慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《吆喝》教案設(shè)計(人教版八年級必修教案設(shè)計)收拾

設(shè)計理念

如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增強學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計有關(guān)活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市，聆聽吆喝，搜集、調(diào)查、收拾甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系?？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

【三維目標(biāo)】

1．了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，控制文章的結(jié)構(gòu)

2．合作調(diào)查能力、搜集收拾能力、表演能力等

【過程與主意】

1．上集市搜集、調(diào)查、收拾如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其邏輯、特點及價值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

2．自學(xué)商議法、行動法

【情感態(tài)度價值觀】

1．養(yǎng)育愛慕本土俗文化的情感。

2．歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為救護工作做一點貢獻。

教材分析

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言推薦了舊北京街市上動人的一景，徐徐的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

教學(xué)重點

1．品味京味語言，感觸民俗文化的魅力。

2．分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安頓及過渡方面的技巧。

教學(xué)課時：一課時

課前決定

學(xué)生

1．自讀課文，借助工具書控制“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做容易的描述和評論。

教師

搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并舉行歸類。

教學(xué)設(shè)計

整體感知

1．導(dǎo)入新課。

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎天天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生預(yù)測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是--吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝畢竟具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）

檢查預(yù)習(xí)情況。

a．為下列詞語中的加點字注音：

局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

b．口頭解釋下列詞語的意思：

招徠隨機應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

3．交流生活體驗，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣。

a．學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部舉行交流，然后各小組推薦到班上舉行交流。詳細要求有：對此吆喝舉行容易的推薦、模仿和評價?；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他學(xué)生猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，總算由學(xué)生舉行容易推薦和評價。

b．在學(xué)生推薦完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的推薦，列出四至五種吆喝聲（兼顧時光、品種、聲調(diào)特點），請2~3名學(xué)生嘗試舉行推薦。其他學(xué)生仔細聽聽學(xué)生的推薦，并就學(xué)生的推薦寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。

研讀與賞析

1．自讀課文，通過比較控制課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

a．自讀課文，就以下問題舉行思索、商議：

◆課文推薦了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與學(xué)生的推薦有哪些異同？

◆與學(xué)生的推薦相比，課文的內(nèi)容好似更為豐盛、容易。那么，又是如何做到條理清晰、雜而不亂的？

◆你覺得對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從學(xué)生的推薦中聽出這種感情嗎？

b．學(xué)生圍繞上述問題思索商議后，在班上舉行交流。

相關(guān)提醒如下：

◆課文推薦的內(nèi)容：

吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的詳細內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。

◆課文的結(jié)構(gòu)層次：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

◆的感情：

在對老北京街頭吆喝聲的娓娓推薦中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的慢慢出現(xiàn)而感到可惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體味出來）

c．在商議、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁容易的事物舉行推薦時，如何才干做到有條有理，秩序井然？

參考提醒：首先，要將要推薦的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；第二，將這些“類”按絕對的內(nèi)在聯(lián)系安頓好先后順序；總算，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下銜接的過渡句。

體驗與反思

1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

a．學(xué)生自由挑選文中提及的吆喝聲，舉行模仿。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。（教師也可積極參加其中，舉行京味語言的示范）

b．五人一組，請兩組學(xué)生分離舉行表演，無邏輯地舉行不同品種的吆喝，重臨老北京街頭的熱烈場景。

2．交流與商議：你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲？

此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的角度來思索，并總算落實到“擔(dān)心生活”這一目標(biāo)上去，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。