與文本對話用心靈感受----《畫家與牧童》課堂實錄與評析教學片斷一：板書課題，設疑引入。板書課題《畫家與牧童》，學生齊讀課題。生：（齊）21畫家與牧童（將“畫家”二字寫的大大的，“牧童”二字寫得小小的）師：猜猜為什么？生：因為畫家是一個很會畫畫的人，而牧童是個放牛娃。生：畫家是大人物，牧童是小孩。.......師：可是有一天這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手，說：“多謝你的指教。”那么大畫家和小牧童之間到底發(fā)生什么事呢？親愛的小朋友們，讓我們一起到課文中去找找吧！（學生自由讀課文，了解課文的大概意思）【評析：一大一小板書課題，喚起學生好奇心，為下文提升文本價值奠定基礎；教師的設疑，激發(fā)學生強烈的讀書欲望，興趣盎然地投入到讀課文中去?！拷虒W片斷二：品讀課文，讀中感悟。師：小朋友們，你們放過牛嗎？見過兩牛相斗的情形嗎？電腦課件展示兩牛相斗情境圖和驅趕蚊子時的牛尾巴圖。師：兩牛相斗時的尾巴與驅趕蚊子時的牛尾巴相同嗎？師：戴嵩在短時間內就畫好了《斗牛圖》，圍觀的人看了,紛紛夸贊。1、課文中寫了哪些人夸贊戴嵩,請你找一找。2、找到以后,學著他的樣兒夸一夸。課件展示學習題：1、課文中寫了哪些人夸贊戴嵩,請你找一找。2、找到以后,學著他的樣兒夸一夸。（體現(xiàn)先學后教，當堂訓練的嘗試性教學的核心理念）A、學生自由讀課文，尋求答案。（學生自身試試看）B、小組合作找答案，交流。（伙伴之間相互找一找、讀一讀。）C、師生交流提升（師生讀一讀、議一議）生1:一位商人看了,是這樣稱贊的:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”(該生邊讀邊伸出大拇指作表揚狀,聲音中充滿敬佩之情。全班同學嘩然鼓掌)師:夸得好,夸得好！像個商人的樣兒,怪不得同學給你這么好的掌聲呢!誰愿意和這位同學挑戰(zhàn)？生：搖頭晃腦，充滿自豪，讀到：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”生：......生2(干脆走到黑板前在畫前仔細地觀賞一番,然后一手指著畫,一手捋著“胡須”):畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!(學生看了,不由地邊笑邊鼓掌,一致認為他像個教書先生)師：誰還想超越他們？生：猶然一位文質彬彬的老師站在講臺的正中間，夸獎道:“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”......師:這幾位同學表現(xiàn)得都非常出色。你猜,圍觀的人中還有哪些人,他們會怎樣夸贊戴嵩呢?請你先獨自想一想,然后小組里交流交流。(這無疑像一塊大石頭投入平靜的湖水中,學生立刻進入了興奮狀態(tài),快速地運轉大腦,語言文字在他們頭腦中鮮活起來。)生:這時人群中一位官紳稱贊道:“妙,妙,真是太妙了,我從沒有見過這么美妙的《斗牛圖》!”生：......【評析：通過多樣性的評價，激勵學生讀得更好，更有信心，激發(fā)學習熱情。引導學生自讀自悟，鼓勵學生讀出自身的理解和風格，尊重學生獨特的感受?！繋煟喝藗兌荚谫澝喇嫾耶嫷漠嫊r，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。課件展示閱讀題：1、他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀。2、大家議一議應該怎樣讀他說的話。（鼓勵同學以自身的理解練習讀出不同的風格。）師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?（生再讀，體會。）【評析：師生合作交流，增強師生的親和力。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢?！拷虒W片斷三：扮演角色，深化感悟。師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的反應?課件展示閱讀題：1、人們聽了牧童的話會有什么樣的反應?讀一讀畫家和牧童的對話，展開評議，體會人物的內在品質。2、大家覺得牧童這樣做對嗎?3、戴嵩會接受嗎?4、在課文中找一找、讀一讀，展開你想象的翅膀想一想、說一說、評一評、A、學生找一找，自由讀課文。B、小組合作交流。（伙伴之間相互找一找、讀一讀、議一議）C、師生讀一讀、議一議、展開想象。生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。生：面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色扮演。（生可以加上動作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵創(chuàng)新。）（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）【評析：在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言，提高學習的興趣。結合感悟，體會出大畫家面對錯誤，謙虛謹慎，小牧童敢于向畫家提出意見，挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生積極考慮問題，流露真實情感?！拷虒W片斷四、聯(lián)系生活，情感升華。師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質，真令人敬佩!你想用自身的話來夸夸誰?課件展示閱讀題：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，你們體會到他們身上所具有的什么可貴品質？你想用自身的話來夸夸誰?（學生思索一會兒，舉起小手）生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!......師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!1、師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質。2、在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練，發(fā)展語言，增強語感。通過感悟指導朗讀，加深理解。）師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?【評析：結合生活事例，伙伴之間評價，升華同學的思想認識，使同學明理更深刻，行為取向具有生活意義?！縖總評]：教學充分體現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”的嘗試性教學的模式。教學過程始終貫穿“學為主，教為輔，構建高效課堂”的教學理念。教師充分利用“嘗試題”引導學生主動學習，與學習伙伴合作交流釋疑，在教師的助學中提升。把師生共同參與、生自學、生互學、師助學的互動模式引入課堂，學生的學習興趣盎然，教學效果好。1、多樣性的評價，激勵學生讀得更好，更有信心，激發(fā)學習熱情。引導同學自讀自悟，鼓勵同學讀出自身的理解和風格，尊重同學獨特的感受。2、充分利用課文插圖，發(fā)揮同學的想像，啟發(fā)同學的思維，豐富課文內容，將練習說話和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學的說話能力；圍繞相關的語句，讀一讀，說一說，使同學始終堅持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文；通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移3、多種形式讀課文，讓學生在讀中理解，讀中感悟。（1）自由讀課文，理解課文內容。同學先自身練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學初次感悟的要點，順勢點撥，引導同學進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究學習。（2）品讀課文，讀中感悟。學生在學習題的引導下讀書，通過找一找、讀一讀、議一議，在小組合作交流中解決疑問。學生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，把自身朗讀中的獨特感受融人其中，加深感悟。當同學用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點