走月亮課文教案〔多篇〕郭波浪《走月亮》是一篇如詩、如夢(mèng)、如畫的秀麗散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、歡快的脈脈親情溢于字里行間。下面是整理的走月亮課文原文及教學(xué)教案，期望對(duì)你有所幫助！

走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)峻，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

這時(shí)候，阿媽寵愛領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上閑逛。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！

細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載很多穎的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮！

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。

走月亮課文原文教案

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇秀麗的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、閑逛、玩耍，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，閑逛，因此“走月亮”的說法布滿了詩意。

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生42人，大局部學(xué)生根底較好，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了根底。但我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：積存文中秀麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能嫻熟運(yùn)用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下風(fēng)光的秀麗，激發(fā)學(xué)生寵愛祖國壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的奇特情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.課件呈現(xiàn)秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起閑逛時(shí)的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學(xué)生賞識(shí)后談感受。

2.導(dǎo)入課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

2.學(xué)生自讀課文。

3.溝通不明白的詞語。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)秀麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己寵愛的詞語、句子，作批注?！菜伎歼@些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象秀麗的畫面。〕

三、品讀課文

1.找出文中寵愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么寵愛。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的奇特意境自讀課文，并找出你最寵愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班溝通，品讀感悟。

〔依據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句?！?/p>

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

省略號(hào)表示了什么?引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生溝通。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢？

3.帶著感情讀自己寵愛的段落。留意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)消逝既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在構(gòu)造上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延長(zhǎng)

課下請(qǐng)同學(xué)們搜