精品文檔-下載后可編輯如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；習(xí)作；觀察

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皩?xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨墒窃诋?dāng)前卻存在著學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，寫(xiě)不具體的現(xiàn)象。如何有效地改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?我想從以下幾方面談?wù)勎覀€(gè)人的想法：

一、留心觀察多彩的生活

葉圣陶曾說(shuō)：“習(xí)作這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！鄙钍橇?xí)作的源泉。是寫(xiě)好習(xí)作的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，觀察生活很重要。我們要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。到大自然中去觀察、去聆聽(tīng)、去感受。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，才能更好地解決“源泉”問(wèn)題。例如蘇教版第五冊(cè)《習(xí)作3》要求寫(xiě)秋天某一處的景色，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生一直生活在縣城里。對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)只局限于以前學(xué)過(guò)的幾篇課文，例如《秋游》、《秋天到》，沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)秋天的生活，因此我決定帶領(lǐng)他們到鄉(xiāng)下農(nóng)村去看看。一路上，我們觀察了秋天的農(nóng)田、秋天的小山坡、秋天的樹(shù)林，學(xué)生們的收獲特別大，回來(lái)以后我讓他們將其中印象最深的一處寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得很豐富很細(xì)膩。這些都?xì)w功于學(xué)生們的細(xì)心觀察。由此可見(jiàn)，平時(shí)就要有一雙留心觀察的眼睛。才能寫(xiě)出漂亮的習(xí)作，才能感受生活的多彩。

二、注重積累豐富的詞匯

積累是表達(dá)的基礎(chǔ)。陸游認(rèn)為“汝果欲學(xué)詩(shī)。功夫在詩(shī)外”。要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，關(guān)鍵還在于平時(shí)的積累。課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)：“小鳥(niǎo)在叫?！庇行W(xué)生說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上叫?！薄耙蝗盒▲B(niǎo)在樹(shù)枝上快樂(lè)地叫。”而有的學(xué)生卻不同了，說(shuō)：“一只只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)在粗大的樹(shù)枝上盡情地歌唱?！币豢淳椭?。后句形象生動(dòng)?？梢?jiàn)后學(xué)生積累的詞匯量大，能靈活運(yùn)用。那么平時(shí)我們?cè)鯓幼霾拍芊e累豐富的詞匯呢?我想：1.泛讀大量書(shū)籍。不能只限于課本和幾本優(yōu)秀作文選，上到天文下到地理，只要適合我們閱讀的書(shū)籍，我們都要去閱讀。2.精讀經(jīng)典名篇，積累喜歡的成語(yǔ)以及精彩的句段。能達(dá)到熟讀成誦的要求，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。3.多寫(xiě)觀察日記，隨時(shí)記錄妙詞佳句。積累了豐富的詞匯和語(yǔ)言素材。到寫(xiě)作時(shí)，我們就不會(huì)“詞到用時(shí)方恨少”了。

三、樂(lè)于表達(dá)做到“兩到”

《課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”這里的“表達(dá)”不僅指書(shū)面表達(dá)。還包括口頭表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分家，說(shuō)是寫(xiě)的前提。一節(jié)習(xí)作課，如果只有老師的講解，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，缺少了學(xué)生“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，就不是一節(jié)完整的習(xí)作課。為了改變學(xué)生不愿意口頭表達(dá)的現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)他們大膽地站出來(lái)。說(shuō)出你看到的、聽(tīng)到的、想到的，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。例如我教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《我的自匭像》時(shí)，我先讓他們自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后同桌互相介紹，最后鼓勵(lì)學(xué)生向全班學(xué)生介紹自己。完成了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)后。我對(duì)他們說(shuō)：“將你們剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的習(xí)作了。大家動(dòng)筆吧!'，學(xué)生拿起筆，很有興趣地寫(xiě)下來(lái)。

四、勤于修改，不斷提高

修改，是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，是提高寫(xiě)作水平的重要手段，必不可少。《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！笨墒悄壳?。學(xué)生的習(xí)作修改仍然依靠老師，認(rèn)為修改習(xí)作是老師的事，交上來(lái)的習(xí)作不但語(yǔ)句不通‘順。而且錯(cuò)別字連篇。這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有重視習(xí)作的修改，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的必要性和重要性，或者說(shuō)根本就沒(méi)有修改。文章要“人妙”就必須“頻改”。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把修改的權(quán)利還給學(xué)生，“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于本人”。這是葉圣陶反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，我們要使用一些激勵(lì)手段，給出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)改，可自己修改，也可相互修改。其次，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法：

1.按綱修改法。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，可要求他們按照習(xí)作前所列的寫(xiě)作提綱逐項(xiàng)進(jìn)行檢查、對(duì)照，刪除與提綱不吻合的材料，補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，充實(shí)應(yīng)突出的重點(diǎn)部分。如學(xué)生寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”時(shí)，一名學(xué)生的提綱是這樣列的：①媽媽是我敬佩的人。②具體敘述媽媽讓我敬佩的典型事例。③媽媽真令我敬佩。老師讓他對(duì)照提綱修改。他發(fā)現(xiàn)寫(xiě)媽媽讓自己敬佩的作文，卻寫(xiě)進(jìn)了爸爸的事，這樣與提綱不符。于是刪去了寫(xiě)爸爸的材料，重點(diǎn)寫(xiě)了媽媽讓自己敬佩的內(nèi)容。這種按綱修改法對(duì)選材進(jìn)行了篩選，增強(qiáng)了習(xí)作的邏輯性。

2.對(duì)比修改法。一是對(duì)比課本上學(xué)過(guò)的范文，二是對(duì)比課外閱讀的文章，三是對(duì)比教師的下水文和其他同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生自己修改作文。我在一次習(xí)作講評(píng)課上，先給學(xué)生讀《小雪花》片段：“在滿天飛舞的雪花中，滿操場(chǎng)都閃動(dòng)著同學(xué)們紅紅的臉蛋，黑黑的腦袋，五彩繽紛的衣服。男同學(xué)‘呵呵’地叫著把帽子和他們的歡樂(lè)一起扔向天空。女同學(xué)大聲歡呼著，揮舞著紅紗巾，好像她們心中的