第五講創(chuàng)造性思維方法一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征二、創(chuàng)造性思維方法的類(lèi)型三、創(chuàng)造性思維的激發(fā)因素四、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮五、毛澤東鄧小平創(chuàng)造性思維1整理課件一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征〔一〕創(chuàng)造性思維方法的含義〔二〕創(chuàng)造性思維方法的特征〔三〕創(chuàng)造性思維方法的作用2整理課件〔一〕創(chuàng)造性思維方法的含義創(chuàng)造性思維：一切可能發(fā)現(xiàn)事物的新規(guī)律、新用途，創(chuàng)造具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新產(chǎn)品〔物質(zhì)和精神〕的思維形式。創(chuàng)造性思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為創(chuàng)造新技術(shù)、形成新觀(guān)念，提出新方案和決策，創(chuàng)立新理論。

3整理課件創(chuàng)造性思維方法：是指人類(lèi)在開(kāi)拓認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、創(chuàng)造認(rèn)識(shí)新成果過(guò)程中使用的富有創(chuàng)新意義的思維方法。4整理課件〔二〕創(chuàng)造性思維方法的特征1．創(chuàng)造性思維方法具有新穎性2．創(chuàng)造性思維方法的運(yùn)用具有極大的靈活性3．創(chuàng)造性思維方法具有藝術(shù)性和非擬化4．創(chuàng)造性思維方法具有探索性5．創(chuàng)造性思維活動(dòng)具有風(fēng)險(xiǎn)性5整理課件1．創(chuàng)造性思維方法具有新穎性它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種大膽的創(chuàng)新。它或者是在思路的選擇上，或者是在思考的技巧上，或者是在思維的成果上，都具有前無(wú)古人的獨(dú)到之處，在前人、常人思維的根底上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)、一定層次上的首創(chuàng)性、開(kāi)拓性。毛澤東：農(nóng)村包圍城市6整理課件2．創(chuàng)造性思維方法的運(yùn)用具有極大的靈活性由于創(chuàng)造性思維方法并沒(méi)有現(xiàn)成的、固定的程式可以遵循，所以它沒(méi)有固定的框框來(lái)約束自己。它的程式、途徑都不是固定的，而是十分靈活的。進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的人可以在知識(shí)的海洋里縱橫馳騁，可以憑借想像、直覺(jué)、靈感等從一個(gè)思路跳躍到另一條思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，多方位地試探解決問(wèn)題的方法，并隨時(shí)改變自己的想法，以求獲得思維上的突破。李四光名字：李仲揆7整理課件3．創(chuàng)造性思維方法具有藝術(shù)性和非擬化創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種開(kāi)放的、靈活多變的思維活動(dòng)，它的發(fā)生伴隨有"想象"、"直覺(jué)"、"靈感"之類(lèi)的非邏輯。非標(biāo)準(zhǔn)思維活動(dòng)，如"思想"、"靈感"、"直覺(jué)"等往往因人而異、因時(shí)而異、因問(wèn)題和對(duì)象而異，所以創(chuàng)造性思維活動(dòng)具有極大的特殊性、隨機(jī)性和技巧性，他人不可以完全模仿、模擬。只能外表模擬，而不能實(shí)質(zhì)性8整理課件4．創(chuàng)造性思維方法具有探索性創(chuàng)造性思維活動(dòng)的對(duì)象是那些未知的事物和領(lǐng)域，它或是對(duì)未知的自然事物的探索，或是剛剛進(jìn)入人類(lèi)的實(shí)踐領(lǐng)域，但還沒(méi)有為人所把握的客體。前者如天文學(xué)家對(duì)“黑洞〞的認(rèn)識(shí)，只是知其存在，其他一概不知；后者如人們對(duì)癌癥的了解，雖然知其病癥等，但對(duì)致病原因尚未搞清楚。所有這些，都需要人們大膽探索，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，去解決新問(wèn)題，找到新答案。9整理課件5．風(fēng)險(xiǎn)性由于創(chuàng)造性思維是一種探索未知的活動(dòng)，因此受到多種因素的限制，如客觀(guān)對(duì)象本身開(kāi)展和暴露的程度、實(shí)踐的水平和條件、認(rèn)識(shí)的水平和能力等，這就決定了創(chuàng)造性思維并不能每次都取得成功，甚至可能會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)論。中世紀(jì)布魯諾10整理課件〔三〕創(chuàng)造性思維方法的作用1．運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法可以不斷增加人類(lèi)知識(shí)的總量，不斷提高人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的水平2．運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法可以不斷提高人類(lèi)的認(rèn)識(shí)能力3．運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法可以為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)辟新的局面，為人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐開(kāi)辟新的道路11整理課件二、創(chuàng)造性思維方法的類(lèi)型〔一〕聯(lián)想〔二〕直覺(jué)與靈感〔三〕逆向思維方法〔四〕發(fā)散性思維方法12整理課件〔一〕聯(lián)想聯(lián)想是通過(guò)事物的相似性類(lèi)比，從一事物想到另一事物的思維活動(dòng)過(guò)程。聯(lián)想不是胡思亂想，而是以事物之間的一定的可比性為前提的。聯(lián)想作為一種創(chuàng)造性思維方法，其哲學(xué)根底是唯物辯證法的普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。13整理課件聯(lián)想的類(lèi)型按亞里斯多德的三個(gè)聯(lián)想定律———“接近律〞、“相似律〞與“矛盾律〞，可以把聯(lián)想分為相近、相似和相反的三種類(lèi)型，其他類(lèi)型的聯(lián)想都是這三類(lèi)的組合或具體展開(kāi)。14整理課件(1)相近聯(lián)想。這是指由一個(gè)事物或現(xiàn)象的刺激想到與它在時(shí)間相伴或空間相接近的事物或現(xiàn)象的聯(lián)想。(2)相似聯(lián)想。這是指由一個(gè)事物或現(xiàn)象的刺激想到與它在外形、顏色、聲音、結(jié)構(gòu)、功能和原理等方面有相似之處的其他事物與現(xiàn)象的聯(lián)想。(3)相反聯(lián)想。這是指由一個(gè)事物、現(xiàn)象的刺激而想到與它在時(shí)間、空間或各種屬性相反的事物與現(xiàn)象的聯(lián)想。15整理課件〔二〕直覺(jué)與靈感直覺(jué)和靈感，是創(chuàng)造性思維中又一種作用巨大的思維方法。一般說(shuō)來(lái)，直覺(jué)和靈感沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分，它們往往共同發(fā)揮作用，但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，二者還是有區(qū)別的。16整理課件直覺(jué)思維：直覺(jué)思維是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問(wèn)題答案作出判斷，猜測(cè)、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問(wèn)題有“靈感〞和“頓悟〞，甚至對(duì)未來(lái)事物的結(jié)果有“預(yù)感〞“預(yù)言〞等都是直覺(jué)思維。

17整理課件直覺(jué)的作用主要表現(xiàn)在：第一，直覺(jué)可以使人們敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而為創(chuàng)造性地解決問(wèn)題翻開(kāi)突破口。如大陸漂移說(shuō)

18整理課件直覺(jué)的作用主要表現(xiàn)在：第二，人們往往依靠直覺(jué)進(jìn)行選擇，包括在眾多的問(wèn)題中選擇突破口，在解決問(wèn)題的多條思路中選擇正確的思路，從許多可能的方案中選擇最正確方案。如，當(dāng)普朗克提出能量子假說(shuō)后，物理學(xué)就面臨著這樣的選擇：究竟是通過(guò)修改新事實(shí)來(lái)維護(hù)經(jīng)典理論，還是創(chuàng)立新的量子物理學(xué)理論?普朗克選擇了前一條道路，愛(ài)因斯坦選擇了后一條革命性道路，結(jié)果運(yùn)用“光量子假說(shuō)〞對(duì)量子論作出了重大奉獻(xiàn)。愛(ài)因斯坦正是憑借自己非凡的直覺(jué)能力作出正確抉擇的。19整理課件直覺(jué)的作用主要表現(xiàn)在：第三，直覺(jué)還能幫助人們進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，在復(fù)雜的事件和現(xiàn)象中，把握未來(lái)開(kāi)展的方向，正確地選擇具有重大意義的課題，提前進(jìn)行研究，以便及早地獲得成果。直覺(jué)的預(yù)見(jiàn)作用還能幫助人少走彎路，準(zhǔn)確地把握將來(lái)的變化趨勢(shì)。如：亞當(dāng)斯和勒維列對(duì)海王星的預(yù)言，門(mén)捷列夫關(guān)于鈧、鎵、鍺等元素的預(yù)言。20整理課件靈感思維：是指憑借直覺(jué)而進(jìn)行的快速、頓悟性的思維。它不是一種簡(jiǎn)單邏輯或非邏輯的單向思維運(yùn)動(dòng)，而是邏輯性與非邏輯性相統(tǒng)一的理性思維整體過(guò)程。

是指不用平常的感覺(jué)器官而能使精神互相交通,亦稱(chēng)遠(yuǎn)隔知覺(jué)?；蛑笩o(wú)意識(shí)中突然興起的神妙能力?；蛑缸骷乙蚯榫w或景物所引起的創(chuàng)作情狀。21整理課件靈感與直覺(jué)相比，它有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，靈感的產(chǎn)生需要它物的觸發(fā)。第二，靈感的顯現(xiàn)具有瞬時(shí)性。第三，靈感有一個(gè)潛伏期，它的出現(xiàn)以頓悟?yàn)闃?biāo)志。第四，在靈感發(fā)生的過(guò)程中總是伴隨著情感因素的作用?！餐`頓與蜘蛛織網(wǎng)〕22整理課件〔三〕逆向思維方法逆向思維方法是創(chuàng)造性思維方法中的一種，它是在克服習(xí)慣性思維定勢(shì)的根底上，從事物的相反方面思考問(wèn)題，從與原來(lái)的思維方向相反的角度去考慮問(wèn)題，從而導(dǎo)致意想不到的效果。因此，所謂逆向思維，就是與一般思維程序相反或從事物的反面思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的思維方法。23整理課件逆向思維方法的特征第一，逆向性。如：野生動(dòng)物園第二，超常性。如：增兵減灶；空城計(jì)第三，新穎性。如：沙特老人獎(jiǎng)勵(lì)孩子踢球。慢馬比賽；史豐收計(jì)算從高到低。24整理課件〔四〕發(fā)散性思維發(fā)散性思維也叫多向思維、輻射思維或擴(kuò)散思維。是指對(duì)某一問(wèn)題或事物的思考過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線(xiàn)索，而是從僅有的信息中盡可能向多方向擴(kuò)展，而不受已經(jīng)確定的方式、方法、規(guī)那么和范圍等的約束，并且從這種擴(kuò)散的思考中求得常規(guī)的和非常規(guī)的多種設(shè)想的思維。25整理課件打鳥(niǎo)問(wèn)題某日，老師在課堂上出了一道智力題，請(qǐng)小嵐答復(fù)，老師的題目是這樣的：“樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，還剩幾只？〞于是小嵐反問(wèn)：“是無(wú)聲手槍或別的無(wú)聲的槍嗎？〞“不是。〞“槍聲有多大？〞“80-100分貝。〞“那就是說(shuō)會(huì)震的耳朵疼羅？〞“是。〞“在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯不犯法？〞“不犯。〞26整理課件“您確定那只鳥(niǎo)真的被打死啦？〞“確定。〞老師已經(jīng)不耐煩了?！鞍萃?，你告訴我還剩幾只就行了，ok!〞“ok，樹(shù)上的鳥(niǎo)里有沒(méi)有聾子？〞“沒(méi)有。〞“有沒(méi)有關(guān)在籠子里的？〞“沒(méi)有。〞“邊上還有沒(méi)有其他的樹(shù)，樹(shù)上還有沒(méi)有其他鳥(niǎo)？〞“沒(méi)有。〞“有沒(méi)有殘疾的或者餓得飛不走的鳥(niǎo)？〞“沒(méi)有。〞27整理課件“算不算懷孕肚子里的小鳥(niǎo)？〞“不算。〞“打鳥(niǎo)的人眼睛有沒(méi)有花？保證是10只？〞“沒(méi)有花，就10只。〞老師已經(jīng)滿(mǎn)腦門(mén)是汗，且下課鈴響，但小嵐繼續(xù)問(wèn)：“有沒(méi)有傻的不怕死的？〞“都怕死。〞“會(huì)不會(huì)一槍打死兩只？〞“不會(huì)。〞“所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)嗎？〞“完全可以。〞“如果您的答復(fù)沒(méi)有騙人，〞小嵐?jié)M懷信心地說(shuō)，“打死的鳥(niǎo)要是掛在樹(shù)上沒(méi)掉下來(lái)，那么就剩一只；如果掉下來(lái)，就一只不剩。〞老師當(dāng)即暈倒。28整理課件發(fā)散性思維的特點(diǎn)一是“多端〞，對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以多開(kāi)端，產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各式各樣的結(jié)論；二是“靈活〞，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能根據(jù)客觀(guān)情況變化而變化；如如果第二次龜兔賽跑兔子又輸了，原因可能是方向相反，還可能是前面有條河等等。三是“精細(xì)〞，能全面細(xì)致地考慮問(wèn)題；四是“新穎〞，答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗。29整理課件如何實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維首先，遇事要大膽地敞開(kāi)思路，不要僅僅考慮實(shí)際不實(shí)際，可行不可行，這正如一個(gè)著名的科學(xué)家所說(shuō)：“你考慮的可能性越多，也就越容易找到真正的訣竅。〞其次，要努力提高多向思維的質(zhì)量。其三，堅(jiān)持思維的獨(dú)特性是提高多向思維質(zhì)量的前提，重復(fù)自己腦子里傳統(tǒng)的或定型的東西是不會(huì)發(fā)散出獨(dú)特性的思維的。30整理課件三、創(chuàng)造性思維的激發(fā)因素〔一〕目標(biāo)〔二〕意志〔三〕興趣31整理課件〔一〕目標(biāo)

目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)造性思維的首要因素，任何有所創(chuàng)造的人，總是和一定的目標(biāo)分不開(kāi)的，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都是追求一定目標(biāo)的行動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，往往有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。32整理課件〔二〕意志意志是創(chuàng)造性思維的又一重要的激發(fā)因素。它表現(xiàn)為人為了到達(dá)一定的目標(biāo)，自覺(jué)地運(yùn)用自己的智力和體力進(jìn)行活動(dòng)，自覺(jué)地同困難作斗爭(zhēng)，以及自覺(jué)地節(jié)制自己的行為。意志調(diào)節(jié)著人的行為，使人的行為趨向于一定的目標(biāo)，并為到達(dá)目標(biāo)而努力。33整理課件在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，意志起著非常重要的作用，表現(xiàn)在自覺(jué)性、頑強(qiáng)性、果斷性和自制性等幾個(gè)方面，從這幾個(gè)方面人手，可以培養(yǎng)人們的優(yōu)良的意志品質(zhì)，以到達(dá)目標(biāo)。34整理課件〔三〕興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，它也能激發(fā)人們的創(chuàng)造性。強(qiáng)烈而高尚的興趣，往往會(huì)使人在創(chuàng)造性活動(dòng)中到達(dá)一種樂(lè)而忘返、如癡如迷乃至廢寢忘食的狀態(tài)，即使十分疲勞、困難，也總是興致勃勃、心情愉快，從不灰心喪氣，而是千方百計(jì)、百折不撓地去克服困難。35整理課件創(chuàng)造性思維所需要的興趣具有以下三個(gè)根本特征：第一，興趣的廣泛性。有創(chuàng)造性的科學(xué)家，常常是興趣廣泛的人。第二，興趣的收斂性。第三，興趣的持久性。這是指興趣穩(wěn)定、持久，能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。36整理課件四、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮

〔一〕提高主體的素質(zhì)〔二〕豐富主體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)〔三〕正確發(fā)揮創(chuàng)造能力的步驟和方法37整理課件〔一〕提高主體的素質(zhì)1．要擺脫習(xí)慣的影響2．要克服從眾心理3、不信權(quán)威，有疑心和批判精神4、要勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)，敢為天下先38整理課件〔二〕豐富主體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)第一，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就越能開(kāi)辟出創(chuàng)造性的新天地來(lái)。第二，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能有效地選擇適合于自己進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的學(xué)科或領(lǐng)域。第三，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能開(kāi)闊人們的視野，使人思路寬廣，思如潮涌，從而越能找到解決問(wèn)題的方法。第四，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能使科學(xué)發(fā)現(xiàn)得以深化，使創(chuàng)造性成果得到升華。39整理課件〔三〕正確發(fā)揮創(chuàng)造能力的步驟和方法第一步，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使問(wèn)題明確起來(lái)。第二步，要善于廣集設(shè)想，為問(wèn)題提供多種方案。第三步，確定最正確方案，并不斷修改和完善。第四步，是把已確定的方案付諸行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。40整理課件五、毛澤東鄧小平創(chuàng)造性思維比較〔一〕相同點(diǎn)：①出發(fā)