中職語文有效教學(xué)的思考

普通話課程是職業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生開設(shè)的一門公共課程。中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,使學(xué)生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識,掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文的閱讀能力;指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個性、健全的人格,促進職業(yè)生涯的發(fā)展。然而,目前在中職語文課堂教學(xué)實踐中,仍然存在著費時低效的狀況,提高中職語文課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。第一,實現(xiàn)中職語文課堂的有效教學(xué),應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)化語文能力?！耙詫W(xué)生為本”就是以學(xué)生為中心,一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生的認知能力、理解能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識,切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,形成專業(yè)化語文能力。以學(xué)生為本,教師要以學(xué)生的直接興趣為切入點,把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系起來,使語文教學(xué)與專業(yè)技能同步提高,讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、實用性和趣味性。例1.計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)計。學(xué)生對計算機專業(yè)技能長時間反復(fù)練習(xí)會感到枯燥乏味,但對“提高計算機專業(yè)技能水平”這類活動的結(jié)果卻興趣濃厚。因此,利用好這種間接興趣,在進行文字錄入練習(xí)時,選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等,讓學(xué)生體會到語言是美的,文學(xué)是美的,形成情感沖擊,提高語文閱讀與鑒賞水平。在類似的教學(xué)設(shè)計中,一般要從簡單的切入,逐漸加大難度,從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體,提高學(xué)生語文閱讀量和閱讀能力。以學(xué)生為本,教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進社會,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過觀察自然、了解社會、體驗生活,從生活中積累素材,用活生生的事例引導(dǎo)學(xué)生多角度思考人生、感悟生命,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,提高學(xué)生的專業(yè)化語文能力。例2.《我看見了大?！贰陡赣H》教學(xué)設(shè)計。這兩篇文章都寫了一個繼父(殘疾父親)對一個殘疾孩子大海般寬闊的胸懷。在學(xué)習(xí)這兩篇文章時,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)查了解社會上需要幫助的人,并設(shè)計問題讓學(xué)生討論:當(dāng)自己面對這樣的群體時該怎么辦,同時,面對獨生子女不知“感恩”這一現(xiàn)象,以“感恩父愛”“有一種愛讓我們心痛”為主題,引領(lǐng)學(xué)生進行更深層次的思考等。適當(dāng)拓展教材內(nèi)容,把生活中較為典型的內(nèi)容引入課堂,可以開拓學(xué)生視野,提升學(xué)生認識問題、分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、良好的道德情感。第二,實現(xiàn)中職語文課堂的有效教學(xué),還要貫徹“以專業(yè)為本”的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力。以專業(yè)為本就是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標,開展教學(xué)活動和能力訓(xùn)練,把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練與專業(yè)的職業(yè)化訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起,突出專業(yè)特點,為學(xué)生形成良好的職業(yè)能力服務(wù)。一是堅持語文專業(yè)化能力培養(yǎng)與專業(yè)技能形成相結(jié)合的原則,認真挖掘教材。在教學(xué)中,根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)需要,從不同角度,挖掘隱藏在教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素和專業(yè)因子,找準相關(guān)聯(lián)、相溝通的教學(xué)突破口,采取一文多教、文同教異、各取所需的教學(xué)策略,實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融,與學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成接軌。例3.《項鏈》教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中,共同的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思和細膩的心理活動描寫,認識浮華勢力風(fēng)氣對人們的不良影響。針對不同專業(yè),分別擬定以下教學(xué)目標:服裝專業(yè)要了解18世紀法國的服飾特點和生活情調(diào),造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母?財會專業(yè)要了解債務(wù)與高利貸利息,瑪?shù)贍柕率侨绾卫碡數(shù)?電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要根據(jù)文章的描述,畫出瑪?shù)贍柕禄孟氲膹d堂陳設(shè),欣賞法國室內(nèi)設(shè)計的優(yōu)美布局。二是堅持專業(yè)化語文能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求相適應(yīng)的原則。教材是教學(xué)的綱領(lǐng)和框架,是一種思路和導(dǎo)向。要使中職語文教學(xué)真正鮮活、豐滿、實用,教師應(yīng)“對癥下藥”,找準專業(yè)技能與語文能力的銜接點,瞄準人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化,因?qū)I(yè)、崗位而異,補充適用、實用的專業(yè)教學(xué)資料,以語文技能訓(xùn)練為樞紐,兼顧、輻射各專業(yè)、崗位、工種,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,幫助學(xué)生踏上理想的職業(yè)道路。例4.《合同》教學(xué)設(shè)計。先讓各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)合同的基本理論知識,并出示規(guī)范的《勞動合同》《房屋租賃合同》等合同樣本,給學(xué)生以直觀、感性的認識。同時,結(jié)合專業(yè)特點,又補充了涉及各專業(yè)需要的合同文本,如:商務(wù)英語、日語專業(yè)的經(jīng)濟洽談合同,焊接專業(yè)的加工承攬合同,財會專業(yè)的借款合同和財產(chǎn)保險合同,電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的家居裝飾施工合同等,教學(xué)重點、難點有所不同。三是堅持實用性、應(yīng)用性、崗位性原則,開展課堂教學(xué)活動。有些教學(xué)內(nèi)容因條件限制,不能組織和實施現(xiàn)場實踐教學(xué)活動時,可以采取模擬仿真教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分考慮各專業(yè)的實踐崗位群,具體工作場合以及職業(yè)環(huán)境等要件,精心策劃和安排仿真度較高的工作場景,給學(xué)生提供準上崗的實踐培訓(xùn)和就業(yè)前綜合演練模擬,身臨其境地進行專業(yè)化語文能力訓(xùn)練。例5.《口語交際訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)造條件,給學(xué)生提供更多的鍛煉機會和時間,如:課前三分鐘演講,早自習(xí)命題說話比賽,到用人單位應(yīng)聘,探望住院的教師,電話溝通,網(wǎng)上交流等,使口語訓(xùn)練不受時間、空間的限制,超越人與人之間狹窄的交際范圍,不斷提高學(xué)生