PAGE4PAGE318.恐龍無處不在教學(xué)設(shè)計（陳東平）一、教學(xué)目標(biāo)1.理清說明順序，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。（難點(diǎn)）2.體會準(zhǔn)確、簡潔的語言特色。（重點(diǎn)）二、教學(xué)設(shè)計（一）激趣導(dǎo)入請談?wù)剬φn文題目《恐龍無處不在》的理解？預(yù)設(shè)：生：是說恐龍遍布世界各地師：南極也有？生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。追問1：如果有人告訴我們在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？自然的想到了什么？生1：是翼龍，會飛，飛到南極。生2：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山。追問2：為何每塊大陸都有恐龍？結(jié)合我們學(xué)過的科學(xué)知識來談?wù)勛约旱南敕āＩ菏谴箨懺谄?。把恐龍帶走的。過渡：剛才同學(xué)們針對“恐龍無處不在”的現(xiàn)象提出了不同的見解，這種從多個角度思考問題的思維方法就是一種科學(xué)的思維方法，同學(xué)們真厲害！那么，作者阿西莫夫作為美國著名科普和科幻作家，他又是怎樣思考這種現(xiàn)象的呢？讓我們一起走進(jìn)課本。（板書課題）（二）初讀課文濃縮說明內(nèi)容理清說明順序1.大聲自由朗讀課文（所謂不動筆墨不讀書）要求：圈點(diǎn)勾畫出文中你認(rèn)為的關(guān)鍵句，然后把你找出來的句子加以組合，濃縮成一篇短文?？陬^提醒：（文章的總起句、過渡句、總結(jié)句……段落的中心句往往出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）2.生展示，師點(diǎn)評3.師屏示預(yù)設(shè)好的濃縮版課文在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。在詹姆斯羅斯島（南極）發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石?？铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次。當(dāng)大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。4.請一生讀，其余思考：你覺得本文只是寫恐龍遍布于世界各地嗎？還寫了什么內(nèi)容？他是怎樣一步步的推斷出這個結(jié)論的？學(xué)生思考，討論。明確：作者是依據(jù)“科學(xué)發(fā)現(xiàn)——產(chǎn)生疑問——追溯原因——得出結(jié)論”的順序來說明事理的，把抽象的科學(xué)知識，層層解剖，由恐龍化石分布世界各地的現(xiàn)象來證明板塊構(gòu)造理論的正確的本質(zhì)，這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序是邏輯順序中的一種。（板書：板塊理論的正確）5.調(diào)換順序，明確邏輯順序的好處課文是由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象來證明板塊構(gòu)造運(yùn)動的正確的順序來安排內(nèi)容的，那作者是否也可以這樣安排順序：先寫板塊構(gòu)造理論，然后再具體介紹南極大陸為什么出現(xiàn)恐龍化石，最后表明自己的看法，這樣的順序和課文的說明順序比較，哪一種安排更合理？生：思考，發(fā)表見解（2位）明確：課文是根據(jù)現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來安排內(nèi)容的，更符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。課文安排更合理。6.過渡：恐龍無處不在是生物領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，板塊構(gòu)造理論是地質(zhì)學(xué)研究的領(lǐng)域，看似是風(fēng)馬牛不相及的兩個領(lǐng)域，作者卻能將他們聯(lián)系起來思考，從中讓我們明白了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”（屏顯）的道理。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀第一段）這是全文行文的邏輯基礎(chǔ)，，這種善于用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的方法本身就是一種非常科學(xué)的思維方法，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。7.拓展我們也試著用聯(lián)系的思維方法，舉一兩個你知道的或親身經(jīng)歷過的例子來證明作者的看法。預(yù)設(shè)：生1：倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機(jī)器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn)鐳、釙，核電站，軍事上的用途。生2：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。生3：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。雷達(dá)、飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)等發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿海豚的構(gòu)造發(fā)明了聲納?！瓗熆隙▽W(xué)生善于聯(lián)系的思維方法。從同學(xué)們所舉的例子中可以看出，你們的學(xué)會了用聯(lián)系的方法想問題，這是很好的習(xí)慣，希望以后你們繼續(xù)用聯(lián)系的方法去分析問題、解決問題。（三）研讀課文推敲語言（周密準(zhǔn)確簡明）1.過渡：多角度思考問題、從現(xiàn)象到本質(zhì)探究問題、用聯(lián)系的觀點(diǎn)想問題，這些都是作者極為科學(xué)的思維方法，但是再好的思維方法的呈現(xiàn)也還需要通過具體的語言來表述。那么，我們接下來就來看看作者運(yùn)用的語言是否和他的思維方法一樣科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。2.請1-2位學(xué)生自由闡發(fā)觀點(diǎn)，結(jié)合語句。3.伺機(jī)拋出疑惑，深入解讀語言特點(diǎn)：1）可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)這位著名的科幻作家一點(diǎn)都不自信，一點(diǎn)也不不相信自己的判斷。不信你看：屏示句子進(jìn)行比較：（刪除法）一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊會緩慢地向另一板塊下面俯沖。生齊讀兩句質(zhì)疑：刪去“也許”不是更自信、更好嗎？生回答。點(diǎn)撥：“也許”是表示推測，表明一個板塊向另一個板塊下面俯沖只是板塊運(yùn)動的一種可能，刪去它，就變得十分肯定，這樣就不符合實(shí)際。所以不要只認(rèn)為精確的語言或數(shù)據(jù)才是準(zhǔn)確的，應(yīng)該認(rèn)識到有時模糊的語言和數(shù)據(jù)會顯得更客觀，更有分寸感，更符合實(shí)際情況。追問：課文中還有沒有運(yùn)用這樣模糊的語言來準(zhǔn)確說明的句子嗎？預(yù)設(shè)：*所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。*大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地?？偨Y(jié)：“也許、似乎、可能”這些模糊語言的運(yùn)用，不但不會給人不自信之感，反而把事情說明得更準(zhǔn)確。2）讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)作者又有點(diǎn)咬文嚼字了，你看：（調(diào)換法）屏顯：“是大陸在漂移而不是恐龍在遷移?！笨煞駬Q成“是大陸在遷移而不是恐龍在漂移?！泵鞔_：不能互換，因為“漂移”是指無生命的東西借助外力移動，“遷移”是有生命的東西有目的的朝某一個地方去，換了以后就不準(zhǔn)確了。3）老師還發(fā)現(xiàn)阿西莫夫?qū)懳恼掠痔：?，比如：屏示：（增添法）?2段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”換成“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?！边@樣寫不是解釋得更清楚嗎？討論，明確說明語言的簡潔。（因為恐龍滅絕的原因很多，無法一一列舉，再加上本文不是討論恐龍滅絕的原因，不必要列舉具體原因。）*備用4.除了這些句子，你還能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確、簡潔的例子嗎？總結(jié)：我們通過刪除、調(diào)換等方法，明白了這篇說明文語言準(zhǔn)確、簡潔、不乏生動的特點(diǎn)。作者就是用這樣簡潔準(zhǔn)確的語言呈現(xiàn)他那科學(xué)的思維方法的。（四）歸納總結(jié)：從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與板塊構(gòu)造理論又有什么關(guān)系呢，一般讀者很難看出他們之間的關(guān)系。但是在作者的眼里，它們卻有內(nèi)在的聯(lián)系。所以我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和句子的理解，而更要學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系、多角度思考的科學(xué)思維方法。這是研究發(fā)現(xiàn)的必要前提，是思維創(chuàng)新的重要特征。擁有這些思維方法，我們會在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。（五）布置作業(yè)：收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。（比較