對學(xué)生良好行為習慣和健康人格養(yǎng)成關(guān)系的討論獲獎科研報告摘

要：對于學(xué)生成長來說，健康的行為習慣非常重要，其決定學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習成績?？梢哉f習慣是最美妙、最強大的力量，是學(xué)生一生中最重要的財富。小學(xué)階段，學(xué)生開始正式接觸系統(tǒng)化學(xué)習，如果此時學(xué)生能夠養(yǎng)成良好行為習慣，那么良好的素質(zhì)就會讓學(xué)生終身受益，在未來的人生道路上越走越遠?？梢哉f在小學(xué)教育中，教師一定要重視學(xué)生健康人格、良好行為習慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自律，認真學(xué)習，消除人生成長中的各種矛盾。

關(guān)鍵詞：行為習慣

健康人格

學(xué)生

關(guān)系

要強調(diào)的是，習慣不是一日兩日就能夠形成的。習慣需要教師、家長的循序漸進引導(dǎo)，在各種條件反射訓(xùn)練中形成相應(yīng)的行為方式、思維模式。在學(xué)生成長中，學(xué)習習慣需要實踐才能夠形成。學(xué)生有了良好學(xué)習習慣就能夠下意識、不自覺地根據(jù)這種思路、方法持續(xù)學(xué)習。教育說的是教與育，教師需要同時兼顧教書和育人兩個追求，在教學(xué)中體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會，同時也要讓學(xué)生會學(xué)。使學(xué)生形成健康人格、健全品格是新時期教育的基本方向、基本追求。

一、當前行為習慣教育情況與問題

現(xiàn)實社會中很多學(xué)生都有這樣的想法，那就是“分分分學(xué)生的命根”。我國過去曾長時間沿用應(yīng)試教育模式。部分教師一味地追求學(xué)生成績，忽視了學(xué)生學(xué)習習慣、行為習慣培養(yǎng)[1]。這種錯誤的態(tài)度往往會丟了西瓜撿芝麻。教師一定要明白，如果學(xué)生沒有健康的人格和良好的行為習慣，即便成績再好也沒有用。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好健康的人格、行為習慣，即便學(xué)生當前成績很差，學(xué)生也有進步和提升的空間。

（一）內(nèi)容單調(diào)、方法單一

過去每當學(xué)生犯錯，教師的第一反應(yīng)就是批評。學(xué)生此時也只能默默接受低頭不語。在教師批評完事后學(xué)生能夠乖乖表現(xiàn)一段時間，不過沒過多久學(xué)生就會再次犯錯。這是因為學(xué)生明白教師的方法無非就是批評教育，沒有任何威懾力。所以學(xué)生才會肆無忌憚，并沒有改變自己錯誤的行為和認知。教師有必要改變自己的行為習慣教育方法。教師不要跟過去一樣只有斥責與說教。教師需要站在學(xué)生的角度考慮問題，和學(xué)生一起解決問題。

（二）沒有載體、沒有常態(tài)

不少教師根本沒有深入研究學(xué)生情況，不能按照學(xué)生的表現(xiàn)和條件設(shè)計教育方法。教育環(huán)節(jié)相互脫離，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的弊病或是問題以后才會應(yīng)對與處理[2]，這樣的教育方法非常被動。教師需要明白，預(yù)防遠比治理效果要好。行為習慣教育需要體現(xiàn)在日常生活。教師需要將日常生活作為教育載體，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成健康、正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）評價模式機械化

為了讓學(xué)生能夠形成健康、積極向上的行為習慣，使學(xué)生擁有健全的人格、品格，就不能一蹴而就。要明白的是，教育是持久戰(zhàn)，需要教師的不斷引導(dǎo)和糾正[3]。為了達成教育目標，當前很多學(xué)校以及教師都會讓學(xué)生背誦大量守則與規(guī)范。小學(xué)生根本不喜歡這樣的學(xué)習方法，會出現(xiàn)抵觸情緒。學(xué)生即便背誦了再多內(nèi)容，往往也無法養(yǎng)成良好品格。這種評價模式非常理想化和武斷，沒有獲得很好的效果。

二、小學(xué)行為習慣與人格健全教育的開展方法

（一）多元學(xué)科滲透

為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好行為習慣，形成健全的人格品格，就需要明白，教育不是一蹴而就的事情，也不是說學(xué)校、教師強制要求就能夠達成。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣、文明素質(zhì)，一定要充分結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、年齡特征。巧用多元教學(xué)手段，以免學(xué)生出現(xiàn)反感情緒。要通過日復(fù)一日的過程讓學(xué)生規(guī)范行為、端正態(tài)度，這樣才能夠體現(xiàn)行為教育的追求。要說明的是行為教育、習慣教育不是班主任的自己的任務(wù)，而是所有教師的目標。所有學(xué)科教師都要積極參與，發(fā)揮課堂教學(xué)價值。做好學(xué)生行為規(guī)范和習慣引導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的個人想法，讓學(xué)生重新回歸正軌。

（二）多元活動教育

養(yǎng)成良好健康的行為習慣，不僅僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習過程，同時也要體現(xiàn)在學(xué)生課余活動。教師需要做好組織，和學(xué)生一起進行課外活動，完成學(xué)生行為習慣訓(xùn)練與引導(dǎo)。教育的出發(fā)點和目標就是讓學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會。學(xué)習不僅要有理論知識，同時也要包括行為規(guī)范、人生哲理。了解了這些規(guī)范和道理以后，學(xué)生就能夠形成思想意識，并嚴格遵守行為要求。教師可以用升國旗、晨會、班會、課堂活動進行行為規(guī)范以及人格教育，全方位滲透讓學(xué)生多元接觸。這樣學(xué)生才會在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。

（三）生活化教育

養(yǎng)成良好行為習慣，形成健全人格需要在生活中積極體現(xiàn)。當然不同學(xué)生有著不同學(xué)習能力、認知水平、個體差異，所以教育中，一定要獲取學(xué)生家長的配合，為學(xué)生量身定制一套合適的教育方法。教師需要把握住每一個機會，讓