【摘

要】本文主要從“雙減”和“五項管理”對教學減量提質進行闡述說明。為了能讓教學質量得到全面的優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展，由此國家提出了“雙減”政策與“五項管理”之間的督導通知，且“雙減”政策與“五項管理”的實施可創(chuàng)建高質量、高效的良好教育環(huán)境。因此，學校應當對“雙減”政策內容進行研究，實現(xiàn)教學質量的提升，保證學生可以更好地回歸到實際的校園生活。學校在為學生減負的同時也需要從學生的管理層面出發(fā)，由此才可以成為學生減負增效的突破口。為了進一步促進政策的落實，發(fā)展高效的教育質量，教師需要實現(xiàn)教學管理的細化發(fā)展，進而促進教學體系建設、靈活運用班級管理藝術，從而創(chuàng)建師生之間的良好關系，讓其工作落實到實處，優(yōu)化學生發(fā)展?！娟P鍵詞】“雙減”政策；五項管理；教學質量；提升策略“雙減”政策與“五項管理”可以踐行“立德樹人”的新目標，進而促進學生“德智體美勞”的全面發(fā)展，因此需要學校全面承擔重任。但是在現(xiàn)階段的發(fā)展中，校外的培訓機構逐漸在增多，已經嚴重地影響到我國教育體系，由此也對教學工作的開展產生了嚴重困擾，而所存在的這一情況應當積極改變。學校應基于黨的教育方針，積極培養(yǎng)迎合時代發(fā)展的接班人與創(chuàng)建者，由此全面彰顯“雙減”政策的根本意義。學校學生工作的管理是保證教學質量高效發(fā)展的主要基礎，且也是規(guī)范學生的能力與行為的根本途徑，因此應當科學創(chuàng)建教育環(huán)境，為規(guī)范教育奠定基礎。想要發(fā)展高質量的教師管理，就需要從細節(jié)出發(fā)，做好學生生活、學習的有效管理，提升學生學習以及生活習慣，規(guī)范學生行為，恪守學校的規(guī)章制度。在“雙減”政策與“五項管理”下，需要教師全面彰顯政策精神，在管理中認真落實，進而為學生創(chuàng)建更為適宜且高質量的教學環(huán)境，保證學生身心健康發(fā)展。一、優(yōu)化“五項管理”，落實“雙減”政策執(zhí)行“五項管理”過程中，學校應當從細節(jié)出發(fā)，促進多方面的管理。教師在實施教學管理的期間，需要將細節(jié)落實在管理要求中，且將工作的細節(jié)深入到學生生活，進而優(yōu)化指導學?；顒?。（一）手機管理學校應當限制學生使用手機，這是因為手機分散了學生的注意力，并且手機當中包含很多電子游戲，學生如果沉迷其中，就難以進行學業(yè)學習，甚至還會影響學校以及教學工作的管理。因此，教師在這方面管理期間，需要創(chuàng)新管理方式，起到更好的監(jiān)督作用。例如在課堂教學中明令禁止學生將大量的書本放在課桌上，不需要的書籍要統(tǒng)一放在儲存柜；在聽課期間，把兩只手都放于課桌上，如果在教學中發(fā)現(xiàn)學生低頭時間過長，需要及時查看情況。此外，教師還需要與家長進行溝通，保證家長認識到手機對學生的影響，避免家長為學生配置手機，即使因為某些需求，也需要配置智能化較低的手機，避免手機存在娛樂功能。（二）管理好睡眠小學階段，學生的生長和發(fā)育都是非?？斓模勒詹煌挲g段的特征，國家出臺了“五項管理”意見，明確規(guī)定小學生、初中生以及高中生睡眠時間分別應該達到10小時、9小時以及8小時。但是因為學生壓力較大學習負擔過重，很多學生需要花費較多時間參與課外補習班，減少了睡眠時間，這對于學生的成長十分不利。由此國家提出了“雙減”政策，避免在義務教育階段進行無效的課外輔導，優(yōu)化了減少作業(yè)壓力的要求。就是在進行教學管理中需要從“雙減”政策出發(fā)，保證學生睡眠時間。家庭生活中還存在影響學生睡眠的因素就是電子娛樂，由此需要家長積極配合，與教師之間溝通，為家長提出更好的家庭教育。例如避免在學生的房間配置電腦以及電視，如果有娛樂需求，可以將其放在客廳，方便家長管理。家長應當定期監(jiān)督學生的洗漱時間，培養(yǎng)學生良好的作息習慣；必要的情況下學?？梢园才盼缧荩處焺毡匾獜娀缧莸谋O(jiān)督，避免學生在午休時間出去娛樂，午休時間禁止學生聊天等等。（三）作業(yè)管理在作業(yè)管理中，需要促進“五項管理”與“雙減”政策的同步進行，從兩方面出發(fā)，嚴格控制學生的作業(yè)量，強化各個學科的統(tǒng)籌發(fā)展，從整體上減輕學生的作業(yè)負擔。此外，教師還需要認識到減輕作業(yè)負擔的重要性，并不是說減輕學生知識掌握的標準，而是將更多的精力放在課堂教學上，讓學生在課堂中學會、學精。不僅迎合了學生需求，還減輕了學生作業(yè)以及學業(yè)的壓力。這樣做對于睡眠管理以及體質管理都有一定的作用，可以實現(xiàn)學生健全人格的發(fā)展。因此，教師在教學期間需要創(chuàng)新新課程改革的策略，提升教學質量。除此之外，教師還需要做好作業(yè)的設計，從作業(yè)內容出發(fā)，創(chuàng)建符合學生自身能力的內容，例如身體鍛煉以及娛樂訴求等，教師可以保證作業(yè)的趣味性，提升學生自主探究能力，實現(xiàn)身心鍛煉與娛樂之間的整合，保證學生在良好的氛圍下完成家庭作業(yè)。（四）讀物管理讀物管理包含了培養(yǎng)學生閱讀習慣以及讀物的選擇能力，在信息技術發(fā)展情況下，學生在學校和家庭當中都會接觸到大量的網絡信息。在這方面學校需要做的就是“疏”而不是“堵”，畢竟在信息技術高速發(fā)展下，通過網絡技術可以優(yōu)化學生自身能力發(fā)展，并且對社會生活提出更多挑戰(zhàn)。教師應當做的就是在互聯(lián)網發(fā)展下，引導學生辨別信息，這樣學生能免受不良信息的誤導，為學生營造良好的閱讀環(huán)境。教師可以鼓勵學生閱讀紙質書籍，管理學生讀物的選擇?，F(xiàn)在，網文已經成為新時代年輕人所選擇的主要娛樂方式，引人入勝的情節(jié)數(shù)不勝數(shù)，受到了很多人的追捧，但是因為網絡文學更看重的是讀者閱讀體驗，對于文學審美以及價值觀念并沒有高度重視，網絡文學的質量參差不齊，很容易讓學生沉迷其中，限制了課堂紀律以及學校教學質量，并且還會影響學生的價值觀念，對于學生自身能力發(fā)展十分不利。教師需要與家長進行溝通，限制學生閱讀網絡文學，引導學生選擇更加具有意義的文學作品，從而引導學生進行合理閱讀。二、落實“雙減”政策，優(yōu)化教學管理在“雙減”政策落實之后，學校需要進一步強化作業(yè)管理，通過多方面的措施，為學生減負。首先，需要從引導上出發(fā)。學校需要格外注重所成立的“雙減”政策工作小組，安排專業(yè)人員負責，通過教職工大會，面向全體師生講解“雙減”政策，并且要求教師做到“課堂高效、作業(yè)實效”，通過家長會、宣傳欄、微信、公眾號等進行“雙減”政策的進一步解讀，保證學生、教師、家長、社會的同步進行，實現(xiàn)思想上的統(tǒng)一。其次，從制度上出發(fā)。組織教師學習相關的教育教學文件，明確學科教育總量的結構，構建合理的制度。教務處、年級組實現(xiàn)多方面的統(tǒng)籌管理，班主任需要將日常的工作發(fā)到組長群，定期開展學生作業(yè)的反饋情況，將調查結果反饋給科任教師。再次，從教研上出發(fā)。學校教研組應當成立“優(yōu)化作業(yè)設計，提升作業(yè)效率”的專題研究，并且保證各學科實現(xiàn)常規(guī)的作業(yè)量優(yōu)化作業(yè)，布置常規(guī)作業(yè)，需要體現(xiàn)學科本位，明確核心素養(yǎng)教學到位，實現(xiàn)特色作業(yè)，包含了閱讀作業(yè)、藝術作業(yè)，實現(xiàn)學生提質增效。最后，從教學上發(fā)力。作業(yè)量減少了，但是并不意味著降低了質量，對于課堂還是以往的要求。例如學校語文教研組可以實施單元整體教學，促進課堂預習與單元預習的整合，通過教學指導進行課堂重點明確；數(shù)學教研組可以實施社會化的教學形式，從各方面出發(fā)，提高學生在學習中的積極性，同時也促進了健全品格和情操的發(fā)展。三、“減負增效”的具體要求從根本上來說，上級部門全面落實了省、市、縣減輕小學生課業(yè)負擔的政策，并且需要全面執(zhí)行“雙減”政策的規(guī)定，進行有效的部署以及反饋，依照上級的“雙減”政策規(guī)定，學校需要完善相關政策制度，并且有章可循、有法可依。學校須對“雙減”政策進行合理檢查，促進結果的整理，從而為日后考核提供依據。通過學生代表座談會，以及家長一封信的方式，讓學生家長明確“雙減”政策的要求，促進“雙減”政策方案的進一步優(yōu)化。此外，還可以做好校本培訓工作，成立不同的年級質量組，提升教學能力的同時改善現(xiàn)有的教學質量，避免存在課外補習情況，保證“雙減”教學質量，深化教師常規(guī)的教學指導，提升教學研究，優(yōu)化教學過程，有效提升教師的教學能力。四、優(yōu)化課堂教學的課后服務課后服務的主體就是學校教師，正因為是教師，導致教師的課業(yè)負擔在不斷加重，不利于教師的休息，而且也會影響正常的教學質量。因此，在我國偉大復興的戰(zhàn)略下，出現(xiàn)了“雙減”政策，并對校外培訓機構以及校內教育進行了有效的“雙減”落實，其關鍵就是在于針對校外機構進行限量、限時、限價，并且嚴格內容、嚴格資本化、嚴控宣傳；針對校內教育需要做好全面評價、關注校外補課、提升質量、促進水平、實現(xiàn)更好的課后服務。所需要明確的是，以教師為主力并不能實現(xiàn)課后服務的多樣化發(fā)展，同時也會限制學生綜合能力的提升。因此需要借鑒國外的經驗，實現(xiàn)課后服務主體的多元化。首先，學校可以豐富當前的教學資源，與高校之間合作，引導高校師范教師以及專業(yè)能力強的學生，參與到課后服務當中，由此不僅可以鍛煉學生，同時還可以明確課外的實踐能力。其次，學生家長也可以成為課后服務的主體，不忙的學生家長可以參與到課后服務當中，進而為學生提供有效的學習機會。最后可以鼓勵社會上的優(yōu)秀人士，如民間藝人、非物質文