《材料力學》課程思政方案一、課程思政體系化設(shè)計多年來，我校十分重視材料力學課程的建設(shè)，材料力學課程作為機械設(shè)計制造等專業(yè)不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)課，從建系之初，即成立了力學教研組，涌現(xiàn)出了一大批教學和科研人才，之后，力學教研組又細分為理論力學教研組和材料力學教研組。于此同時，我們對材料力學課程進行全面改革和立體化建設(shè)：首先是組建了一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學水平高的課程團隊，我們團隊中有4個博士，2個碩士，多次參加力學課程的研究與實踐；其次，課程團隊對傳統(tǒng)的材料力學內(nèi)容進行精簡、優(yōu)化、融合，并引入思政內(nèi)容和工程案例，建立了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的材料力學課程體系。1、本校辦學定位、人才培養(yǎng)要求：運城學院是一所應(yīng)用型地方本科院校，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為基本導向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，我們培養(yǎng)的學生，將來會成為社會需要的工程技術(shù)人員，而一名工程技術(shù)人員除了要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)該具備作為未來工程師的職業(yè)自豪感、社會責任感，崇尚科學精神、工匠精神等等。2、《材料力學》課程思政內(nèi)容和建設(shè)重點:培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，通過挖掘思政元素，將《材料力學》本身具有的豐富多彩的歷史性和人文性的魅力展示出來?！恫牧狭W》課程思政的內(nèi)容應(yīng)該是大思政，不僅包括在教學中注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題；還應(yīng)該包括工科課程的人文情懷，結(jié)合三晉大地孕育的各種精神、典型經(jīng)驗、案例，注重引領(lǐng)學生作為未來工程師的社會責任感；職業(yè)自豪感；愛國精神；工匠精神；學會對生命的尊重敬畏等等很多方面。3、《材料力學》三位一體的課程目標：(一)知識目標：通過學習，掌握材料的力學性能；掌握分析構(gòu)件強度、剛度和穩(wěn)定性的理論基礎(chǔ)和計算方法。(二)能力目標：通過學習，具備運用強度、剛度及穩(wěn)定性理論對構(gòu)件進行校核、截面設(shè)計及載荷確定的能力；具備運用比較、歸納、演繹、實驗等科學研究方法分析并解決工程實際問題的能力。(三)價值目標：在培養(yǎng)學生力學思維的同時，讓學生具備作為未來工程師的社會責任感、職業(yè)自豪感，使學生崇尚科學精神、工匠精神，進而培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作精神，將國家發(fā)展需求與個人專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合來實現(xiàn)人生價值。二、課程思政融入點《材料力學》思政素材第一章緒論(1)人類的歷史有多久，力學的歷史就有多久，力是人類對自然的醒悟。材料力學是人類文明發(fā)展積累的成果。講授緒論課時結(jié)合材料力學力學發(fā)展史，明確執(zhí)著、創(chuàng)新、求真、務(wù)實、協(xié)作的科學精神；(2)古代建筑里充分體現(xiàn)了材料力學的知識。列舉隋朝李春建造的趙州橋、北宋李誡在建筑學書籍《營造法式》中的結(jié)論、我國古代現(xiàn)存最早的古代木式塔建筑、北京天壇祈年殿內(nèi)部的梁柱結(jié)構(gòu)，古建筑中說明祖先在建筑學的高超技藝，都是運用材料力學的知識，明確學好《材料力學》課程的重要性，同時增強學生的民族自豪感；(3)講1.1材料力學的任務(wù)和研究對象時，列舉校園里自行車重要構(gòu)建輻條、游樂園中的摩天輪、跳水運動員的跳板、趙州橋、比薩斜塔、水拱大壩等例子，通過這些工程實例和生活中案列感受材料力學在我們身邊無處不在，學習時多觀察周圍事物，注意提煉材力問題，并且利用彩禮的理論解決問題，逐步引導大家學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。(4)講1.1材料力學的任務(wù)時，舉例重大的工程事故和一些肥梁胖柱的列子，引導學生作為未來的工程師，必須有可持續(xù)發(fā)展的意識和職業(yè)責任感。(5)列舉《中國制造2025》和中國政府的“制造業(yè)強國戰(zhàn)略”，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，全面提高學生思想政治素質(zhì)。(6)講1.4、1.5應(yīng)力應(yīng)變時，通過建立應(yīng)力、應(yīng)變力學概念，微分方法，使學生明確扎實的數(shù)理知識對學習力學理論的重要性，培養(yǎng)學生運用知識解決力學問題的能力，樹立學習信心。第二章軸向拉伸、壓縮和剪切(1)通過我國古代學者熟練應(yīng)用“胡克定律”的例子，它比西方科學家早一千多年，培養(yǎng)學生熱愛祖國、尊重知識；(2)通過講解“圣維蘭原理”發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生不怕失敗、不畏艱辛，勇于實踐，敢于探索去發(fā)現(xiàn)真理的科學精神；(3)結(jié)合“以切代狐”近似計算變形方法，培養(yǎng)學生學會如何把復雜問題簡單化，做事情要抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面，忽略次要矛盾，培養(yǎng)辯證哲學思維方法。(4)以分組實驗等實踐活動，使學生體驗團結(jié)協(xié)作精神、科學精神的必要性；第三章扭轉(zhuǎn)結(jié)合圓軸扭轉(zhuǎn)時剪應(yīng)力和扭轉(zhuǎn)變形基本公式的推導過程，培養(yǎng)邏輯思維與辯證思維能力，以利于形成科學的世界觀和方法論。第四章彎曲內(nèi)力(1)通過繪制內(nèi)力圖技能的訓練，培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的“工匠”精神，以及認真負責、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹求實、一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)；(2)通過自然界大多數(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)對稱美，如花瓣等，給學生呈現(xiàn)力學美感，培養(yǎng)學生學會愛美追求美。第五章彎曲應(yīng)力(1)在解釋危險點的應(yīng)力作為整個構(gòu)件強度計算的依據(jù)時，引用“千里長提，潰于蟻穴”之警句，培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)，養(yǎng)成細致，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。(2)在全面分析危險點的過程中，不能有遺露，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和一絲不茍的工作方法。(3)在分析空心圓截面對提高構(gòu)件強度作用時，引用毛主席“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”之名句，以“稻桿”為例，讓學生體會到詩歌之美和大自然中蘊含的材料力學問題；(3)在講用圓木如何加工出矩形截面梁時，將理論推導結(jié)果與北宋李戒在《營造法式》一書中的記載相比較，讓學生體會中國智慧。第六章彎曲變形(1)幫助學生克服畏難情緒,培養(yǎng)學生吃苦耐勞，不怕困難，勇敢向前的精神；(2)培養(yǎng)當代大學生的責任感和使命感；(3)結(jié)合對強度、剛度概念的認識，通過“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”名句，強化學生養(yǎng)團隊合作意識和助人為樂的精神。第七章應(yīng)力狀態(tài)分析強度理論(1)通過講解強度理論的建立過程，使學生明白在追求科學真理的過程中，既要掌握正確的科學方法和手段，還要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神；(2)結(jié)合課程體系使學生辯證地認識問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)辯證思維能力。第八章組合變形(1)通過分組討論，培養(yǎng)學生團隊意識，協(xié)作精神；(2)培養(yǎng)學生勤于思考，理論聯(lián)系實際，綜合運用知識的能力和嚴謹務(wù)實的態(tài)度。第九章壓桿穩(wěn)定(1)講解歐拉公式所展現(xiàn)的數(shù)學美，增強學生愛數(shù)學，努力學好數(shù)學知識的熱情；(2)介紹歐拉公式的發(fā)現(xiàn)歷史及與壓桿穩(wěn)定性的關(guān)系，說明基礎(chǔ)數(shù)學理論對科學發(fā)展的重要作用，學生要想成為對社會和國家有用的人才，必需打下扎實的基礎(chǔ)知識。(3)結(jié)合教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹如何面對復雜的壓桿的穩(wěn)定問題，把研究對象的特征作進一步的簡化，使之成為兩個較簡單的問題(如細長桿和短粗桿的穩(wěn)定)，在弄清楚簡單問題的基礎(chǔ)上，然后在通過數(shù)學方法解決相對復雜的問題(中長桿的穩(wěn)定)。提高認識問題的規(guī)律和方法。三、課程思政實現(xiàn)方式1、課程教學內(nèi)容及組織實施情況：《材料力學》的開課對象是大二年級學生，前序課程有高等數(shù)學和大學物理，針對學生的知識經(jīng)驗、學習能力和思想狀況，結(jié)合材料力學的課程特點，我們的課程組織實施情況如下：(1)課前：教師通過課程平臺或微信群布置學習內(nèi)容，學生自主學習，掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題；(2)課中：將挖掘到的思政元素采取靈活分散的方法，無縫融接到每一節(jié)課程中。使用案例教學，教師引導，學生主動參與探究，教師引導學生動起來，動手去計算，去測量，查閱文獻，動腦去分析問題解決問題，動嘴去討論，去勇敢表達，動心去體會材料力學的魅力。(3)課后：以小組為單位查閱文獻，動手測量等方式探究課后題目，及時交流。實現(xiàn)線上、線下，課前、課中、課后全過程教育。2、教學方法和手段:(1)引導學生自主探究。使用案例式和啟發(fā)式教學方法，引導學生獨立思考，勇敢表達，引導學生動手、動腦、動嘴、動心