小學(xué)語文課件《江畔獨(dú)步尋花》精編小學(xué)語文課件《江畔獨(dú)步尋花》精編【導(dǎo)語】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是東星資源網(wǎng)整理分享的小學(xué)語文課件《江畔獨(dú)步尋花》精編，歡迎閱讀與借鑒。【篇一】小學(xué)語文課件《江畔獨(dú)步尋花》精編一、教學(xué)目的要求：1、讀懂詩句，體味詩的意境和思想感情2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思3、背誦這首詩4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀三、教具安排：求日四、板書設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花黃四娘家花滿蹊千朵萬朵壓枝低花多留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美自在嬌鶯恰恰啼五、教學(xué)過程:（一）導(dǎo)入新課，板書課題1、啟示談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的.《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請(qǐng)看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》1、學(xué)生自讀古詩3分鐘擺布，然后指名說說讀懂了什么？2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴指名讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀這一句⑵問：黃四娘家的花不少了，這些花怎么樣，你如何知道的？⑶想家：如果胡蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或者哪詞？說……為什么？5、感情朗讀古詩（三）遷移、應(yīng)用杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？學(xué)生的詩：⑴植物園獨(dú)步尋花植物園內(nèi)花滿蹊千朵萬朵壓枝低留連戲蝶時(shí)時(shí)舞自在嬌鶯恰恰啼⑵學(xué)校獨(dú)步尋花楊園小學(xué)花滿蹊千朵萬朵壓枝花留連戲蝶時(shí)時(shí)舞自在嬌鶯恰恰啼六、作業(yè)譽(yù)寫古詩【篇二】小學(xué)語文課件《江畔獨(dú)步尋花》精編教學(xué)目標(biāo)：.朗讀、背誦古詩，體味詩人的思想感情。.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩，體味詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講解詩的意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是一一《江畔獨(dú)步尋花》。二、新授(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。(1)同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？(簡介作家，說出自己讀過的作品。)(2)請(qǐng)你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩).創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。(1)小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。(2)這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩。(3)請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。(4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的火伴做匯報(bào)。(二)理解詩句，有感情地朗讀。?我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。(1)出示課件lo怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。(2)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。(3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？(充分理解“滿”“壓枝低”)(4)出示課件2O讓同學(xué)感受到胡蝶在花叢中飛舞。(5)請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。.讀給身邊的小火伴聽聽。.老師配樂范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。.通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體味詩句所表達(dá)的意思。.總結(jié)：第一句：從整體上說花的樣子。第二句：從局部說每枝花的樣子。第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的愛慕。（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。.可以和小火伴合作，一人背一句。三、練習(xí).請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。四、總結(jié)黃四娘家的〃花長得非常茂密，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜?。胡蝶在花叢中飛來飛去，好似依依不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲，真是無拘無束的小鳥。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的歡躍心情。五、作業(yè).聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上?！酒啃W(xué)語文課件《江畔獨(dú)步尋花》精編教學(xué)目標(biāo)：.讀懂詩句，體味詩的意境和思想感情。.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。.背誦這首詩。.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，板書課題.啟示談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》L學(xué)生自讀古詩3分鐘擺布，然后指名說說讀懂了什么？2?精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(1)指名讀這一句(2)問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(1)指名讀這一句(2)問：黃四娘家的花不少了，這些花怎么樣，你如何知道的？(3)想家：如果胡蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或者哪詞？說……為什么？.感情朗讀古詩。三、遷移、應(yīng)用杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？四、作業(yè)譽(yù)寫古詩。簡評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體味詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。棒棒棒！附：元宇宙（新興概念、新型虛實(shí)相融的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會(huì)形態(tài)）元宇宙（Metaverse）是整合了多種新技術(shù)而產(chǎn)生的新型虛實(shí)相融的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會(huì)形態(tài)，通過利用科技手段進(jìn)行鏈接與創(chuàng)造的，與現(xiàn)實(shí)世界映射與交互的虛擬世界，具備新型社會(huì)體系的數(shù)字生活空間。元宇宙本質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的虛擬化、數(shù)字化過程，需要對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、用戶體驗(yàn)以及實(shí)體世界內(nèi)容等進(jìn)行大量改造。但元宇宙的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是在共享的基礎(chǔ)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議的支撐下，由眾多工具、平臺(tái)不斷融合、進(jìn)化而最終成形。它基于擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供沉浸式體驗(yàn)，基于數(shù)字?jǐn)伾夹g(shù)生成現(xiàn)實(shí)世界的鏡像，基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建經(jīng)濟(jì)體系，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、社交系統(tǒng)、身份系統(tǒng)上密切融合，并且允許每一個(gè)用戶進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和世界編輯。 元宇宙一詞誕生于1992年的科幻小說《雪崩》，小說描繪了一個(gè)龐大的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，在這里，人們用數(shù)字化身來控制，并相互競(jìng)爭以提高自己的地位，到現(xiàn)在看來，描述的還是超前的未來世界。 關(guān)于“元宇宙”，比較認(rèn)可的思想源頭是美國數(shù)學(xué)家和計(jì)算機(jī)專家弗諾?文奇教授，在其1981年出版的小說《真名實(shí)姓》中，創(chuàng)造性地構(gòu)思了一個(gè)通過腦機(jī)接口進(jìn)入并獲得感官體驗(yàn)的虛擬世界。2022年12月，入選《柯林斯詞典》2022年度熱詞；12月6日，入選“2022年度十大網(wǎng)絡(luò)用語”。12月8日，入選《咬文嚼字》“2022年度十大流行語”o所謂 “元宇宙”，英文叫做Metaverse是一個(gè)虛擬時(shí)空間的集合， 由一系列的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）,虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）所組成。元宇宙不是真正的世界，而是一個(gè)虛擬的世界，元宇宙是未來的虛擬世界（現(xiàn)在還不存在）。元宇宙是一個(gè)29年前就被提出的概念，但是隨著近幾年吸納了日臻成熟的AI、游戲引擎、AR/VR、區(qū)塊鏈等技術(shù)成果后，在A股市場(chǎng)上也獲得了越來越多的關(guān)注（元宇宙概念股）。不管是現(xiàn)在還是未來，元宇宙市場(chǎng)都有著極大的發(fā)展空間和市場(chǎng)前景。但是在目前，“元宇宙”仍停留在概念炒作階段，我們需要子細(xì)分辨，不建議盲目炒作。所以從現(xiàn)實(shí)來看，個(gè)人覺得，元宇宙