PAGEPAGE5南通市2018屆高三第一次調(diào)研測試歷史試卷命題說明和解題指導一、命題指導思想第一，診斷教學，適度模擬。本次調(diào)研考試是南通市組織的2018屆第一次調(diào)研考試，因此本次命題考慮的出發(fā)點有三：一是定位于階段性測試，照顧中等進度，注重診斷功能，對全市高三歷史教學排查摸底。二是注重依托新材料、新情境考查學生的基礎知識和基本技能，合理地拓展和延伸教科書的知識，注重引導師生充分依托教材開展高三一輪復習。三是適度模仿，注重在題型和考查方向上適度仿真模擬，以診斷學情為主，模擬高考為輔。第二，重視必修，考查漸進。本次試卷在考慮考點分布時，注重三本必修模塊之間以及古代、近代和現(xiàn)代的比例。選修部分只考查選修一的內(nèi)容，既是注意到各縣區(qū)一輪復習的不同進度，也是試圖引導高三教學重視、夯實必修部分的意圖體現(xiàn)。試題不僅對學科知識逐步覆蓋，考查目標也逐步展開。在考查目標和要求方面，力爭考查基本學科能力和學科核心素養(yǎng)。重點考查了學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力，對描述和闡釋事物中客觀敘述歷史事實和正確解釋歷史事物的要求較高，在論證和探討問題目標上，重視論證歷史問題的要求。第三，研究高考，關注現(xiàn)實。近年來江蘇高考歷史試卷注重運用情景材料，情境設置與教科書知識的關系依存度高，注重對學科思維能力和價值觀的綜合考核等，這些都在試題中充分體現(xiàn)。本次考試尤為關注歷史學科核心素養(yǎng)，試圖引導教師在高三一輪復習中注意培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。如第10題要求學生依據(jù)材料信息判斷解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略態(tài)勢，考查學生歷史時空觀念。如第13題要求學生對可以用來研究改革開放的史料進行合理解釋，注重史料實證素養(yǎng)的考查。本次試卷選取社會熱點問題，命題立意關注“一點四面”，考查學生運用已學知識來分析問題、解決問題。如第23題結(jié)合五四運動、國民革命運動和抗日戰(zhàn)爭等近代民主革命運動對近代中國民族主義發(fā)展和深化的影響，滲透弘揚以愛國主義為核心的民族精神的命題立意。試題在引導學生關注社會、關注時事，學以致用方面起到了一定的作用。試卷還關注了抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)80周年（第23題）、劉鄧大軍千里躍進大別山70周年（第10題）、王安石變法的動機與效果（第25題）等熱點問題，進一步把熱點問題長效化，力爭讓學生能在一輪復習中把握正確的方向。二、試題的解題指導1.本題考查學生閱讀材料、提取信息并進行分析判斷的能力。首先通過題干中的“公元前221年的改革”判斷出與秦朝建立并確立專制主義中央集權制度有關，再依據(jù)材料中“摒棄重立列國的思想”“不是起源于秦”等信息，就可以判斷出是郡縣制。答案選C。2.本題考查學生閱讀題干材料，獲取有效信息并進行完整、準確、合理解讀的能力。題干主要介紹了唐初三省制下，中書、門下兩省在決策環(huán)節(jié)的各自職能，這種運行機制在一定程度上優(yōu)化決策程序、減少決策失誤。官僚政治的建立始于秦朝，所以A項是不準確的。材料提到尚書省是執(zhí)行部門，并未反映是否參與決策，故B項錯誤。據(jù)材料，詔令下達執(zhí)行前須秉承皇帝旨意，故三省制加強了皇權，而非削弱皇權，C項錯誤。答案選D。3.本題考查學生閱讀材料、提取有效信息，并調(diào)動運用所學知識進行分析判斷的能力。通過對材料中“原料多樣化”“化舊利廢”“普遍推廣”“書寫材料”等信息，不難判斷出考查的是東漢蔡倫改進造紙術，紙的發(fā)明與改進是書寫材料的一大革命，為科學文化的傳播與普及提供了重要載體。中國最早的紙出于西漢，A項錯誤。雕版印刷的技術基礎指“雕版”，有觀點認為源于印章刻印，紙張只是提供了印制書籍的材料，故B項錯誤。興辦太學是漢武帝時期的事情，C項錯誤。答案選D。4.本題從生活史角度考查學生閱讀、提煉題干材料信息，進行分析、解讀，并調(diào)動運用所學知識對選項進行分析判斷的能力。材料中“宋明”“簡約內(nèi)斂”“秩序穩(wěn)定”“工整規(guī)范”等信息極為關鍵，宋明時期理學凸顯其主流意識形態(tài)的地位，再經(jīng)過統(tǒng)治階級推崇和思想家的宣介，理學思想日漸深入人心，滲透到普通民眾的日常生活中，出現(xiàn)社會化的發(fā)展趨向。君主專制空前加強與家具設計理念沒有關聯(lián)，更何況只有明朝才開始出現(xiàn)這種狀況，A項錯誤。商品經(jīng)濟發(fā)展固然是宋明時期的經(jīng)濟現(xiàn)象之一，但與材料無關，C項錯誤。經(jīng)世致用觀念主要指腳踏實地、關注國計民生，與宋明家具設計理念無關，D項錯誤。答案選B。5.該題考查學生閱讀材料獲取有效信息并結(jié)合所學進行分析理解、比較鑒別的能力。題干中“清朝農(nóng)村社會無情的經(jīng)濟競爭和剝削”指的是封建地主土地所有制，該文件主張以“公有制秩序”取而代之，綜合所學可以初步判斷出是《天朝田畝制度》，再依據(jù)“平等主義使命”“種族排滿主義”等信息，進一步與太平天國運動史實形成對接。《天朝田畝制度》中平均分配土地的主張因超越生產(chǎn)力發(fā)展水平并沒有真正實施，在太平天國統(tǒng)治區(qū)域依然是“照舊交糧納稅”，沒有能夠充分調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性，A項錯誤。太平天國運動是一場反封建反侵略的農(nóng)民運動，不是反帝愛國運動，C項錯誤。革命派民生主義的訴求指三民主義中的民生主義，D項錯誤。答案選B。6.本題主要考查考生觀察、提煉并運用圖片材料信息的能力以及對近代社會習俗變化的理解、認識。由圖中一些人剪掉辮子，一些人仍保留辮子，甚至還有人當場離開，可知當時中國社會習俗呈現(xiàn)新舊雜糅特征。由圖文信息可知剪辨易服并未成為當時社會的共識，所以A項錯誤。由題干時間可排除B、C項。答案選D。7.本題主要考查考生閱讀、提煉并分析材料信息的能力以及對19世紀末近代中國社會階段特征的掌握情況。材料關鍵信息是“1840年以來，中國因外患而遭受的每一次失敗”都沒有在“先覺者”身后出現(xiàn)“社會意義的群體”，但某次戰(zhàn)爭的大敗，“促成了中國民族認識的亟變，中國的民族具有群體意義的覺醒也因此而開始”。根據(jù)這些信息分析，可知B項符合題意。第二次鴉片戰(zhàn)爭后出現(xiàn)了洋務派，但洋務派只是清朝統(tǒng)治集團中的有識之士，他們身后沒有出現(xiàn)“社會意義的群體”。八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，資產(chǎn)階級革命派開展反清斗爭，但這在甲午中日戰(zhàn)爭后就已開始了，故A、C項錯誤。中國是一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國，巴黎和會上中國外交的失敗，引發(fā)五四愛國運動，但與題干中“開始”不符。答案選B。8.本題主要考查考生理解材料信息的能力及對新三民主義中民生主義的理解。關鍵信息是“令耕者有其田”。A項表述的是舊三民主義的意義，與題干信息無關。B項錯誤理解材料信息，D項說法錯誤。新三民主義屬于資產(chǎn)階級民主革命范疇，故C項正確。答案選C。9.本題主要考查考生閱讀材料、理解材料信息的能力并對20世紀30年代民族工業(yè)的認知掌握情況。解題中要注意關鍵信息：1935年到1937年以及“充實國防力量，促進國家工業(yè)化”。B項與題干時間信息及建設重工業(yè)區(qū)的目的不符；C項、D項與題干時間信息不符。答案選A。10.本題主要考查考生的時空觀念及對人民解放軍開展戰(zhàn)略反攻史實的掌握。關鍵信息有兩點，一是“敵人這個既重要而又薄弱的戰(zhàn)略后方”，二是“南可進逼長江，威懾國民黨統(tǒng)治的中心”。1947年，國民黨軍隊重點進攻陜北和山東地區(qū)，敵人的戰(zhàn)略后方即是中原地區(qū)，我軍挺進中原地區(qū)，就將這里變成了“繼續(xù)前進的戰(zhàn)略基地”，這與能“進逼長江，威懾國民黨統(tǒng)治的中心”相吻合，故C項符合題意。A、B兩項與“西可直出漢水、大巴山，叩擊川東門戶”這一空間概念不符合，D項發(fā)生于1948年。答案選C。11.本題考查學生閱讀漫畫獲取有效信息并結(jié)合所學對漫畫進行解讀的能力。解題時要抓住漫畫中的“工業(yè)化”、“農(nóng)業(yè)合作化”、“為完成社會主義建設而奮斗”這些信息，進而判定漫畫的主題是“一五計劃”。然后結(jié)合題目中提供的信息“快樂的競賽——加油，追上來第（1）題，需要抓住設問中的限定語“西方資本主義”，結(jié)合材料信息，確定答題范圍“二戰(zhàn)后，西方資本主義”、“政治經(jīng)濟格局變動”，而不能理解為世界政治經(jīng)濟格局。因此答案應該是“西歐、日本普遍衰落，美國確立資本主義霸權地位”。概括“二戰(zhàn)后西方國家進行經(jīng)濟大調(diào)整的主要影響”，需要抓住材料中的關鍵信息“1950-1973年西方國家人均國內(nèi)生產(chǎn)總值年平均增長率高達4.5%”，得出“西方國家出現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的黃金時期”；抓住“西方經(jīng)濟格局發(fā)生變動，出現(xiàn)新的力量對比”，分析出“西歐、日本崛起，形成了美、日、西歐三足鼎立的經(jīng)濟格局”。第（2）題考查學生通過材料提出獨立見解并運用材料和所學知識論證歷史問題的能力。通過材料信息可以提煉出“西方國家經(jīng)濟大調(diào)整”以及帶來的“經(jīng)濟發(fā)展”。如果只看到“調(diào)整”而看不到“調(diào)整結(jié)果”是不全面的。要論證這一觀點首先要對材料進行分層，尋找證據(jù)，同時要結(jié)合“二戰(zhàn)后至20世紀70年代初期世界史相關知識”來補充證據(jù)，在此基礎上進行論證。行文時要有邏輯，有層次，要選擇不同層次的論據(jù)。參考答案：24.（1）變動：西歐、日本普遍衰落；美國確立在資本主義世界的霸權。（2分）主要影響：西方國家出現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的“黃金時期”；形成美、日、歐三足鼎立的局面。（1分）（2）評分表（略）25.本題以王安石變法為考點，旨在考查學生閱讀、理解材料，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確、合理的解讀，解決相關問題，認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力。本題從王安石變法中青苗法、免役法實施的主觀動機與客觀效果切入，進一步引導學生領悟改革成敗的一般規(guī)律。本題雖然只有一段材料，但是較長，需要學生在解題的過程中對材料內(nèi)容進行層次的劃分。第（1）問的“動機”可以從材料一的第一句話中得出，并結(jié)合所學知識加以補充。在回答“實際效果的時候”應該避免混淆材料中免役法、青苗法的規(guī)定與實際推行情況。首先要提煉材料中免役法“向全國推行時”、青苗法“在各地推行時”和最后兩句中體現(xiàn)的有效信息，再結(jié)合所學知識從材料當中的“錢荒”推導出“不利于商品經(jīng)濟發(fā)展”?；卮鸬冢?）問中的“共同問題”時需要抓住材料中政府關于變法的初始規(guī)定與措施執(zhí)行的實際情況可以得出“失信于民”；抓住材料中“鄉(xiāng)村下戶被變法派強加了役錢