雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化及教育信息化策略研究我國(guó)在實(shí)行綜合性素質(zhì)教育后,教育管理得到了較平穩(wěn)的發(fā)展,但其中也出現(xiàn)了某些經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,子女的專(zhuān)業(yè)知識(shí)負(fù)荷和心理健康工作壓強(qiáng)都很大,有許多教師布置作業(yè)時(shí)不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況,且難以把控作業(yè)量和作業(yè)難度,同時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣極易受到影響,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度緩慢、教學(xué)節(jié)奏容易被打亂,最終體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的結(jié)果也不盡如人意。也不利于他們的身心發(fā)展。我國(guó)制定的"雙減"的方針,進(jìn)一步降低小學(xué)生的家庭作業(yè)和課外學(xué)習(xí)的壓力,從而達(dá)到減負(fù)的目的,充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性,促進(jìn)他們的健康發(fā)展。一、我國(guó)"雙減"的政策概況"雙減"是指教育部門(mén)根據(jù)目前中國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題所提出的一個(gè)很重要的教育方針,也就是把學(xué)生們當(dāng)作減負(fù)的重點(diǎn),逐步減輕對(duì)他們的家庭作業(yè)和課外訓(xùn)練的壓力,讓學(xué)生們可以輕輕松松地掌握,以便使他們德智體美勞的水平全面提高。從"雙減"的角度來(lái)看,這是一種面向小學(xué)生的教育政策,而其最終的受益者也是學(xué)生。"雙減"政策的實(shí)質(zhì)是:一是減輕學(xué)生家庭作業(yè)的壓力,二是減少學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)壓力,教育部門(mén)必須要加大對(duì)教育機(jī)構(gòu)的審批力度。二、"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略(一)設(shè)計(jì)分層化作業(yè),因材施教小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)分層化作業(yè),結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備布置作業(yè),以期達(dá)到更好的作業(yè)反饋效果。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況衡量作業(yè)難度,并且想要實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置分層化,教師還應(yīng)該創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)放性、實(shí)踐性題目,讓小學(xué)生獨(dú)立思考、自主解題。另外,許多數(shù)學(xué)題目本身存在一題多解的情況,對(duì)此,教師多設(shè)置這樣類(lèi)型的題目,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓其在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)能夠以開(kāi)放性思維看待問(wèn)題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè),能夠給予小學(xué)生更多的選擇,讓其在適宜自己的賽道中努力成長(zhǎng)、奮發(fā)圖強(qiáng)

(二)設(shè)計(jì)生活化作業(yè),體現(xiàn)趣味生活化、趣味性強(qiáng)的寫(xiě)作內(nèi)容可以點(diǎn)燃學(xué)生激情,也因此數(shù)學(xué)教師可以采用豐富形式與內(nèi)容的形式增加學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主、自覺(jué)地完成數(shù)學(xué)作業(yè)?；诖?生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重趣味性,并且是符合學(xué)生認(rèn)知觀念、思想觀念的趣味,對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的生理特征和基礎(chǔ),將適合學(xué)生年齡特征及能力水平的知識(shí)點(diǎn)融入作業(yè)設(shè)計(jì),以便學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如此學(xué)生就能從已知條件、信息中挖掘解決問(wèn)題的關(guān)鍵,并在完成作業(yè)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)眼睛、手指、思維,充分利用生活化相關(guān)知識(shí)完成作業(yè)。久而久之,小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提升了,也能夠在知識(shí)探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中做到專(zhuān)心致志、學(xué)有所用。而如何將生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),還需要教師再研究、再討論,以期構(gòu)建多樣化的作業(yè)內(nèi)容

(三)設(shè)計(jì)協(xié)作性作業(yè),促進(jìn)交流協(xié)作性作業(yè)設(shè)計(jì)行之有效,能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,使小學(xué)生針對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思辨,并站在不同的解題角度上給出答案。在設(shè)計(jì)這類(lèi)型數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),數(shù)學(xué)教師當(dāng)充分考慮其可行性,確定每一位學(xué)生都能夠找到對(duì)應(yīng)小組,并在小組中承擔(dān)適合的角色,從而和諧、自然的相處,相互促進(jìn)、相互影響,共同提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。這種協(xié)作性的作業(yè)可以是一個(gè)問(wèn)題,也可以是一種現(xiàn)象,學(xué)生需要做的是將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)任務(wù),并明確分工、潛心研究,得出研究結(jié)論,以打破砂鍋問(wèn)到底的精神完成作業(yè)。不論是課堂教學(xué),還是課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè),學(xué)習(xí)小組之間都能夠相互討論和研究,相互協(xié)作、密切交流,由數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)向情感聯(lián)絡(luò)遷移,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。(四)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),學(xué)以致用實(shí)際上,實(shí)踐性作業(yè)與生活化作業(yè)有同工異曲之妙,其旨在引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)后產(chǎn)生不同的感受、感悟,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感、真實(shí)感,這樣下一次做相同的題目時(shí),學(xué)生就能靈活應(yīng)用知識(shí)詮釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象,或者解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。減負(fù)增效理念引導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),鏈接生活現(xiàn)象取材,讓學(xué)生動(dòng)手操作完成作業(yè),并思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意義,同時(shí)熟練掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。首先,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確題目設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn),強(qiáng)調(diào)題目設(shè)計(jì)的用意與目的,以及能夠達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。其次,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過(guò)程中的自主選擇權(quán),讓學(xué)生自發(fā)、自主地完成實(shí)踐性作業(yè)。最后,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提供更多的指導(dǎo)和建議,或者示范做好解題模板、探究模板,讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中有所參照,進(jìn)而動(dòng)手操作,自主解決問(wèn)題。實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)需要完成以上三個(gè)步驟,數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況繼續(xù)調(diào)整,增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的豐富性,以期達(dá)到良好的作業(yè)練習(xí)效果"雙減"政策背景下,數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)響應(yīng)減負(fù)增效的號(hào)召,減少數(shù)學(xué)作業(yè)量,創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外,數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的想法與意愿布置作業(yè),或者聯(lián)系生活現(xiàn)象布置作業(yè),從而豐富數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容,提升課后作業(yè)完成質(zhì)量。如此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式,豐富其內(nèi)容、拓展其形式,可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮活力,從根本上增強(qiáng)教育成效,讓每一位學(xué)生都能夠接受系統(tǒng)且標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練,這樣其知識(shí)技能、思想素質(zhì)在教學(xué)改革中也能不斷提高。就小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō),課后作業(yè)的關(guān)鍵作用在于扎實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用能力、提高小學(xué)生解題能力,使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)有所長(zhǎng)。教師當(dāng)自我反省、自我教育,思索過(guò)去布置作業(yè)時(shí)不夠完善的方面,并在全新的教育發(fā)展觀引領(lǐng)下創(chuàng)新管理辦法,以增強(qiáng)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的,大膽地拓展實(shí)踐,創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),探索數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化方案,并探討作業(yè)評(píng)價(jià)方法。三、"雙減"下基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的對(duì)策(一)觀念更新,素質(zhì)提高老師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地掌握最新的知識(shí)和思想。教育的藝術(shù),不僅在于教授技能,更在于激勵(lì)學(xué)生。作為一名信息科技教師,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注創(chuàng)造性的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手操作、引發(fā)思考的環(huán)境,鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究,獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)和協(xié)助下,對(duì)一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分析,解決問(wèn)題,并運(yùn)用電腦進(jìn)行信息處理。教師要掌握好"學(xué)"和"玩"的關(guān)系,要善于引導(dǎo)和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我想學(xué)",從而讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能,讓他們自覺(jué)地成為自己的老師,從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)代教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)、建立全新的教師、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)、培育創(chuàng)新精神。教師在與學(xué)生合作的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的靈感,為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并為他們提供幫助。(二)加強(qiáng)對(duì)信息科技教學(xué)的重視信息科技是對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的必然要求,不論將來(lái)從事什么樣的工作,只要能熟練地運(yùn)用這些技術(shù),就能讓他們順利地、快捷地進(jìn)行工作,也能促進(jìn)科技與信息科技的結(jié)合,促進(jìn)兩者的創(chuàng)新性發(fā)展。在小學(xué),信息科技課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程,它的作用是讓同學(xué)們對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)更加深入,同時(shí)也可以通過(guò)使用軟件來(lái)獲得一定的電腦操作技巧。(三)分級(jí)教學(xué)模式采用層次分明的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)信息科技教育,層次分明是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采取多種教學(xué)手段,運(yùn)用多種教學(xué)手段,為不同水平的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的。優(yōu)秀生的培養(yǎng)方式,賦予了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間,讓學(xué)生可以獨(dú)立地開(kāi)展自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)工作;而高等生則采用引導(dǎo)方式,嚴(yán)格的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),從而提高他們的信息科學(xué)水平和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平;在教學(xué)上,老師可以在課堂上,以知識(shí)點(diǎn)為引導(dǎo)的目標(biāo)為引領(lǐng),讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)后產(chǎn)生的滿足感,逐漸戰(zhàn)勝對(duì)信息科學(xué)的畏懼,從而讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)形成強(qiáng)烈的興趣與熱情。四、應(yīng)用多元評(píng)估對(duì)小學(xué)信息科技的應(yīng)用在課堂上,老師進(jìn)行評(píng)價(jià),其目標(biāo)并非是將學(xué)生分類(lèi),而是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行測(cè)試,以便更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生得到更好的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的考核應(yīng)采用發(fā)展性的方法實(shí)施,并不是單純注重課堂,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),了解他們的學(xué)習(xí)成果,了解他們的創(chuàng)新能力。教師要客觀地分析和運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與學(xué)生進(jìn)行溝通,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、策略、習(xí)慣等方面得到不斷的提升。在教育活動(dòng)中,教師看到他們的表現(xiàn)得到