勞動教育——小學生成長的必修課摘要：勞動是人類最基本的實踐活動，勞動教育是社會主義教育的組成部分。向?qū)W生進行勞動教育，是培養(yǎng)學生熱愛勞動，使其在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和建設人才的重要途徑。本文從勞動教育的意義和如何培養(yǎng)學生的勞動教育這兩方面進行闡述。關鍵詞：道德品質(zhì)智力身體健康興趣情感責任勞動是人類最基本的實踐活動，勞動教育是社會主義教育的組成部分。向?qū)W生進行勞動教育，是培養(yǎng)學生熱愛勞動，使其在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和建設人才的重要途徑。近幾年來，不少學校和家庭重視孩子的學習和心理健康，卻忽視了勞動教育，學生不熱愛勞動，勞動技能低，勞動知識少，生活自理能力差。這種狀況對于未來一代新人的健康成長極為不利。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，對學生進行勞動教育十分必要。下面我就就從勞動教育的意義和如何培養(yǎng)學生的勞動教育這兩方面進行闡述。一、勞動教育對孩子全面發(fā)展的重要作用。馬克思說過:“任何一個民族如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！眲趧幼鳛槿祟惿嬗谑澜绲囊环N活動，是每個人必備的基本素質(zhì)。家庭是人生的第一課堂，勞動教育從娃娃抓起，學校是孩子學習的陣地，從小培養(yǎng)勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣對對人的全面發(fā)展具有重要的意義。1.勞動教育有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。對學生開展勞動教育，使少年兒童養(yǎng)成道德品質(zhì)的重要組成部分。實施勞動教育能使學生樹立勞動創(chuàng)造一切的觀點，懂得勞動光榮，懂得自己的幸福靠勞動創(chuàng)造，熱愛勞動和勞動人民，能促進學生良好品德的形成。從小樹立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣，將影響孩子一生的成長。實踐證明，從小做家務，熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強于不愛勞動的孩子。美國心理學家威蘭特對波斯頓地區(qū)490名孩子進行了20年的跟蹤研究表明。愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業(yè)比例為1:15,犯罪比例比例為1:10。愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20%左右。從小培養(yǎng)勞動習慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。2.勞動教育有利于發(fā)展學生的智力?！皠趧釉谥橇Πl(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指上。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的一段話。這段話形象說明了勞動在兒童成長中的作用。雙手靈巧的孩子，熱愛勞動的孩子，思維一般都清晰敏捷，喜歡鉆研。由此看來，勞動不僅能為社會創(chuàng)造價值，而且能促進勞動者機體發(fā)育，品質(zhì)和意志的形成和知識的增長。在勞動時，由于中樞神經(jīng)處于積極的狀態(tài)，非常有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。勞動還可以豐富知識，發(fā)展智力。在勞動過程中，兒童學習正確的思考問題，這有利于逐步提高他們處理問題的靈活性。通過勞動最容易形成正確的事物表象，在正確表象的基礎上，就能形成正確的概論，進而進行正確的判斷和推理。北師大版一年級語文教材中《兩件寶》兒歌，“雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造”這是我國著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全，自立立人的教育思想。培養(yǎng)“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術(shù)的興趣。團體自治的精神?！?.勞動有利于學生的身體健康。小學生正處在長身體的時候，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ膭趧?，在不同的勞動中，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強機體各器官的功能，使肌肉、筋骨得到鍛煉，從而提高學生對疾病的抵抗力，達到強身健體的目的。二、如何培養(yǎng)學生的勞動教育。1.低年級勞動課中的實踐活動教學側(cè)重于培養(yǎng)學生自我服務的能力，對學生進行勞動興趣教育。一二年級學生年齡一般在七至九歲，他們知識水平低、自制能力差，因此在勞動課的實踐環(huán)節(jié)上需要圍繞自我服務----自己的事情自己做這一主題進行教學活動。從學生身邊小事中選擇一些他們易于感興趣的事開展活動，教育學生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)鍛煉學生獨立生活的能力。如學習《洗手帕》?？梢栽O計出這樣一些實際實踐項目，洗手帕比賽，穿一件自己動手洗的衣服，做一件讓媽媽高興的事等。這樣既進行了勞動知識的教學，又對學生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能還能培養(yǎng)學生參與勞動的興趣。2.中年級勞動課教學中的實踐活動側(cè)重于培養(yǎng)學生自主自制的能力，加強對學生的勞動情感教育。小學中年級學生由于已經(jīng)接受了兩年的學校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依賴性減少，許多事情都想自己做，這應該說是由低年級勞動教育培養(yǎng)成的勞動興趣向中年級階段形成勞動情感的一個平穩(wěn)過渡。應注意低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學生有自我服務勞動及時轉(zhuǎn)到以自主自制為實踐主題的勞動制作上來，如每周一次的班級值日，環(huán)境區(qū)打掃，清洗廁所等活動，以此培養(yǎng)學生自主自制的能力。指導學生一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些懸念，這樣才能既給學生更多動腦動手的機會，又避免扶而不放、越俎代庖的現(xiàn)象。注意發(fā)揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，也應給予肯定，絕不能用刺激性語言傷害學生制作的積極性。與此同時，還應注意通過勞動教育和實踐教學，開發(fā)學生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發(fā)展的目標。3.高年級勞動課教學中的實踐活動側(cè)重于培養(yǎng)學生的自強創(chuàng)新能力，對學生進行勞動責任感教育。小學高年級學生已有了自己獨立的思想。在低中年級段獲得的各種能力，正促使他們朝著自強的方面發(fā)展。他們已不愿聽教師多余的嘮叨。對教師過多的指手劃腳表示厭煩。在勞動實踐活動中一些學生在操作設計能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景，為此教師應給每一位學生充分展現(xiàn)自己能力的機會，給他們創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境。在指導思想上應本著培養(yǎng)學生自強創(chuàng)新能力的原則，有意識地培養(yǎng)學生的進取精神。指導實踐過程中要因人制宜，因材施教。即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免一刀切的標準。個人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣愛好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要是學生在相應的年級段里受到應有的教育，掌握需要掌握的勞動技能，便算是達到了教學目標。在這方面，我們做了一點較為成功的嘗試。如為了配合小學高年級的勞動課教學，我們結(jié)合學校少先隊工作，在六一前夕設計了一個4、5年級學生為主題的爭創(chuàng)勤巧隊員的勞動實踐活動。讓學生各自發(fā)揮一技之長，規(guī)定在一個星期天內(nèi)，每人拿出代表自己最高水平的一件小制作。向六一獻禮。在所有參展作品中，可以說是八仙過海，各顯神通。有的男同學精心制作出搓洗板，有的女同學巧手編出柳編工藝品，有高材生改制的氣補塑料槍，也有一班學生費了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上每一件小制作都凝聚了學生們的心血，令人喜愛，學生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現(xiàn)了人人動手、個個參與的喜人場面，收到了良好的效果。勞動技術(shù)勞動教育是學校整體教育的組成部分，勞動實踐過程是一項活動范圍廣，銜接嚴密的系列活動。應該在在活動時，除了要依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有選擇地進行活動項目，達到不同層次的教育目的以外，還要注意小學各階段勞動實踐活動