小學(xué)三年級語文教案系列教材小學(xué)三年級語文教案系列教材部編版8*池子與河流教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“滔、涯”等8個生字。2.分角色朗讀課文；能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。（重點）3.對比池子與河流的觀點，聯(lián)系生活實際進(jìn)行深化感知，從而理解詩歌最后一小節(jié)蘊含的深刻道理。（難點）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”。課時安排1課時教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活觀察說說池子與河流這兩種事物的不同之處。2.出示干涸的池子、奔騰的江河圖片，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，引入課題。過渡：是什么讓池子與河流發(fā)生了這樣的變化？同樣是水，為什么它們的結(jié)局卻不同呢？讓我們走進(jìn)課文，去聽聽池子與河流的對話，說不定能有一些啟發(fā)。3.出示課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。教師找出有價值的問題，學(xué)生討論、朗讀。二、自讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生交流本課與其他課文在形式上的差異。教師相機簡介寓言詩。寓言詩具有寓言性質(zhì)的詩歌。它用詩的語言來講述故事，并寄寓一定的道理、教訓(xùn)，具有濃厚的教育意味和色彩。寓言詩篇幅短小，情節(jié)單一，常用諷刺與夸張的手法，突出漫畫式人物形象，具有詩的凝練含蓄的意境氛圍，語言精練，有韻味而又富于哲理，且耐人尋味。2.交流檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示文中生字，指名認(rèn)讀，教師相機正音辨形。（2）學(xué)生開火車讀詞語、齊讀。（3）指名分小節(jié)輪讀詩歌，注意讀好“行吟、任憑、淤塞、衰退”等詞語，不理解的詞語隨文釋義。針對讀得不夠流暢的部分，再次指名比賽讀。3.默讀詩歌，思考：這首寓言詩講的是什么故事？（人物：池子和河流；內(nèi)容：池子與河流不同的生活態(tài)度和結(jié)局。）4.小組合作，給寓言詩劃分層次?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第1～8小節(jié)：池子與河流的對話。第9、10小節(jié)：揭示池子與河流各自最終的命運。三、角色朗讀，體情悟理1.認(rèn)真讀一讀第1～8小節(jié)池子與河流的對話，找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話，哪些是河流說的話。（1～6小節(jié)是池子說的話，7、8小節(jié)是河流說的話。）2.分小組合作交流：池子與河流有什么不同？你怎么評價他們？（從做法、志向、命運等方面比較。）3.交流池子說的話。（1）池子對河流是一種怎樣的態(tài)度？（同情，不理解。）從哪兒看出來的？（我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大！）（2）池子覺得自己“幸運”在哪兒？河流的命運與自己又“相差”在哪兒？提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中池子的話具體分析，教師適當(dāng)點撥總結(jié)。預(yù)設(shè)：池子的“幸運”：安閑地躺著，不用背負(fù)重量，終日清閑，無須煩惱。河流的“差別”：滾滾滔滔，奔流不息，會疲勞；背負(fù)很多，終日勞作，太勞累；有名，貫穿全國，享受贊美，但這都是空的，不實惠。（3）池子滿意自己的生活狀態(tài)嗎？找找文中的句子讀一讀。（第5、6小節(jié)，讀出心滿意足的感覺。）（4）你怎么評價池子？4.交流河流說的話。（1）朗讀第7、8小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？（不贊同。）（2）交流感悟：指名朗讀并說一說自己從河流的話中聽懂了什么?！ぐ。阍谕凭空芾?？（河流對池子說的話感到不相信和可笑。）·水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？（在河流看來，池子根本不懂自然規(guī)律，不知道“流水不腐，戶樞不蠹”的道理。像它這樣不流動，遲早會失去生命力。）·我是一條偉大的河流……光榮無比。（河流明白水流不息的規(guī)律，它總是不顧自身的安逸，給人們送去源源不斷的清潔的水，創(chuàng)造利益和價值，因而受到尊敬，感到光榮。而池子遲早會被人遺忘的。）（3）教師小結(jié)，點撥道理。小結(jié)：河流的話讓我們明白了另一種更有意義的生活方式：孜孜不倦地進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)他人，這樣必然會贏得他人的尊重，生命也會變得更有價值。5.分角色，有感情地朗讀池子與河流說的話。注意讀出池子的滿足、自得，河流的冷靜、客觀。6.交流故事結(jié)局。（1）指名朗讀詩歌第9小節(jié)，理解“應(yīng)驗”。（“應(yīng)驗”的意思是后來發(fā)生的事實與預(yù)先所言、所估計的相符。第8小節(jié)最后一句話是河流預(yù)測的結(jié)局，第9小節(jié)揭示河流與池子的不同結(jié)局。）（2）用自己的話概括池子與河流不同的結(jié)局。（池子：完全枯干；河流：長流不斷。）為什么會有如此不同的結(jié)局？（兩種不同的人生態(tài)度導(dǎo)致的。）（3）齊讀第10小節(jié)，想一想，你領(lǐng)悟到了什么？四、延伸探究，拓展積累1.出示填空，明確寓意。填空：這首寓言詩諷刺了池子的懶惰與貪圖安逸、不思進(jìn)取，贊美了河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度，告訴我們的道理是不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。2.延伸探究：在生活中“池子”和“河流”分別代表哪類人？預(yù)設(shè)：池子——只顧享受眼前安逸，得過且過的人；河流——為社會做貢獻(xiàn)，為自己的生命不斷增添光彩的人。3.你在生活中接觸過或聽說過像“池子”“河流”這樣的人嗎？你更贊同哪一類人的觀點和做法？說說理由。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，結(jié)合生活中兩類人的不同表現(xiàn)、獲得的成就等進(jìn)行比較，讓他們從中明白生命的價值在于努力為他人奉獻(xiàn)的道理。最后提醒學(xué)生說一說，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，自己有哪些打算或準(zhǔn)備進(jìn)行哪些努力等。五、推薦閱讀，作業(yè)設(shè)計1.推薦閱讀《克雷洛夫寓言》。2.小組內(nèi)交流閱讀感受，并向小組同學(xué)推薦一篇你最喜歡的寓言故事，說明理由。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）《池子與河流》是一篇略讀課文，在內(nèi)容理解上并沒有太大的難度，難點在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟寓意，并受到一定的啟發(fā)。教學(xué)時，我首先利用兩組圖片激發(fā)學(xué)生興趣，再圍繞課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)掘?qū)W生提問題的潛力。再引導(dǎo)學(xué)生從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論、朗讀、表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。自主探究課堂的不足在于學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者認(rèn)識片面，這時老師的引導(dǎo)和點撥便顯得格外重要。我先讓學(xué)生通讀課文，對“池子”與“河流”有自己的初步認(rèn)識，再讓他們分小組討論兩者的差異。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，基本能準(zhǔn)確把握兩種不同的人生態(tài)度，此時稍微點撥指引，學(xué)生就能領(lǐng)會寓意了。本堂課結(jié)束以后，我覺得有點遺憾的是，在“你贊同哪種觀點”的討論環(huán)節(jié)，我存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計，有點牽著學(xué)生鼻子走，不能真正實現(xiàn)以學(xué)定教。其實在這一環(huán)節(jié)，教師一方面要引