小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法探究獲獎科研報(bào)告摘

要：美術(shù)學(xué)科作為核心素養(yǎng)教育形式下的藝術(shù)啟蒙教學(xué)課程，對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力起著至關(guān)重要的影響作用。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級階段，在此過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)理念與藝術(shù)創(chuàng)造價(jià)值觀的有效融入與滲透，不僅能幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美能力，同時(shí)還能提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)日常課堂教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師理當(dāng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，來進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與科學(xué)規(guī)劃。同時(shí)，還要將核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效融入其中，依照實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方案的合理調(diào)整，從而最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保能將課堂教學(xué)效果最大化發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)教育;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方式;課堂教學(xué)

引言：

眾所周知，美術(shù)教學(xué)課程作為藝術(shù)型學(xué)科，在小學(xué)整體教學(xué)過程中，不僅作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)所存在，更重要的是擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、探索美以及創(chuàng)造美”的重點(diǎn)教學(xué)職責(zé)。因此，整個(gè)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅需要全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更重要的是要依從教學(xué)基礎(chǔ)原則，針對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)與塑造。其目的在于能通過美術(shù)教學(xué)活動，為社會未來培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展型人才，將藝術(shù)創(chuàng)造能力繼續(xù)傳承下去。

一、著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化差異與選擇性的不同

小學(xué)生由于身心發(fā)育尚不完善，且同時(shí)受到家庭、校園生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在性格和學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)上呈現(xiàn)明顯的差異。從而導(dǎo)致不同學(xué)生，所能接受的知識量與實(shí)際接受能力都存在著或大或小的差異。因此，小學(xué)美術(shù)教師為了滿足不同學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求，在日常課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動態(tài)，同時(shí)還要依照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，采用科學(xué)且合理的多元化教學(xué)模式。

與此同時(shí)，新課改教學(xué)制度的不斷推進(jìn)與發(fā)展，同樣也對學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化差異提出了全新的教學(xué)要求。依照學(xué)生對美術(shù)課程的重視度，全面強(qiáng)化整體教學(xué)過程中對個(gè)性化差異的培養(yǎng)力度。并積極鼓勵教師依照美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，針對以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要創(chuàng)新與優(yōu)化，并同時(shí)遵循“循序漸進(jìn)”的基礎(chǔ)教學(xué)原則，對不同學(xué)生擬定不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，尊重并支持學(xué)生自主創(chuàng)作，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，從而最大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教育水平。

二、重塑課堂教學(xué)主體認(rèn)知意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)教育已然成為影響當(dāng)代社會中小教育市場主流發(fā)展趨勢的必然影響因素。因此，如何通過科學(xué)方式，針對以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要優(yōu)化與創(chuàng)新，便顯得格外重要。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師首先需要端正教育思想態(tài)度，同時(shí)摒棄以往傳統(tǒng)的不良教學(xué)習(xí)慣，將學(xué)生視為課堂之主體，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為輔助教師探索全新課堂教學(xué)發(fā)展途徑提供重要前提保障。

例如，可以通過“小組合作學(xué)習(xí)模式”來提升美術(shù)課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)，主要考量的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與集體榮譽(yù)感，對提升學(xué)生社交互動與學(xué)習(xí)溝通能力起著有效推動作用。因此，在日常美術(shù)課堂教學(xué)期間，教師可以采用自由組合的方式，讓學(xué)生自由組成小組，并將小組依照“4-6”人進(jìn)行合理分配。當(dāng)小組成員分配完畢后，便可以針對課本教材內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)課堂主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并以“小組比賽”的形式，讓學(xué)生針對教師所提出的要求進(jìn)行自主創(chuàng)作，借此在潛移默化中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動與同學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從而有效強(qiáng)化自身綜合學(xué)習(xí)與互動交流能力，大大減少教師的課堂教學(xué)壓力。

三、“寓教樂學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩”，提高學(xué)生色彩感知力

“游戲引導(dǎo)教學(xué)法”，在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)的便是讓學(xué)生在游戲中感受到美術(shù)課程的魅力所在，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，為拓展美術(shù)課程整體教學(xué)效果做出必要貢獻(xiàn)與努力。

而對于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)色彩的藝術(shù)感知力，不僅能讓色彩的沖擊感在學(xué)生腦海中形成鮮明的印象，同時(shí)還能借此提升學(xué)生對美術(shù)色彩的敏感度，讓學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)在大千世界中所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力，以此來強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的探究學(xué)習(xí)欲望。

因此，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，將游戲教學(xué)原則與學(xué)生色彩感知力進(jìn)行充分融合。在充分利用互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)資源廣闊性與多樣化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助教師突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想與教學(xué)觀念的限制，為其提供更為廣闊的藝術(shù)教學(xué)空間。例如，美術(shù)教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將美術(shù)色彩以具體化形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在色彩的自由轉(zhuǎn)換中，深化對藝術(shù)形式的認(rèn)知與理解，并懂得如何將所學(xué)的美術(shù)知識有效運(yùn)用于日常生活，從而真正意義上將“寓教樂學(xué)”教學(xué)模式落到實(shí)處。

結(jié)論：