第五節(jié)意大利瑞吉?dú)W教育體系一、背景：瑞吉?dú)W·艾米里亞(ReggioEmilia)是一個(gè)擁有13萬人口的小城，位于意大利北部地區(qū)。20

世紀(jì)60年代以來，該市在馬拉古茲的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，依靠政府、社區(qū)民眾的大力支持，經(jīng)過專業(yè)人員數(shù)十年的艱苦努力,繼蒙臺(tái)梭利之后，又推出了一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育體系。1990年，被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)選為全世界最好的教育系統(tǒng)之一。（一）理論基礎(chǔ)與前幾個(gè)學(xué)前教育方案不同，瑞吉?dú)W教育不是一種理論派別的附屬物，而是開放時(shí)代下廣納多種營(yíng)養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造。對(duì)它影響最大的有：1、杜威作為進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)人物，杜威的思想構(gòu)成了20世紀(jì)以來許多早期教育方案的理論背景。對(duì)于瑞吉?dú)W教育來說，杜威的學(xué)說不僅影響其教育的基本觀點(diǎn)，而且對(duì)于其課程和教學(xué)都有許多直接的啟示。2、皮亞杰皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者是通過自己對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的意義建構(gòu)來學(xué)習(xí)的思想，給瑞吉?dú)W以很大的指導(dǎo)，使他們把重心轉(zhuǎn)向?qū)τ變旱男枰?、?dòng)機(jī)、原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的關(guān)注上來。案例：活動(dòng)中老師的介入3、維果斯基瑞吉?dú)W從維果斯基那里接受的思想是，幼兒的主動(dòng)建構(gòu)過程是社會(huì)性的，而不是純個(gè)人性的。教學(xué)的本質(zhì)不在于訓(xùn)練或強(qiáng)化幼兒已經(jīng)形成的心理機(jī)能，而在于激發(fā)他們即將萌芽的心理機(jī)能并促使它實(shí)現(xiàn)。此外，布朗芬布倫納的教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、加德納的多元智力理論等，都是瑞吉?dú)W教育的理論來源。（二）基本觀點(diǎn)1、兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。他們需要成人的尊重和理解，有權(quán)利從成人那里得到他們發(fā)展所需要的幫助。2、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。兒童對(duì)學(xué)習(xí)有天然的興趣，其學(xué)習(xí)取決于兒童自己在活動(dòng)和成人所提供的環(huán)境中的所作所為。教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)的兒童和兒童的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，應(yīng)滿足兒童學(xué)習(xí)的渴望。3、兒童能以自己的方式來發(fā)現(xiàn)和解釋他們周圍的世界，教育的任務(wù)就在于增強(qiáng)兒童發(fā)現(xiàn)的可能性，在于激發(fā)兒童作為學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。4、兒童的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)的過程。5、在各種關(guān)系中，師生關(guān)系又是最為直接地影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。二、瑞吉?dú)W的課程方案（一）課程目標(biāo)瑞吉?dú)W雖然沒有明確地表達(dá)過其教育目標(biāo)，但從其具體內(nèi)容，還是不難看出其所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對(duì)象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼。（二）課程內(nèi)容瑞吉?dú)W沒有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好了的教育活動(dòng)方案。課程內(nèi)容來自周圍環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題,來自他們的各種活動(dòng)。日常生活是取之不盡的課程內(nèi)容的資源，課程的價(jià)值也恰恰在于充分地向幼兒揭示日常生活的意義。而且這樣做。能使兒童熟練地運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠在計(jì)劃中獨(dú)當(dāng)一面，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。除了圍繞自己感興趣的事物和問題開展研究外，兒童，特別是年齡小一些的孩子還可