《制作有動畫效果的幻燈片》教學(xué)設(shè)計及反思國專中心小學(xué)戴玲珠

《制作有動畫效果的幻燈片》教學(xué)設(shè)計國專中心小學(xué)戴玲珠一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：(1)掌握幻燈片“自定義動畫”的設(shè)置方法，學(xué)會更改動畫效果及對象動畫播放次序。(2)掌握“幻燈片切換”的設(shè)置方法。2、過程與方法：(1)通過對幻燈片“自定義動畫”和幻燈片切換的設(shè)置，比較各種動態(tài)顯示效果，能按實際情境選擇和修改動畫效果。(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、動手操作能力及創(chuàng)新思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強做學(xué)習(xí)小主人的自信心。(2)培養(yǎng)學(xué)生小組合作，互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度。(3)能根據(jù)實際的任務(wù)要求，設(shè)置合適的自定義動畫效果和切換方式，實現(xiàn)演示文稿的動畫顯示。二、教學(xué)重點、難點：(1)教學(xué)重點：自定義動畫和幻燈片的切換。(2)教學(xué)難點：合理地設(shè)置自定義動畫效果。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電教室、信息技術(shù)教本、課件等。四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入演示李樂萱同學(xué)的幻燈片作品，讓學(xué)生找出跟自己做的幻燈片的區(qū)別。（加入了動畫效果）師介紹：動畫效果是PPT放映時呈現(xiàn)的視覺效果，和普通動畫有著本質(zhì)的區(qū)別。在PPT中設(shè)置一些動畫，可以提高放映效果，起到提示、注意、順序、隱藏等作用，但要合理設(shè)置動畫效果，才不至于喧賓奪主，干擾幻燈片信息的表達。引出課題《制作有動畫效果的幻燈片》。（二）新授1、自定義動畫設(shè)置“自我介紹”演示文稿幻燈片，使文字與圖片依次呈現(xiàn)。（可先請會的同學(xué)演示，后師再進行操作講解）（1）打開“自我介紹”演示文稿幻燈片，單擊菜單欄中的“幻燈片放映”→“自定義動畫”命令，在窗體右端將顯示“自定義動畫”任務(wù)窗格。（2）選定“自我介紹”文本對象，設(shè)置“添加效果”下的一種選項（開始、方向、速度）。設(shè)置成功后，文本旁邊會多出一個數(shù)字，請同學(xué)們進行設(shè)置，并思考：這個數(shù)字有什么作用？數(shù)字對應(yīng)的是動畫出現(xiàn)的順序，如果需要調(diào)整可以在右側(cè)窗格內(nèi)進行“重新排序”調(diào)整。操作結(jié)束后，你有什么困難？預(yù)設(shè)：如何修改效果？怎么刪除不喜歡的動畫？2、制作簡單的連續(xù)動畫效果除了給文字或圖片添加動畫效果，還可以用自定義動畫制作簡單的連續(xù)動畫。（1）選定對象，設(shè)置對象出現(xiàn)的出現(xiàn)效果。（2）再次選定對象，設(shè)置對象退出的效果。3、設(shè)置幻燈片的不同切換方式師：圖片是作為背景插入的，不能選中的，動畫效果應(yīng)該怎樣設(shè)置呢？背景的切換需要通過“幻燈片的切換”來改變。（1）選定幻燈片。（2）單擊菜單欄中的“幻燈片放映”→“幻燈片切換”命令，在窗體右端將顯示“幻燈片切換”任務(wù)窗格。（3）設(shè)置幻燈片切換選項。（4）放映幻燈片，如果對放映效果不滿意，繼續(xù)調(diào)整幻燈片的切換效果。4、同桌討論：幻燈片的動畫效果設(shè)置與幻燈片的切換效果有什么不同？(都是實現(xiàn)了動畫效果，前者是幻燈片中的插入對象的動畫效果，后者是幻燈片切換時的換頁動畫效果。)5、保存制作好的演示文稿文件提示：別忘了保存好自己的勞動成果哦！6、展評個別學(xué)生的作品（三）分層任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：完善自己的幻燈片作品（包括：文字、動畫、切換效果等）提高任務(wù)：自定一個主題做簡單動畫（如：球的運動、升國旗等）（四）總結(jié)師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自定義動畫及幻燈片的切換的方法，通過這些方法我們學(xué)會了制作簡單的動畫，課后把自己的動畫創(chuàng)作設(shè)計的更完美一些，好不好？

教學(xué)反思：通過上《制作有動畫效果的幻燈片》一課，感覺環(huán)節(jié)處理到位，學(xué)生的練習(xí)量夠大，基本解決了本課的重點和難點。體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以動手操作為主線的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)科特點精心設(shè)計，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。但也有不足之處：1、學(xué)生上課時會迫不及待地想要操作，缺乏耐心。導(dǎo)致有些同學(xué)沒有聽講，急于操作，錯過聽講不會操作。針對這一現(xiàn)象，在講解、操作時要利用廣播軟件進行操控，讓學(xué)生專心聽講之后再讓他們進行操作，這樣學(xué)生才能專心。2、教師語言無力，需要更加修飾上課的語言。吝嗇表揚。在課上，要多多表揚。3、課堂的拓展方面不夠突出。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。而信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：1、全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”？2、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)