Word版本，下載可自由編輯《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)（4篇）《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)（1）

二班級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想方法，同學(xué)在回答時(shí)獲得老師的確定，成就感獲得了滿意，學(xué)習(xí)勁頭自然足。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛(ài)好后，我又滿意他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓同學(xué)質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿意他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓同學(xué)以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)同學(xué)暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)溝通相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培育了同學(xué)積極學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓同學(xué)深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)分，我讓同學(xué)兩人一組做小試驗(yàn)，再談感受，同學(xué)做得仔細(xì)，談得深化，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。

講完課文最終一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎?”這個(gè)問(wèn)題主要是教育同學(xué)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合抱負(fù)象，同學(xué)回答1848年或是1849年都合乎情理，在同學(xué)盡力思索仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使同學(xué)有恍然大悟之感。

這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)頭了研發(fā)工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)他如何研發(fā)和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培育同學(xué)探究課文，合抱負(fù)象的力量，也是為了后面揭示人物品質(zhì)潛伏筆。

最終我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“齒孔”，認(rèn)識(shí)生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，同學(xué)由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的便利，對(duì)阿切爾的鄙視之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)（2）

上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓同學(xué)深化認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：一位先生與阿切爾，你喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?

同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)日常思維特活躍的同學(xué)站起來(lái)卻說(shuō)：“假如我是阿切爾，我就不創(chuàng)造什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了?！泵黠@，這同學(xué)很擅長(zhǎng)動(dòng)腦子，是按自己的思路在說(shuō)，而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我日常常遇到這樣的狀況，真的覺(jué)得兩難。一是怕耽擱時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)完不成，二是怕打擊同學(xué)樂(lè)觀性。

為阻擋轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過(guò)話頭，我只好說(shuō)：“聽(tīng)你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的方法。看來(lái)阿切爾是不足以讓你喜愛(ài)的啦?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒(méi)有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說(shuō)真的，我真的很觀賞這同學(xué)的發(fā)言。后面的課的確如我所愿進(jìn)行得很順當(dāng)，而我并沒(méi)有勝利的感覺(jué)，總想自己是不是少說(shuō)了點(diǎn)什么?

少說(shuō)了點(diǎn)什么呢?假如不是爭(zhēng)論課文的文字，或許我會(huì)由著同學(xué)的性子和他們一起海闊天空的。為什么語(yǔ)文課上得那么不和諧，總有老師意志和同學(xué)共性相沖突的地方。我還應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)（3）

利用本節(jié)課的教學(xué)，讓我獲得頗多，和同學(xué)一樣，我也懂得了很多有關(guān)郵票的學(xué)問(wèn)，和孩子們又進(jìn)行了一次親熱接觸，促進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)利用這次講課自己又獲得了一次熬煉。

我們班有很多小郵迷，我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票的確是“微型的小百科全書(shū)”，小郵迷們也開(kāi)心極了，打算把集郵進(jìn)行究竟。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(zhǎng)效地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

當(dāng)我和同學(xué)們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。

我點(diǎn)了許家誠(chéng)，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘制造’”。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立即伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的引發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“才智”，有的說(shuō)“觀看”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)句話，‘觀看才能有制造!’”

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)（4）

上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓同學(xué)深化認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：一位先生與阿切爾，你喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?

同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)日常思維特活躍的同學(xué)站起來(lái)卻說(shuō)：“假如我是阿切爾，我就不創(chuàng)造什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了?！泵黠@，這同學(xué)很擅長(zhǎng)動(dòng)腦子，是按自己的思路在說(shuō)，而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我日常常遇到這樣的狀況，真的覺(jué)得兩難。一是怕耽擱時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)完不成，二是怕打擊同學(xué)樂(lè)觀性。

為阻擋轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過(guò)話頭，我只好說(shuō)：“聽(tīng)你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的方法?？磥?lái)阿切爾是不足以讓你喜愛(ài)的啦?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法?！本瓦@樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒(méi)有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說(shuō)真的，我真的很觀賞這同學(xué)的發(fā)言。后面的課的確如我所愿進(jìn)行得很順當(dāng)，而我并沒(méi)有勝利的感覺(jué)，總想自己是不是少說(shuō)了點(diǎn)什么?