慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《化學(xué)反應(yīng)速率》課后教學(xué)反思收拾《化學(xué)反應(yīng)速率》課后教學(xué)反思

本節(jié)課為典型的概念理論教學(xué)，課程設(shè)計以體現(xiàn)教材編寫意圖為根本，努力營造“新課標(biāo)化學(xué)課堂教學(xué)”研究氛圍。對化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容的教學(xué)，遵循由淺入深、從感性到理性的認(rèn)識過程。通過仔細(xì)設(shè)計的一系列問題情境，引發(fā)學(xué)生思索，在完成實驗探索的過程中，找到影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素，并形成“化學(xué)反應(yīng)速率”的概念，有利于養(yǎng)育學(xué)生的思維能力。本節(jié)課的設(shè)計遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，充足聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。從實施后的情況來看，有以下一些特點：

1．來源于教材但不拘泥于教材

通過對人教版和魯科版教材反復(fù)研讀，在盡量汲取兩版教材特色的基礎(chǔ)上，將這部分內(nèi)容適當(dāng)舉行整合，把與生活聯(lián)系密切的影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素提前，而將化學(xué)反應(yīng)速率的概念后置。這樣處理更符合學(xué)生的認(rèn)知順序，有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上舉行新知識的建構(gòu)。

此外，在深廣度上控制的比較適度，比如得出影響因素的個數(shù)比教材中要多，而各因素對反應(yīng)速率的'影響（是加快還是減慢）、如何用有效碰撞理論舉行解釋、以及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計算等，都是選修教材的內(nèi)容，在此沒有，也不宜深入展開。

2．注重化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的聯(lián)系

仔細(xì)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生擔(dān)心生活，從生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吺挛锏目匆娭蝎@取化學(xué)知識。課題一開始，展示出“巴氏牛奶”包裝袋上標(biāo)注的各相關(guān)溫度下牛奶保質(zhì)的期限，引入化學(xué)反應(yīng)快慢及其影響因素的探討，事例取材于生活，起到了很好的課堂啟發(fā)效果。在認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分后，引導(dǎo)學(xué)生去體味，除了陪同著物質(zhì)變化和能量變化以外，還可以從其他角度（舉行的快慢程度）研究化學(xué)反應(yīng)。然后選取了三個典型實驗（制取氣體的實驗，便于看見反應(yīng)舉行的快慢），讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)測并設(shè)計和舉行探索實驗，找到了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素?？偹?，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去初步分析和解釋一些生產(chǎn)、生活中的問題，存心識的養(yǎng)育學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3．合理設(shè)置探索實驗的展開度

展開環(huán)節(jié)主要設(shè)置在預(yù)測和通過探索實驗尋找影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。人教版教材中研究了溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課在設(shè)計時適當(dāng)做了擴(kuò)充，通過仔細(xì)挑選的幾個實驗，學(xué)生還順利找到了濃度、固體表面積、物質(zhì)本身性質(zhì)等因素。因為預(yù)先考慮到學(xué)生可能對于多反應(yīng)、多因素的實驗設(shè)計上存在比較大的艱難，因此，限定每小組只針對一個反應(yīng)展開研究，然后通過組間的交流與商議總算獲得多反應(yīng)、多因素的綜合結(jié)論。從實施后的效果來看，合理控制展開度是有須要的，避免了學(xué)生出現(xiàn)手忙腳亂的場景。

4．取得了較好的實效性

本節(jié)課的教學(xué)，不僅承載了化學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生滲透“主意”。例如，進(jìn)一步熟悉了開展探索活動的普通主意和步驟：明確探索目的、根據(jù)已有經(jīng)驗對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素舉行預(yù)測、設(shè)計實驗計劃、開展探索實驗、記錄實驗現(xiàn)象并由此得出結(jié)論。在學(xué)生對實驗的分析以及組間交流與商議的過程中，存心識的讓學(xué)生體味到一些科學(xué)主意在探索實驗中的重要性。例如，實驗計劃可以從兩個角度出發(fā)舉行設(shè)計，即針對一個化學(xué)反應(yīng)，商議不同因素的影響（每個小組內(nèi)部完成），或者研究某一個因素對不同化學(xué)反應(yīng)的影響（通過組間交流得到，同時養(yǎng)育了學(xué)生的證據(jù)意識：不能僅從一個反應(yīng)得到結(jié)論）；還有一些詳細(xì)的實驗主意，如：定性看見的主意、對照實驗的主意和控制變量的主意。

5．存在的問題

先研究影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素再引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念符合從感性到理性、從定性到定量的認(rèn)知邏輯，但二者之間如何過渡才干更天然、更順暢，這個問題在本節(jié)課沒有得到很好的解決。