克和千克福州市寧化小學潘榕彬教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元“克和千克”。教學目標：

1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。2.使學生知道用秤稱物體的方法。3.在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。教學過程：(一)創(chuàng)設情境，激趣引入。1、游戲?qū)?，背一背。大家喜歡做游戲嗎？請學生互相背一背，然后把自己的感受告訴大家。（找三位學生，其中兩位體重對比明顯。這三名學生互相背一背后說出自己的感受，初步感知輕重。）（用學生感興趣的游戲，吸引學生主動參與學習活動。）2、課件演示，請學生觀察兩幅圖片，說一說哪邊輕，哪邊重？3、聯(lián)系生活實際，掂一掂。請學生在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（這樣為學生提供人人參與的機會，力求激發(fā)每個學生學習的欲望。）4、設疑,導入新課。看來物體有輕有重,那么怎樣來表示物體的輕重呢?今天我們就來認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。（用設疑來激起學生進一步學習的欲望。）（二）操作探究，感悟新知。1、構(gòu)建克的概念。（1）、認識秤。要想知道物體到底有多重，怎么辦？先說說在生活中看到過哪些秤，相機課件展示生活中常見的幾種秤。（磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤秤、桿秤、天平、人體秤、）接下來讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數(shù)值，教師要做必要的指導。其中重點認識天平、盤秤、人體秤，以為下面的學習奠定基礎。（2）秤一秤。用天平稱出1克的2分幣。（3）掂一掂。體驗1克到底有多重。（4）找一找。說一說生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克。（在克的認識這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“秤、掂、找、說”四個層次，讓學生認知克是用來秤比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂2分幣，以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中也有許多重要的作用。）

２、構(gòu)建千克的概念。（1）掂一掂。讓學生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量。（2）稱一稱。讓學生用手稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，感知1千克到底有多重。（3）小組合作秤出質(zhì)量為1千克的物品，如大約幾個蘋果的質(zhì)量是1千克等。再掂一掂。（4）猜一猜。為每組都準備了1號包，猜一猜有幾千克？再稱一稱，拎一拎。也可以稱稱體重：先猜一猜老師的體重，找同學幫忙稱一稱，再稱稱其他同學的體重。（通過稱一稱、掂一掂、猜一猜等多種實踐活動，讓學生自己親身經(jīng)歷和體驗，來感受新知。）（5）聯(lián)系生活說一說以千克為單位的物品的質(zhì)量。（這樣通過稱體重的游戲和聯(lián)系生活實際，不僅使學生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時使學生感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。）3、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。（1）利用前面的教學直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系，即1千克＝1000克。（2）設計一些習題，解決克與千克之間的簡單接換算。如填空題：5千克＝（）克

3000克＝（

）克等等。（三）鞏固深化、應用拓展。1、基本練習：例如：在（）里填上合適的單位。一個乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只雞重2（）。一位小朋友重23（）。一個西瓜重3（）。（學生通過填寫單位，可以進一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，使認識更加準確。）2、深化練習：改錯題：爺爺收到了明明寫來的一封信，信的內(nèi)容為：爺爺：您好！我已經(jīng)9歲了，身體長得特別健壯，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。爺爺看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤?？茨膫€小組找的又快又準！這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。3、課外練習。（運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。（將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。）(四）回顧全課，暢談感受。請學生談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學生的成績，又提出新的要求。讓學生有成就感，增強自信心，同時引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。教學反思：《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。依據(jù)新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：用活教材，誘發(fā)學習的動機教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。為學生提供“做數(shù)學”的機會傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。拓寬學生體驗的自由空間學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發(fā)揮學生學習的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。在本節(jié)課中，學生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學書、文具盒等不足1千