興趣教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討與分析獲獎科研報告摘要：我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時，企業(yè)、學(xué)校和國家對于科研人才更加重視。化學(xué)作為科研重要的一部分，是目前高中學(xué)校必修學(xué)科之一，足以看出國家和學(xué)校對于高中化學(xué)的重視程度。在國家和學(xué)校重視的同時如何提高學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)掌握和運用程度也變得非常重要，傳統(tǒng)的背、記、考等高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足目前的教育需求，甚至引起了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)抵抗心理。興趣教學(xué)法是設(shè)置與傳統(tǒng)教學(xué)不同的方式通過結(jié)合生活或增加課外活動等授課方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文從如何把興趣教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠為高中化學(xué)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);興趣教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

所有的事物都是一樣，建立濃厚的興趣會促使人們學(xué)習(xí)的欲望提升，學(xué)習(xí)也不例外。教師通過多種教學(xué)方式提升學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常重要，例如，可以把化學(xué)知識和生活中的事務(wù)相結(jié)合，可以提升學(xué)生興趣的同時對于化學(xué)知識記憶的也更加深刻。

一、興趣教學(xué)法概述

所謂興趣教學(xué)法，就是指教師針對高中學(xué)生或者高中化學(xué)，采用各種能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，通過各種活動最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。

二、把興趣教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中策略

（一）把高中化學(xué)知識與生活中的事物相結(jié)合

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生知道一些字面的知識點和元素特性，但是對于一些比較抽象的特性變現(xiàn)學(xué)生很難理解，如果把化學(xué)知識與生活中的事物結(jié)合在一起給學(xué)生呈現(xiàn)出來就相對簡單易懂了。例如，我們經(jīng)常使用的熱水壺，長時間就會發(fā)現(xiàn)里面有一層白色的物質(zhì)，時間越長，積累的白色物質(zhì)就越多，也就是我們常說的“水垢”。它是由于水里的硫酸鈣CaSO4不易溶解，隨著水溫上升溶解度更低，只能沉淀在水壺里面了;還有人們常說的硬水和軟水的不同點是，硬水里面有鈣、鎂等物質(zhì)，相反不含這類物質(zhì)的水稱之為軟水。如此舉例對于中學(xué)生來說更容易理解和記憶化學(xué)知識。

（二）利用課外實驗增加學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

只是一味地講解化學(xué)知識很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到很高的程度，教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況適當(dāng)增加課外實驗活動。指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識或者利用自己已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行實驗，通過一些實驗過程和結(jié)果讓學(xué)生直觀的看到化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)或者是產(chǎn)生的某種化學(xué)變化。例如：組織學(xué)生分組進(jìn)行“燒不著的布”這一實驗，先把布泡在30%的磷酸鈉溶液中，曬干后浸泡入30%的明礬溶液中，再曬干用火燒布條，這時候發(fā)現(xiàn)布不會燃燒，這是因為布浸泡了磷酸鈉和明礬溶液，發(fā)生反應(yīng)后其實是形成了一層氫氧化呂，遇熱后分解成氧化鋁和水，正是他們有效的保護(hù)了布條。這樣學(xué)生們都可以參與其中，相比于老師的講授更加深刻直觀，同時課外活動還有助于拉近師生關(guān)系，為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）增加分組討論活動，調(diào)動學(xué)生的互動參與性

在傳統(tǒng)的教育方式中基本上都是老師講，學(xué)生記，不懂不會的問題向老師請教，這樣的方式完全看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動性，部分勤奮好學(xué)的學(xué)生遇到問題可以使隨時請教老師還算不錯，但是有一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)記就不會主動向老師請教，最后只能通過考試來了解學(xué)生對于化學(xué)知識的實際掌握情況，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。如果教師能夠調(diào)動學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗的積極性，就能夠避免類似的問題出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行化學(xué)實驗時將學(xué)生進(jìn)行分組，教師提出的每一個化學(xué)問題和操作步驟都由小組討論，最后派一名代表回答。如果答案是正確的那么就要表揚整個團(tuán)隊，這樣能夠使學(xué)生積極參與活動的同時也能讓學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié);如果這個團(tuán)隊的回答是不正確的那么也不要進(jìn)行批評，可以從正確方向進(jìn)行引領(lǐng)，最后還是要鼓勵這個團(tuán)隊，這樣在引導(dǎo)學(xué)生正確掌握化學(xué)知識的同時也不會打擊學(xué)生參與活動的積極性。所以在高中化學(xué)教學(xué)中能充分的調(diào)動學(xué)生的參與和互動積極性是提升學(xué)生對高中化學(xué)興趣的必要方式之一。

（四）以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的講授式授課方式，有可能會造成內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生的參與度也會降低，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難得到提升。以學(xué)生為主體的授課方式主要是適當(dāng)增加學(xué)生發(fā)言的機會，可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷參與課程互動，學(xué)生間可以彼此學(xué)習(xí);教師也可以提前選擇一些對于高中化學(xué)知識掌握比較好的學(xué)生與之互換身份，由學(xué)生講解分享知識內(nèi)容，其他學(xué)生進(jìn)行針對性的補充，最后老師對大家都理解的內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，對大家都掌握不太好的知識點進(jìn)行重點講解分析，這樣不但能夠增進(jìn)師生之間的感情提升學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、總結(jié)

為了提升學(xué)生對于高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成績和研究成果，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足目前的現(xiàn)狀，教師必須融入更多的授課方式來提升大家的學(xué)習(xí)積極性，把興趣教學(xué)