書名：麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下（外研版）TheTinyTV《一臺(tái)小電視》課標(biāo)話題：變化匹配教材單元：新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下Module1-2KeyWords：lady,ago,television,radio,programme,couldn’t=couldnot,still,changeSentenceStructures：Welivedinasmallhouse.Wedidn’thaveatelevision.Wehaveabighousenow.文本分析《一臺(tái)小電視》是一本故事類讀物。本文記敘了主人公與媽媽之間深深的母子情。全書共230詞。（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容本書記敘了主人公生活條件先后的變化，通過一臺(tái)小電視機(jī)表達(dá)對(duì)母親的理解和對(duì)其深深的愛。主要內(nèi)容如下：主人公在很小的時(shí)候就由媽媽一個(gè)人帶大，他們住在一個(gè)小房子里，家里只有一臺(tái)收音機(jī)。有一天他因?yàn)橐蚕胪車呐笥岩粯訐碛幸慌_(tái)電視而跟媽媽鬧脾氣。因?yàn)榧依餂]有足夠的錢，媽媽只好額外再做一份工作，最終辛苦地?cái)€下了錢為他買來(lái)了一臺(tái)小的電視機(jī)。很多年過去了，他和媽媽住進(jìn)了大房子，家里的生活條件有了很大的改善，但是主人公仍然對(duì)那臺(tái)兒時(shí)的小電視機(jī)戀戀不舍，因?yàn)樗涗浟藡寢寣?duì)他無(wú)限的愛……（2）[Why]寫作意圖本書的主題是變化。從字面上看，作者以一臺(tái)小電視機(jī)為線索描述了主人公過去和現(xiàn)在生活條件的變化。而在描述這些變化的背后作者希望借此故事向讀者表達(dá)更深層的教育意義，即故事的主人公在如今優(yōu)越的生活條件下仍對(duì)兒時(shí)媽媽為他辛苦工作而買來(lái)的一臺(tái)小電視機(jī)念念不忘，因?yàn)樗休d了母親對(duì)自己深深的愛。隨著時(shí)間的改變，雖然主人公的年齡和生活條件都在發(fā)生變化，但是自身對(duì)媽媽的愛卻從未改變。希望讀者通過閱讀此文，體會(huì)到媽媽們?cè)谏钪袑?duì)自己的良苦用心，喚醒自身對(duì)媽媽的愛。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭本書體裁為記敘文，以時(shí)間為主線，按照事件發(fā)生的順序展開敘述。全書可分為三部分：第一部分，介紹主人公對(duì)媽媽的總體印象；第二部分，介紹過去家庭情況，通過描述小電視的由來(lái)記錄了文中的媽媽對(duì)主人公的愛；第三部分，描述了主人公在如今優(yōu)越的生活條件下仍保留著兒時(shí)媽媽為自己購(gòu)買的這臺(tái)小電視，在體會(huì)到媽媽對(duì)自己愛的同時(shí)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛永遠(yuǎn)不會(huì)變的深深情意。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)繪本有著較高的閱讀興趣。語(yǔ)言知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)讀單詞：lady,ago,television,radio,programme,couldn’t,couldnot,still,change；能夠理解Welivedinasmallhouse.Wedidn’thaveatelevision.Wehaveabighousenow.所表達(dá)的含義和用法。但是對(duì)于文本中出現(xiàn)的單詞和固定短語(yǔ)如tiny,makeafuss,extra,befilledwith之前并沒有具體的學(xué)習(xí)，需要在閱讀過程中結(jié)合文本進(jìn)一步感知和理解其具體含義。閱讀能力方面：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較為良好的閱讀習(xí)慣，基本掌握了一定的閱讀策略，如談?wù)摴适路饷?，借助圖片、關(guān)鍵詞理解故事大意，在此基礎(chǔ)上還能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)個(gè)人看法。相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)方面：通過對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生調(diào)研得知，大部分學(xué)生與媽媽關(guān)系比較融洽。學(xué)生在介紹媽媽的時(shí)候能夠描述外貌特征，工作和愛好等，但是卻未能表達(dá)出談及媽媽時(shí)的深情并體會(huì)到母愛的偉大。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：1.借助閱讀策略理解故事大意；2.梳理故事情節(jié)，了解主人公生活條件上的變化，利用VennDiagram回顧故事內(nèi)容；3.模仿錄音，流暢、有感情地朗讀故事；4.通過討論和交流，分享對(duì)故事的理解，感悟自己與媽媽之間的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.借助閱讀策略理解故事大意，并借助圖片和情節(jié)理解詞匯：tiny,makeafuss,extra,befilledwith;2.通過VennDiagram對(duì)比主人公過去和現(xiàn)在生活上的變化，梳理故事情節(jié)，回顧故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1.通過VennDiagram對(duì)比主人公過去和現(xiàn)在的生活變化，梳理故事情節(jié)，回顧故事內(nèi)容；2.充分感受主人公與媽媽之間深深的母子情，喚醒自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下（外研版）TheTinyTV《一臺(tái)小電視》PPT課件教學(xué)過程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)活動(dòng)1認(rèn)識(shí)封面信息，預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展。提問建議：Whatinformationdoyougetfromthecover?Whatdoestinymean?Howdoyouknowthat?（出示封底頁(yè)）Whoisthewriterandtheillustrator?可參考語(yǔ)言框架：IknowthetitleofthetitleisTheTinyTV.Iknowthepress/writer/illustrator.Fromthecover,weknowthetitle,settingandthecharacters.活動(dòng)2預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展。觀察封面，引出故事主線。提問建議：Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?觀察標(biāo)題頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和文字提出與故事情節(jié)相關(guān)的問題：學(xué)生提問參考：WhoboughttheTV?WhyisitatinyTV,notabigone?WhyisthereaheartontheTV?宣布任務(wù)：T:Todaywewillreadalovestoryaboutaboyandhismum.Afterclass,wewillknowtheirlifeinthepastandnowandwhattheyareincommon.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)搵寢?。提問建議：Whatdoyouthinkofyourmum?Whatisshelike?教師請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)案，完成學(xué)習(xí)單活動(dòng)1，將學(xué)生的反饋寫在黑板上。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過繪本的封面和封底獲取文本的題目、作者名稱、主要人物等信息，為后續(xù)的故事預(yù)測(cè)奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題，明確自己的閱讀目的，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。話題討論，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶入到課文中，學(xué)生在同伴交流的過程中，相互啟發(fā)，喚起與媽媽有關(guān)的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。While-reading故事呈現(xiàn)，提取信息。SharedReadingandIndependentReading：活動(dòng)3SharedReading圖片環(huán)游第2-12頁(yè)第2頁(yè)呈現(xiàn)第2頁(yè)的圖片，教師介紹朗讀文字，引出故事主要人物Mum。提問建議：Whatisthemumlikeinthestory?第3頁(yè)呈現(xiàn)第3頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖中關(guān)注主人公和媽媽的生活情況。提問建議：Wheredidtheylivealongtimeago?Howmanypeopleareintheirfamily?第4頁(yè)呈現(xiàn)第4頁(yè)的圖片。提問建議：DidtheyhaveaTV?Whatdidtheyhave?WhydidtheboywantaTV?第5頁(yè)呈現(xiàn)第5頁(yè)的圖片，講解madeafuss。Tocomplainorexpressdisagreementwithsomething.提問建議：教師指讀文字部分Whycan’twehaveaTV?Whatdoes“madeafuss”mean?Wasmotherangrywiththewriterwhenhemadeafuss?Howdoyouknowit?WouldhismumbuyaTVforhim?Whatwouldhappenthen?第6-7頁(yè)呈現(xiàn)第6-7頁(yè)的圖片，教師朗讀文字。第8頁(yè)呈現(xiàn)第8頁(yè)的內(nèi)容，教師朗讀文字。提問建議：Wheredidshego?第9頁(yè)呈現(xiàn)第9頁(yè)的圖片。提問建議：Whatdidhewanttodowhenhesawhismum?第10頁(yè)呈現(xiàn)第10頁(yè)的圖片。提問建議：Whatwasinthecorneroftheroom?第11頁(yè)呈現(xiàn)第11頁(yè)的圖片。提問建議：Howdidtheboyfeel?Ifyouweretheboy,whatwouldyousay?第12頁(yè)呈現(xiàn)第12頁(yè)的圖片，講解extra的含義。提問建議：Mumdidn’thaveenoughmoneytopayfortheTVbefore,howcouldshepayforitnow?小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事P2-P12的內(nèi)容進(jìn)行梳理，與學(xué)生一起回憶主人公過去的家庭生活，適時(shí)板書，完成黑板上VennDiagram-Past部分的內(nèi)容?；顒?dòng)4IndependentReading自主閱讀第13-16頁(yè)請(qǐng)學(xué)生首先預(yù)測(cè)主人公現(xiàn)在的生活情況，然后自主閱讀P13-P16頁(yè)，完成學(xué)習(xí)單活動(dòng)2-Present部分，在全班進(jìn)行反饋，完成板書VennDiagram-Present部分。提問建議：Howistheirlifenow?DotheychangeanewTV?呈現(xiàn)第13頁(yè)的圖片，講解befilledwith。提問建議：Howistheirlifenow?Whatdoes“befilledwith”mean?呈現(xiàn)第14頁(yè)的圖片。提問建議：DotheychangeanewTVinthebighouse?呈現(xiàn)第15頁(yè)的圖片。提問建議：WhyistherearedheartontheTV?呈現(xiàn)第16-17頁(yè)的圖片，教師朗讀文字。提問建議：Intheendofthestory,thewritersays,“Iwouldnevereverchange…mymum.”Whatdoesthewriterwanttosay?閱讀過程采取兩種方式：SharedReading：教師與學(xué)生共讀，通過圖片環(huán)游的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事語(yǔ)境中，幫助學(xué)生理解故事的主要人物、發(fā)生的背景以及主人公所身處的環(huán)境和訴求。通過開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要發(fā)生的故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。讓學(xué)生通過觀看文本圖片，聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解并嘗試說(shuō)出故事中主要詞匯的意義。教師可以運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、表情、肢體語(yǔ)言、ppt等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解故事的主要內(nèi)容.利用學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行追問，通過學(xué)生個(gè)人的反應(yīng)來(lái)建立所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)歷之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有意義。IndependentReading：自主閱讀部分，借助VennDiagram，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比主人公過去和現(xiàn)在的生活變化，關(guān)注相同部分，更好地理解故事大意，體會(huì)作者寫作意圖。請(qǐng)學(xué)生自主閱讀文本，印證自己的預(yù)測(cè)是否正確。Post-reading故事回顧：原音輸入，內(nèi)化語(yǔ)言活動(dòng)5聽，跟讀故事?；顒?dòng)6根據(jù)VennDiagram回顧故事內(nèi)容。故事遷移：推理判斷，深度思考活動(dòng)7深度思考文本，分享個(gè)人的觀點(diǎn)。（此部分討論問題角度可以很多，教師可就一到兩個(gè)問題與學(xué)生討論。）提問建議：Whodoyoulikeinthestory?Why?Ifyouweretheboy,mumboughtatinyTVforyou,whatwouldyouliketosaytoher?Doyouhavesimilarexperienceliketheboy?Whatisthat?Haveyoueverdonesomenicethingsforyourmum?完成學(xué)習(xí)單活動(dòng)3對(duì)比閱讀前后學(xué)生對(duì)媽媽的看法，看看閱讀后自己的想法發(fā)生了哪些變化。Whatdoyouthinkofyourmumnow?活動(dòng)8總結(jié)提問建議：Whatdoesthewriterwanttotellus?(Trytobeagratefulkid.)Whathaveyoulearnt?培養(yǎng)學(xué)生聽讀習(xí)慣，以聽促讀，為后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)作鋪墊。學(xué)生通過回顧故事強(qiáng)化文本的理解，增強(qiáng)與文本的互動(dòng)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高總結(jié)概括能力。通過話題討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的用意。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，同時(shí)再次感悟母子深情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)一步理解故事