此，我將堅持對人民負(fù)責(zé)原則確定為本框題的教學(xué)重點(diǎn)。本框題的教學(xué)難點(diǎn)為堅持求真務(wù)實的工作作風(fēng)，這一知識點(diǎn)是教材新增加的內(nèi)容，是當(dāng)前政府工作的著力點(diǎn)，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們看到或聽到少數(shù)政府官員違法亂紀(jì)行為時，容易對政府及其工作人員的工作作風(fēng)產(chǎn)生誤解。二、學(xué)習(xí)者分析作為當(dāng)代的高中生，思維較活躍,對社會問題比較感興趣。這一階段的學(xué)生感性認(rèn)識已上升到一定的高度，但由于缺乏理性的認(rèn)識，作為社會成員的他們往往容易受其他社會成員或社會輿論的影響,對政府行為缺乏全面、理性的認(rèn)識,這需要教師在教學(xué)中利用生活中全面詳盡的事實，引導(dǎo)學(xué)生理性評議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)，正確看待我們的政府。三、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知、理解和接受能力，我制定了本框題的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)識記我國政府的宗旨和政府工作的基本原則；理解我國政府堅持對人民負(fù)責(zé)原則的基本要求；了解我國政府為公民求助或投訴提供的途徑和方式。學(xué)會用案例分析政府的表現(xiàn)，提高分析與歸納的能力。提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和初步探究學(xué)習(xí)的能力。（2）過程與方法目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)情境,來學(xué)習(xí)政府工作原則，讓學(xué)生掌握辨證的全面思考問題的方法。采用多媒體教學(xué)，通過讓學(xué)生觀看短劇和例題開展討論，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和出版怒探究學(xué)習(xí)的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，感受我國政府是便民利民的政府，是為人民服務(wù)的政府，作出了解政府、理解政府、相信政府和支持政府的價值選擇。堅定走中國特色社會主義道路的信念，提高大局意識和為人民服務(wù)的意識。為了講清本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劊涸诮谭ㄉ?，根?jù)學(xué)情，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時也體現(xiàn)了課改的精神。根劇本課的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、案例分析法、問題探究法、集體討論法。一方面利用圖片、歌曲、視頻等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再而引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，同時針對學(xué)生疑問，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，用這些教法尊重了學(xué)生的主體地位。在學(xué)法上，古人云：“授之以魚,不如授之以漁”，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的\o"高中政治學(xué)習(xí)方法"學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用了自主探究法、分析歸納法、合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中、探究中、分析中與反思中學(xué)有所得。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程，我將通過以下六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境激學(xué)導(dǎo)思我將用多媒體展示今年兩會期間溫總理做政府工作報告時的圖片（3月5日）和十一屆全國人大五次會議閉幕后（2012年3月14日）國務(wù)院總理溫家寶在記者招待會上的講話節(jié)選。并讓學(xué)生回答以下問題：1.今年兩會上政府最關(guān)注的問題是什么？2.為什么這些問題成為兩會的焦點(diǎn)？這樣，以兩會為素材，由此情景帶出政府的責(zé)任是什么的話題，以此引起學(xué)生的共鳴，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題探究使學(xué)生在思考中感悟政府的責(zé)任,增強(qiáng)課堂實效性。環(huán)節(jié)二合作共享師生互動（板書：一、解讀一個市長的承諾）我將引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本39頁《解讀一個市長的承諾》，并與學(xué)生一起探究以下幾個問題：⑴歸納市長承諾的內(nèi)容，想一想，市長最關(guān)注的問題是什么？⑵假如我們是該市市民，市長的承諾與我們有什么關(guān)系？⑶市長代表政府作公開承諾的目的是什么？有什么好處？這一塊內(nèi)容是該課的探究活動，是對前面知識的連接，同時又引出本課知識的學(xué)習(xí)。對于提升學(xué)生的合作探究能力和從材料中提取信息的能力有一定的幫助，因而本塊內(nèi)容不容忽視。以上三個問題的實質(zhì)是對關(guān)于政府和人民之間關(guān)系的探討，這就需要引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的知識，使學(xué)生們在角色換位中體驗我們的政府是人民的政府，是為人民服務(wù)的政府。本課第二目內(nèi)容是堅持對人民負(fù)責(zé)原則（板書：二、堅持對人民負(fù)責(zé)原則）這是本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，我的邏輯是：是什么，為什么，怎么辦。即我國政府的宗旨和工作的基本原則是什么？為什么我國政府要堅持對人民負(fù)責(zé)？我國政府怎樣堅持對人民負(fù)責(zé)？具體我將通過下一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：環(huán)節(jié)三問題探究環(huán)環(huán)相扣第一個是關(guān)于是什么的問題，即我國政府的宗旨和工作的基本原則是什么？（板書：1.我國政府的宗旨和工作的基本原則）我將讓學(xué)生暢所欲言，一起參與討論，說說他們心目中的政府是怎樣的形象？在學(xué)生的討論和發(fā)言中，我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評并對學(xué)生的加點(diǎn)加以總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材39頁中南海新華門影壁，思考：毛澤東手寫“為人民服務(wù)”的用意。最后，我們總結(jié)得出：一個好的政府，應(yīng)該是為人民服務(wù)的政府，政府的責(zé)任應(yīng)該是對人民負(fù)責(zé)。第二個是關(guān)于為什么的問題，即為什么我國政府要堅持對人民負(fù)責(zé)原則？這里，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的我國的國家性質(zhì)、政府性質(zhì)，請學(xué)生們思考我國政府為什么要堅持對人民負(fù)責(zé)原則？第三個問題是怎么辦的問題，課本從工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法三個角度進(jìn)行了分析，理論性較強(qiáng)，因此，我將通過展示探究活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體如下：探究活動一：以《公仆贊》為背景音樂，用多媒體相繼展示任長霞、牛玉儒、孔繁森的照片和他們的先進(jìn)事跡，并讓學(xué)生探究材料和圖片中人物的先進(jìn)事跡共同說明了政府及其公職人員應(yīng)堅持怎樣的工作態(tài)度？將圖片、音樂和文字相結(jié)合，有利于引起學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，先進(jìn)黨員的事跡能對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，在這一過程中，我還會結(jié)合今年溫總理做的《政府工作報告》、最美司機(jī)吳斌、全國模范法官詹紅荔的事跡豐富課堂內(nèi)容。從而得出堅持對人民負(fù)責(zé)的原則要堅持為人民服務(wù)的工作態(tài)度。探究活動二：我將播放今年6月3日投資8億元但僅使用八年的沈陽綠島體育中心被爆破拆除的視頻，視頻名稱為《誰為短命建筑買單》，并讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考以下幾個問題：視頻中反映了我國某些政府部門和少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的什么問題？它對人民群眾有什么影響？如果你是當(dāng)?shù)卣賳T，將如何處理政績與人民群眾切身利益的關(guān)系？針對視頻中的行為，你有哪些好的措施？這樣，通過擷取最近發(fā)生的典型案例讓學(xué)生通過討論在合作學(xué)習(xí)中明確觀點(diǎn)，我還會結(jié)合天下第一村華西村的繁榮發(fā)展，通過對比，讓學(xué)生們感悟突破難點(diǎn)，這里要強(qiáng)調(diào)形象工程只是少數(shù)政府官員的行為，大部分政府官員是求真務(wù)實、為人民服務(wù)的。引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看問題。探究活動三多媒體展示中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)新聞：杭州淳安縣近年來實行“五票制”倡導(dǎo)民生事、民做主。（中央部署開展基層組織建設(shè)年以來，淳安縣緊緊圍繞“重在解決問題，重在取得實效”工作目標(biāo)，緊密結(jié)合淳安實際，在全縣425個行政村創(chuàng)新推行村級重大事務(wù)決策“五票制”，推進(jìn)基層組織建設(shè)年活動深入開展。）學(xué)生們閱讀材料并回答以下問題淳安縣的做法體現(xiàn)了政府的什么樣的工作方法？如何堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法？到現(xiàn)在，我們從是什么、為什么、怎么辦三個角度，明確了我國政府必須堅持對人民負(fù)責(zé)的原則。盡管政府給我們提供了各種服務(wù)，但在現(xiàn)實社會生活中還會有一些不盡如人意之處，如農(nóng)民工問題，該如何解決呢，我們從下一環(huán)節(jié)找答案。環(huán)節(jié)四回歸生活提升情感首先，我將用多媒體播放《農(nóng)民工跳樓討薪》的視頻，讓學(xué)生們在觀看視頻后回答以下問題：談?wù)勀銓σ曨l中農(nóng)民工的行為的看法？如果你遇到了這樣相類似的問題該怎么解決呢？之所以選取農(nóng)民工討薪為題材，一方面是因為這是近年來社會關(guān)注的熱點(diǎn)，另一方面是想讓學(xué)生感受農(nóng)民工生活艱辛，引發(fā)討論，進(jìn)行情感教育。等學(xué)生們討論回答后，我將歸納點(diǎn)評并指出當(dāng)自己遇到困難或合法權(quán)益受到侵害的時候，應(yīng)該求助單位、社會團(tuán)體、政府或司法部門的幫助。政府為老百姓提供了四種求助或投訴的途徑。其次，我將引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，結(jié)合生活實際從時效，便利，實效等方面分析四種方法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在這一過程中，我還會用多媒體展示常用的熱線電話，寧德市和古田縣政府網(wǎng)站上有關(guān)信訪、政務(wù)公開及其他便民利民的欄目，豐富課堂資源。讓學(xué)生閱讀課本，自行歸納知識點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。環(huán)節(jié)五課堂小結(jié)課后延伸首先，我將請一位學(xué)生來做課堂小結(jié)，并進(jìn)行補(bǔ)充和說明，指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和邏輯順序。其次，我將用多媒體出示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)習(xí)理解和記憶。最后是課堂練習(xí)，一定的練習(xí)能檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度和鞏固本節(jié)課的知識。