Word版本，下載可自由編輯培養(yǎng)孩子家務(wù)勞動心得體會據(jù)教育研發(fā)部門的一份統(tǒng)計：城市中學(xué)校生中完全不做家務(wù)的占85%以上！筆者認(rèn)為其中緣由有三：其一，課業(yè)負(fù)擔(dān)重；其二，家長不重視這方面的教育，或不想讓孩子做；其三，學(xué)校放棄對這方面問題進(jìn)行教育的責(zé)任。三者之中，前兩者已有不少分析文章，因此這里只分析第三者。

不少老師認(rèn)為：教育孩子在家適當(dāng)從事家務(wù)勞動，是家長的責(zé)任，這話有道理。但不行否認(rèn)的是，兒童的向師性、學(xué)校教育在兒童心中的權(quán)威性，往往是家庭教育代替不了的。依筆者看法兒童的家務(wù)勞動，學(xué)校應(yīng)主要負(fù)責(zé)思想教育，家長應(yīng)主要負(fù)責(zé)供應(yīng)機會、指導(dǎo)操作，當(dāng)然也要寓教于做。教育家葉圣陶先生說：“學(xué)校教育的價值，就在于打定學(xué)校生一輩子有真實明確的人生觀的根基?！保ā督袢罩袊膶W(xué)校教育》）而家務(wù)勞動對于培育孩子的單獨生活的意識及力量，以及關(guān)愛他人、孝敬父母等觀念，是必不行少的措施。

勞動，作為一種多功能的教育手段，是促進(jìn)孩子全面進(jìn)展，培育制造性力量的條件。也是學(xué)校生體、智、德、美進(jìn)展及學(xué)習(xí)勞動技能的條件。

學(xué)校生參與家務(wù)勞動的重要性如下：

（1）勞動，有利于同學(xué)開發(fā)思維、啟迪才智，體現(xiàn)在技巧的形成上，能使學(xué)校生健康全面地進(jìn)展。

（2）學(xué)校生只有在直接參與勞動時，才能學(xué)會勞動。學(xué)校生參與勞動愈早，對他進(jìn)行勞動教育愈有成效。

（3）兒童生來就有從事某種活動的心理傾向，假如不從幼年起就開頭習(xí)慣于從事必要和有益的家務(wù)勞動，那么這種心理傾向就得不到應(yīng)有的進(jìn)展。學(xué)校階段不讓同學(xué)參與家務(wù)勞動，就會錯失良機。增加了成年后成為一個嫻熟而勤勉的富有創(chuàng)新力量勞動者的難度。

（4）家務(wù)勞動，能夠讓孩子靠著責(zé)任感，付出氣力，克服困難，取得勝利，受到贊揚，引起快感，勞動后的快感又促使兒童更加喜愛勞動。

（5）學(xué)校生參與必要的家務(wù)勞動，能切身體會到勞動是生活的必需，是對家庭應(yīng)盡的義務(wù)。家長托付孩子澆澆花，洗洗手帕、鞋襪及衣物，整理玩具，抹抹桌椅等，有利于培育學(xué)校生關(guān)懷他人、富有憐憫心、義務(wù)感等高尚的道德情感，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

（6）學(xué)校生與父母共同勞動，分工合作，各自完成指定目標(biāo)，有利于培育學(xué)校生與人協(xié)同工作的合作精神，培育參與集體勞動的心理素養(yǎng)。

總之，家務(wù)勞動也是素養(yǎng)教育的一種多功能手段。勞動制造美妙以后。

家務(wù)勞動一般是指家庭日常生活中帶有事務(wù)性的勞動，是家庭每個成員都應(yīng)盡力分擔(dān)的義務(wù)，對同學(xué)來說，分擔(dān)自己力所能及的家務(wù)勞動也屬自我服務(wù)勞動，我們要求低班級同學(xué)“學(xué)會鋪床、疊被、刷洗碗筷、茶杯等，能幫忙家長做些力所能及的事情”。中班級同學(xué)要“認(rèn)識廚房的衛(wèi)生常識，學(xué)會洗刷餐具、茶具，會擇菜、洗菜、淘米等。在家長指導(dǎo)下，學(xué)會平安使用爐具，能燒開水和給飯菜加熱”。對高班級的同學(xué)的要求是“能有條理地放置、擺設(shè)室內(nèi)小件物品，會曬被褥和疊放衣服，能冼外衣、毛衣等衣物”。利用以上這些自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動，培育同學(xué)的勞動習(xí)慣和單獨生活的力量；培育同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)、勤于自理、樂于奉獻(xiàn)、敬重人、愛護(hù)人等優(yōu)良品質(zhì)。

要培育學(xué)校生良好勞動習(xí)慣，首先要結(jié)合教學(xué)開展生動活潑的課外活動或主題班會，提升同學(xué)從事自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動的自覺性和樂觀性。如開展“誰有一雙巧手”、“勞動光榮的小紅花”、“愛勞動的好孩子”等主題活動；舉辦疊衣服、釘紐扣等競賽，激活同學(xué)的勞動熱忱。其次要建立合理的考核制度，并爭取家長的`協(xié)作。為家長特地召開“讓孩子學(xué)會自己照料自己”、“學(xué)做家務(wù)”等專題講座，提升家長的熟悉，并同家長一道提出培育方案及步驟；設(shè)立“家務(wù)勞動記錄卡”，由家長記錄同學(xué)的勞動表現(xiàn)，定期交班主任或?qū)W習(xí)小組；學(xué)期末進(jìn)行考核和評定。

當(dāng)然，培育同學(xué)的良好習(xí)慣并不只是老師一個人的事，社會、學(xué)校、家庭也是兒童生存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。他們都對同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間假如有不同的價值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，教育目的都會影響同學(xué)的思想，從而影響同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會、家庭三方面共同努力、緊密協(xié)作。要留意教育思想、教育目的的一樣性。只有這樣，才可能促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升同學(xué)各方面的綜合力量，增加學(xué)識，成為對國家、對社會有用的人。成為素養(yǎng)全面進(jìn)展的人。

當(dāng)然，讓孩子學(xué)干家務(wù)首先要留意方法：

1、安排給孩子（尤其是年齡尚幼的兒童）的家務(wù)活不要太難做，由于太難了孩子往往做不好，這又會反過來挫傷他們的樂觀性，減弱他們做家務(wù)的愛好。

2、孩子干家務(wù)一般不會像大人那么有急躁。為避讓枯燥乏味，安排給他們的家務(wù)活最好常常有所變化（如昨天買醬油，今日掃地，明天整理舊報紙等），也不要讓他們一連數(shù)小時“連續(xù)作戰(zhàn)”。此外，邊做家務(wù)邊給孩子講解有關(guān)學(xué)問也是增加孩子求知欲、削減乏味感的好方法，如剝豆時可講講大豆的養(yǎng)分，洗手帕?xí)r可談?wù)劮试淼姆N類。

3、有的孩子喜愛單獨干家務(wù)，更多的則喜愛與父母一起干――這是性格所致，家長要敬重孩子們的選擇。對喜愛“單干”的孩子，家長必需事先做好指導(dǎo)和示范。同時，應(yīng)讓孩子有選擇做哪種家務(wù)活和何時做的權(quán)利――這種對孩子的敬重可有效削減他們把干家務(wù)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的感覺。

4、假如孩子對做家務(wù)有反感，家長千萬不要強迫命令。最好的方法是對孩子曉之以理，讓他們明白自己也是家庭的一員，因而也有義務(wù)分擔(dān)家務(wù)。當(dāng)這些“懶孩子”在干家務(wù)的態(tài)度或質(zhì)量上有所進(jìn)步時，家長應(yīng)準(zhǔn)時表揚。

5、孩子干完家務(wù)后不要賞以金錢這只能使孩子失去“主人翁”態(tài)度；也不要拿干家務(wù)作為懲處手段――由于這易導(dǎo)致孩子們對家務(wù)勞動的消極心情；更不要專意把種種家務(wù)活分成貴賤兩種，特地要孩子去干那些所謂“賤活”（如倒垃圾，洗廁所等）。

6、隨著孩子年齡的增長，安排的家務(wù)活也應(yīng)“循序漸進(jìn)”。假如孩子沒干好，家長不要自己重新替他做一遍――這種“包辦代替”雖然省事，卻簡單滋長孩子的依靠心。

作為家長，當(dāng)孩子做好一件事后，要賜予他一個微笑、一個擁抱，或者說一聲“感謝”。家長要用自己的行動讓孩子產(chǎn)生勞動以后的成就感和滿意感。

總之，讓孩子勞動是必要的，但過多的勞動、家務(wù)也會影響孩子的學(xué)習(xí)。所以爸爸媽媽在培育孩子勞動觀念的時候也要把握“度”的問題，只要養(yǎng)成了良好的勞動觀念，并不是說非要做到什么樣的“量”才算勝利。

在培育孩子勞動技能方面，家長必需留意以下幾個方面：

首先，幫忙孩子確立明確的勞動目標(biāo)。勞動不單純是為削減父母負(fù)擔(dān)和學(xué)會干活，而是利用勞動，使得孩子參與家庭建設(shè)的機會，培育孩子的責(zé)任感、單獨性、自信念和動手力量。在勞動中孩子還能夠?qū)W會與人交往。

其次，激活孩子勞動的欲望。設(shè)法使孩子從勞動中獲得勝利的喜悅，獲得確定。不要讓孩子做力不從心的事，不好做的事，家長能夠示范，不要對孩子勞動中的事物責(zé)怪過多，同時克服物質(zhì)刺激的負(fù)面影響。

再次，要指導(dǎo)孩子的勞動技能。由于孩子在體力和技巧方面和成人有差距，對于一些比較簡單的勞動，家長應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，傳授一些“訣竅”，幫忙孩子改進(jìn)勞動技能。

最終，要為孩子參與勞動制造機會。家長要依據(jù)孩子的年齡特征和身體特征進(jìn)行合適的支配，干一些力所能及的工作。有的家長不讓孩子去倒垃圾，不許孩子吃完飯后洗碗，是怕孩子打碎碗或把衣服弄濕弄臟，反而給自己添麻煩。所以，關(guān)鍵是家長舍得、放手作為進(jìn)展中國家的中國，按說勞動應(yīng)多于發(fā)達(dá)國家，卻為何如此之少呢？最根本的是一個觀念問題。很多家長反復(fù)吩咐孩子：只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。這是一句特別典型的話，其含義是分?jǐn)?shù)打算命運，一切為了考試，什么道德呀、體育呀都算不了什么，勞動更是不必提及的事。客觀一些講，家長們講這樣的話也是無奈，是被以升學(xué)考試為中心的教育體制逼出來的。但是，不論有多少理由，我們應(yīng)首先弄明白孩子是否需要勞動，勞動對于兒童成長有何意義？

從孩子的成長需要講，孩子其實是喜愛參與一點勞動的，更喜愛負(fù)一些責(zé)任，以確立他們在家庭中的位置，并增長自己處理問題的力量。這是他們成長過程中的自然需求，我們應(yīng)當(dāng)滿意他們。否則，他們長大之后會發(fā)覺，這一生有無法彌補的缺憾。

從教育的角度看，獨生子女的勞動與健康人格親密相關(guān)。這次調(diào)查我們發(fā)覺：

第一，獨生子女勞動時間越長，其單獨性越強；

其次