基于地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)的探究式教學-----以“晉江母親河污染調查的研究性學習課題”為例作者：楊志川晉江市平山中學，電郵箱：論文摘要:中學培養(yǎng)正確的科學發(fā)展觀、滲透科學素養(yǎng)的教育，關系到國家的創(chuàng)造力與發(fā)展?jié)摿Γ咧械难芯啃詫W習課程體現(xiàn)了科學素養(yǎng)三維度的培養(yǎng),能很好地貫徹新課改培養(yǎng)公民科學素質的基本理念，本文從教學實踐出發(fā)，針對環(huán)境污染調查類的教學案例，深入探討如何培養(yǎng)中學生的地理科學素養(yǎng),尋找探究性學習課程的教學策略和教學要點。關鍵詞：科學素養(yǎng)研究性學習污染調查高中地理新課程的基本理念:第一,培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理科學素養(yǎng),關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二,滿足學生不同的地理學習需要，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等。第三,重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。可見在中學階段培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)，是課改成功與否的關鍵所在，也是課改當中一直倡導的基本思路，地理學科不僅是課程的教學還是課后的探究中,都以獨特的角度滲透科學素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學生的實驗動手與野外調查能力，從而促進學生的全面發(fā)展。本文就開展的晉江母親河污染調查的研究性學習課題為案例，談談如何在教學中樹立學生的地理科學素養(yǎng)。1、案例展示理論學習與開題。老師結合典型例子進行晉江環(huán)境保護狀況的背景介紹，給予學生選題的大概了解并初選課題方向，同時學生形成調查小組并進行小組的初步分工。通過課后調查所熟悉的環(huán)境污染方面例子，并在課堂上進行匯報，由小組通過比較決定出最典型、最具有可行性的地點確定為小組調查研究目標。進行理論知識的補充學習：如污染的調查方面大概從哪些方面入手、調查項目、研究方法等，這只是起一個研究的起步平臺，留有余地給予學習更多的自主設計權。同時要收集調查地的背景資料，組員之間也有更深入的了解則要進行詳細的分工，由小組長組織討論研究的目標、步驟、方法、調查內(nèi)容、預期成果等開題方面工作，指導制作開題課件并且進行開題匯報，展示初步調查的成果及介紹本組的特色和情況，同時也能激起學生進一步研究的興趣，。研究學習與野外調查學生在收集過程中通過網(wǎng)絡、圖書資料、報紙等方面，由組長組織對組員收集的材料進行集中、匯報，老師則對各小組的情況進行點評、并指導接下去的研究任務，本課題收集的材料如九十九溪調查小組中收集泉州、晉江的污染情況，水污染與人體健康，水污染的特點，水污染引發(fā)的事件等方面的內(nèi)容。老師要進行實驗的相關器材和野外調查的項目培訓：有測水溫、科學取水樣、測PH值、測混濁度等方面；還有取水樣的選點、周邊環(huán)境的調查與內(nèi)容；小組進行野外調查分工，有記錄員、調查員、取水樣員等，初步養(yǎng)成科學的研究方法與技巧。進行野外示范性教學，即教師邊指導由學生親自操作進行實地考察，分成2大部分：環(huán)境及污染調查、實驗操作。調查部分又分成河流及河道情況、周邊環(huán)境特點；實驗操作有：測水溫、取水樣、測PH值、觀察水的顏色、混濁度、氣味等方面。本次研究性學習中我?guī)ьI學生到雙溝段進行河流污染調查，野外的教學過程中我重點指導注意事項、易范錯誤的地方等，并根據(jù)情況提出問題從而引導學生思考、觀察、討論分析、總結。如蘇厝內(nèi)的污染主要以什么為主，江濱公園的建設對河岸和景觀有什么作用，如何攔截固體垃圾漂浮物等。取回樣品后進行部分實驗如水樣的混濁度、酸堿度、銨、磷酸鹽的測定等各小組則利用周末由組長組織進行調查和實驗，并根據(jù)實地的考察內(nèi)容進行小組討論、分析、整理本小組野外調查的內(nèi)容及實驗成果，并寫出野外調查報告。同時找出污染的原因、提出解決措施。完善與結題問卷調查的工作同樣是很重要的過程，指導學生設計好問卷，對當?shù)厝撕拖嚓P部門進行調查從而獲得無法直接考察出來的材料，如該河段以前和現(xiàn)在的區(qū)別；對河流環(huán)境保護的意識等更加詳細的資料。此外，還指導學生如何從整治辦公室和環(huán)保局搜集和訪談，并對所得材料進行整理和分析，通過該過程不僅鍛煉學生的能力，還能讓其與社會進行更多的接觸。在充分研討后撰寫結題報告或小論文。其中可能還會遇到一些信息不夠完整，則需要老師的指導或再一次進行調查補充和完善。如當?shù)毓S的深入補充調查中，進一步發(fā)現(xiàn)部分工廠一般在周末和晚上排放污水。結題還要引導學生進行多樣化的結題匯報與答辯，從而學習如何去表述本課題的研究情況。通過板報加強環(huán)境保護的宣傳和倡議，展現(xiàn)本組的成果又進一步提高學生的主人翁意識，帶動其他學生對環(huán)境科學的了解。2、探究式學習能更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)體現(xiàn)科學素養(yǎng)的三維度培養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)包括：科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；科學態(tài)度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系?？茖W素養(yǎng)的五個基本要素可以分為三個維度：一是科學知識維度；通過環(huán)境保護與治理相關知識的學習，能掌握一般的環(huán)境科學知識，還能為進一步深入研究提供基礎，了解環(huán)境保護與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系性。二是科學技能方法維度，包括科學方法和科學技能兩個因素；研究性學習中涉及到野外考察、訪問調查、實驗操作，數(shù)據(jù)處理等，掌握了一般科學研究的方法和流程，能夠認識到科學研究的嚴謹性，并且學習了調查的技巧，環(huán)保實驗技能。三是科學觀念維度，包括科學本質和STS，在學習科學知識和掌握科學技能的同時，從多方面提高了學生的科學觀念與態(tài)度，樹立了環(huán)境的科學發(fā)展觀。樹立小組合作精神和克服困難的能力。學生要能夠合理地將所學到的科學知識運用到生活中，需要具有良好的科學態(tài)度和科學情感，而合作交流的價值就是確定一種生活態(tài)度，能有效地培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)。研究性學習的每一個環(huán)節(jié)大都需要各組員之間進行有效的討論，才能做得比較完善，這就需要組長的組織和組員之間的合作。同時對于一個全新的課題研究會存在很多的困難，尤其是野外調查和實驗方面，通過一系列的學習學生懂得如何想辦法去研究，針對發(fā)現(xiàn)的問題、不同意見，有必要進行相互討論，在合作交流中得到新的發(fā)現(xiàn)，在討論中得到新的見解，對事物進行客觀全面的解釋，有利于提出新一輪的探究問題，保證課題的順利進展。促進科學教育模式的轉變。探究式學習給學生提供一個平臺，鼓勵學生深入探究與主動學習，多途徑、多方式地促進學生的綜合發(fā)展。整個過程：查資料、理論學習、開題報告、野外調查、問卷調查、分析討論、結題及匯報都由學生自主完成，學生能自覺地把學習方式融入課堂的學習中去，符合了課改的思維理念，而老師突出指導的作用，激發(fā)學生的問題意識和解決問題的欲望，培養(yǎng)學生敢于研究、善于研究的科學精神。培養(yǎng)科學的創(chuàng)造思維以及對事物的思考、分析能力和敏銳的動察力。創(chuàng)造思維與觀察力是科學研究中極其重要的要素，而野外的調查則需要學生通過敏銳的觀察力與創(chuàng)造性的思維能力去捕獲信息和分析出有用的材料，極具有綜合性與開放性，最大程度地開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，這同樣是科學素養(yǎng)里必不可少的內(nèi)容；實驗操作則能很好地鍛煉動手能力和觀察能力，培養(yǎng)多思考的學習習慣。拓展地理科學的學習途徑，鍛練學生的動手實驗能力。加強了第二課堂的內(nèi)涵豐富校園生活，學生在研究過程中學習了終身發(fā)展有用的知識、與生活緊密相關的知識，樹立了學生的科學素養(yǎng)，還能提高學生的成就感與自我價值情感的滿足，學生通過一系列小組研究活動的參與、成果的展示、結題匯報等能夠多方位地展現(xiàn)才華，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，挖掘自已的閃光點，同時又通過一定的努力得到一定的成效，提高對科學研究的激情與自信。3、如何更好地引導學生進行科學的探究選題影響到整個課題研究的可行性。選擇一些典型性的問題無疑能提高研究的可行性，能直接提高學生對問題深入研究的積極性與方向性。從學生身邊的現(xiàn)象進行能提高自身的感受，從而有利于課題的進行，尤其是鄉(xiāng)土地理問題如家鄉(xiāng)河流的污染調查、晉江古建筑的自然地理背景等，同時能更好地激發(fā)學生的研究熱情，樹立對家鄉(xiāng)建設的關心與了解，學習與生活有關的知識尤其是身邊的科學。引導是關系到研究工作能否順利的重要環(huán)節(jié)。新課程要求老師更多的是給予學生技術、理論、方法的指導與幫助。如何引導學生去科學研究則會影響到學生是否形成正確的研究思路，形成正確的科學觀。此外，在引導中及時糾正學生的錯誤同樣重要，甚至是端正思想與態(tài)度，從而往積極的方向發(fā)展。結論展示是整個過程當中學生才華的展示，也是下次科學研究的動力源頭。學生在整個過程中通過成果的展現(xiàn)，使自我價值得到實現(xiàn)從而提升自信心，在整個成果展示中，應鼓勵學生多方面去表現(xiàn)自我，方式多樣如：調查報告、小論文、課件展示、圖片展示，甚至寫信對調查方面的內(nèi)容向相關部門匯報，積極參與家鄉(xiāng)的建設等。中學加強對地理過程和技能學習的培養(yǎng)，勢必要求要給學生實驗的權力，正如陶行知所主張的“知行合一”，教學要讓“教、學、做”相結合才能發(fā)揮它的功能，應