多媒體教學應用的調查報告數(shù)學與信息科學學院安魁強現(xiàn)在，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。各級學校也在近年投入了大量的資金，改建了多媒體教室，諸多教師也在主動地學習和應用多媒體技術進行教學。然而，作為一種新的教學手段，多媒體教學在學校實際應用的效果如何？與否真正增進了教學質量的提高？為此，我們對實習學校部分學生和教師進行了一次無記名問卷調查，旨在及時理解多媒體課堂教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實際教學中所存在的問題，提出對策，切實增進教學質量的進一步提高。一、實習學校多媒體教學的現(xiàn)狀通過本次調查得出：多媒體在學校教學中的應用狀況是優(yōu)勢與問題并存。教師和學生普遍認同多媒體在學校教學中能夠體現(xiàn)“提高教學效率，擴大知識領域，激發(fā)學習愛好”的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學的局限性。但同時也發(fā)現(xiàn)，多媒體的教育作用在我校的實際教學上還沒有得到充足體現(xiàn)，重要問題以下：（1）課件內容盲目照搬教材先進的多媒體課件承載課堂教學的重要內容和豐富多樣教學資源，如果對其科學、合理的加以應用，必然能夠在教學中更加好的為教學服務。但在調查中，79.1%的學生反映多媒體課件大多是教材的翻版，內容單調乏味，不能吸引他們的注意力，而認為多媒體課件能夠提供更多課本上未體現(xiàn)的知識和教學資源，使他們有進一步學習的欲望的只占20.9%。調查表明，學校校相稱一部分教師對多媒體課件在教學中的實際運用還不夠科學，并沒有充足發(fā)揮“提供豐富學習資源，激發(fā)學習愛好”和在教學中的輔助教育作用。（2）教學多媒體使用不當通過調查發(fā)現(xiàn)，學校多媒體在使用上存在的問題重要體現(xiàn)在這樣幾個方面：其一，不考慮教學實際而盲目使用多媒體。整堂課，不管什么教學內容都借助多媒體解說，有些內容是用板書才干解說的更清晰更明白的，用了多媒體反而得不到較好的效果，可是卻要盲目的使用多媒體。其二，部分教師運用多媒體教學時，學生學習沒有足夠的思維空間。調查“學校多媒體課堂教學中，你含有想象思考的空間”發(fā)現(xiàn)，82.8%的學生認為“極少”，9.6%認為“沒有”，只有7.6%認為“足夠多”。甚至部分學生反映，多媒體授課使得我們連記筆記的時間都沒有。表明，學校的一部分多媒體課堂教學中，部分老師在運用當代教育技術手段時，無視了學生的接受能力和接受程度，使得教學由原來的“黑板填鴨”變成了現(xiàn)在的“屏幕填鴨”。另外，在調查中，我們還發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體教學的某些課堂上，教學氛圍普通沉悶，壓抑，在教學過程中教師受多媒體設備的束縛和限制，需要經(jīng)常站在或坐在話筒前，操作鼠標，變換屏幕畫面，無法走下講臺，與學生自如的進行交流。以上在實際教學中所出現(xiàn)的問題表明了教師在應用先進教學設備的同時仍沿用傳統(tǒng)的教學辦法，或者因受設備的限制使得師生間的交往在課堂上很不方便，因而難以體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。二、對存在問題的分析對于上述問題，分析重要因素在于：其一教育思想落后：這也是多媒體教學實踐中出現(xiàn)諸多問題的癥結所在。部分教師主觀上沒有轉變教育觀念，未能及時從傳統(tǒng)教學模式的枷鎖中解脫出來；沒有將當代教育思想與當代教學資源進行有機的結合，仍然采用傳統(tǒng)教育思想下的傳統(tǒng)教學辦法去運用先進的教學設備，因此多媒體設備在教學上的使用就失去了目的和方向，從而不能充足的發(fā)揮其教育作用。其二教學辦法未改善：按照建構主義理論，學習是學生主動的，主動的認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的學生是學習的主體，一切教學活動應圍繞學生進行。以教師為中心的教學辦法已不再符合當代教育理念的規(guī)定。先進的教學設備和教學辦法應當體現(xiàn)出當代教育思想，達成高質量的教學效果。如果在使用先進教學設備的同時卻仍舊使用老一套的“滿堂灌”教學辦法，教學效果就可想而知。其三客觀因素的影響：首先，學?，F(xiàn)行“重應試，輕教學”的評價機制和“重成果，輕過程”傳統(tǒng)評價思想的束縛一定程度上影響著教師在多媒體教學上不肯投入過多的時間和精力。另首先，多媒體設備的安裝設計及管理不盡人意,影響多媒體教學活動的順利進行。如設備的安裝設計不合理，大屏幕的安裝覆蓋了黑板，用黑板就用不成大屏幕，使用大屏幕就無法使用黑板，兩者作用的同時發(fā)揮受到限制；多媒體教室桌椅安裝的固定化,在某種程度上妨礙了教師組織教學活動，對多媒體設備在教學中發(fā)揮其作用產(chǎn)生了一定程度的負面影響。加之某些多媒體設備的質量欠佳，經(jīng)常在教學過程中出現(xiàn)多個問題。如：投影儀的分辨率較低，投影不清晰，經(jīng)常中斷投影，影響課堂教學的進行；話筒音質不清晰，音量時大時小，在容納200-300人的多媒體教室內，靠后的同窗聽不清教師的講授內容；這些客觀因素已嚴重影響了多媒體課堂教學的正常進行，在一定程度上干擾了教學秩序，并沒有達成將先進的多媒體設備運用于課堂教學的初衷。三、對策與建議基于上述調查成果，為了切實提高多媒體教學質量，我們提出以下建議：（1）轉變教育理念，提高教師素質，改善授課方式。多媒體教學不僅規(guī)定教師掌握必要的設備操作技能，并且更重視教師教育理念的更新。因此，教師首要應深刻理解當代教育的實質，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，用先進的教育思想指導先進教學設備的運用。另首先，在先進教育思想的指導下，先進教學設備的輔助下，改善授課方式。傳統(tǒng)的以教師解說為中心，學生被動接受的授課方式已不再為學生們歡迎，只有改善授課方式，將“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”。在授課過程中，通過對教學過程的優(yōu)化設計和靈活多變的操作，充足發(fā)揮引導作用，重視培養(yǎng)學生主動思維，主動探究的能力，使多媒體發(fā)揮最佳的教學功效。與此同時，多媒體教學對教師素質提出了更高的規(guī)定，教師應努力提高本身素質，重視知識更新，才干不被信息時代的潮流所沉沒，從而為社會哺育更多的智能型，創(chuàng)新型人才。(2)重視多媒體教學的教育作用在課件制作和使用上，應以“為學生提供豐富的學習資源，激發(fā)學習主動性”的教育作用為原則，結合具體學科內容的實際狀況，達成為教學服務的目的。內容上，做到重點突出、詳略得當；要跳出課本，充足運用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提供近期科研成果和學術前沿有關知識；適宜添加必要的影音圖像，動畫等，從而吸引學生注意力，調動學習主動性。形式上，適宜增加某些