新竹市國(guó)小健康與體育領(lǐng)域召集人會(huì)議1虎林國(guó)小會(huì)議內(nèi)容本學(xué)期行事曆、教師增能研習(xí)、訪視創(chuàng)新教案課綱微調(diào)宣導(dǎo)討論與分享23修正「國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要」

－健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域

劉貴雲(yún)前臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)衛(wèi)生教育暨健康促進(jìn)學(xué)系副教授t09003@.tw2009年10月8日4九年一貫課程的特色與精神能力取向反菁英我們不要100分的生活白癡5九年一貫課程的特色與精神統(tǒng)整課程我們不要一個(gè)支離破碎的人反學(xué)科本位6九年一貫課程的特色與精神我們也許可以逼他唸書，但不能替他過(guò)完他的生命反集權(quán)或權(quán)威主動(dòng)學(xué)習(xí)7哲學(xué)

基於人本主義的主張，培養(yǎng)全人的發(fā)展，重視教育與生活的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)個(gè)人自我統(tǒng)整、個(gè)人—他人統(tǒng)整、個(gè)人—社會(huì)統(tǒng)整、個(gè)人—世界統(tǒng)整，進(jìn)而發(fā)展個(gè)人、諧和社會(huì)、瞭解自然。社會(huì)學(xué)

基於後現(xiàn)代社會(huì)的來(lái)臨，面對(duì)全球化、資訊化、科技化、自由化、多元化的新世紀(jì)，新知識(shí)無(wú)法完全歸入既有學(xué)科，需加以統(tǒng)整。心理學(xué)

基於建構(gòu)主義與認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為世界的意義由個(gè)人認(rèn)知、互動(dòng)而建構(gòu)出來(lái)。課程改革的理論基礎(chǔ)8學(xué)校

學(xué)校行政普遍不重視學(xué)生的「生活品質(zhì)相關(guān)科目」，考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，因配課緣故，教學(xué)內(nèi)容零碎，學(xué)生受教率及受教之內(nèi)容相當(dāng)分歧，致使整體效能不彰。教師

部分教師熱忱不在，資格專業(yè)知能不足，專業(yè)成長(zhǎng)速度慢，自身學(xué)習(xí)能力不足。家長(zhǎng)不重視健康的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期忽略學(xué)生“健康”與“課業(yè)表現(xiàn)”的正相關(guān)關(guān)係。

健體領(lǐng)域課程推動(dòng)的現(xiàn)況與問(wèn)題

9健體領(lǐng)域健康教育教師，合格者只有

36.5%，而資格不符高達(dá)50.5%。60.8%教師是配課教授健教課者，其中

90.7%的教師不是登記為合格的健教師資。教師每週任教時(shí)數(shù)是以一小時(shí)（29.8%）、二小時(shí)（11.5%）、四小時(shí)（8.9%）的情形為多。從臺(tái)北市的調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)起（陳香君，2007）10國(guó)中的健康教學(xué)，由健康教育科教師擔(dān)任有37.7%，多達(dá)42.2％的學(xué)校由其他領(lǐng)域的教師擔(dān)任健康教學(xué)。國(guó)小階段以每週1節(jié)課的安排，一至六年級(jí)都在60％以上。（龍芝寧等，2005）從臺(tái)閩地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)起11國(guó)小健康教育專業(yè)師資現(xiàn)況中等學(xué)校、國(guó)民小學(xué)教師師資職前教育課程教育專業(yè)課程科目及學(xué)分中華民國(guó)92年10月2日臺(tái)中（三）字第0920141412號(hào)令國(guó)民小學(xué)教材教法必修三~四領(lǐng)域至少八學(xué)分１.國(guó)民小學(xué)語(yǔ)文教材教法（１）國(guó)語(yǔ)教材教法（２）鄉(xiāng)土語(yǔ)文教材教法（３）英語(yǔ)教材教法２.國(guó)民小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法３.國(guó)民小學(xué)自然與生活科技教材教法４.國(guó)民小學(xué)社會(huì)教材教法５.國(guó)民小學(xué)藝術(shù)與人文教材教法６.國(guó)民小學(xué)健康與體育教材教法７.國(guó)民小學(xué)綜合活動(dòng)教材教法9選4的規(guī)定，使得修課學(xué)生不多，專業(yè)授課老師無(wú)法開課。（九所教大開課之「健康與體育教材教法」，往往欠缺健康專業(yè)背景之師資共同開課）職前教育不足，造成國(guó)小師資進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)後無(wú)法產(chǎn)生「健康教育」之教學(xué)效能，進(jìn)而影響國(guó)小學(xué)童的整體健康發(fā)展！養(yǎng)成教育四年培育過(guò)程中，有67.9%從未修習(xí)任何一科有關(guān)「健康教育」之相關(guān)課程僅有28.2％的教師參加過(guò)健康教育相關(guān)研習(xí)。（資料來(lái)源：97年度提升國(guó)民小學(xué)教師健康教育教學(xué)專業(yè)能力計(jì)畫成果報(bào)告）12多數(shù)學(xué)校在排課時(shí)，49.0%優(yōu)先將健康課程排給級(jí)任教師。擔(dān)任健康教育教學(xué)以一節(jié)課佔(zhàn)最多數(shù)（76.1%），不一定每週上課也達(dá)10.5%。每週上課時(shí)數(shù)學(xué)期內(nèi)容全部上完佔(zhàn)53.4%，亦即仍有近半數(shù)教師，無(wú)法將課程上完。授課內(nèi)容（資料來(lái)源：97年度提升國(guó)民小學(xué)教師健康教育教學(xué)專業(yè)能力計(jì)畫成果報(bào)告）國(guó)小健康教育教學(xué)現(xiàn)況（量）13修正「國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要」

宣導(dǎo)計(jì)畫

教育部已於97年5月23日臺(tái)國(guó)(二)字第0970082874C號(hào)令公布修正「國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要」(總綱、閩南語(yǔ)以外之各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、重大議題)，並自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日)起生效，由一年級(jí)、七年級(jí)逐年向上實(shí)施。

宣導(dǎo)第一階段時(shí)程至97年12月底，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及重大議題，提出課程綱要微調(diào)的精神、重點(diǎn)說(shuō)明及宣導(dǎo)內(nèi)容。第二階段至98年6月底，與傳媒或相關(guān)單位配合、與國(guó)教輔導(dǎo)團(tuán)合作，具體提出實(shí)際配套措施可操作方案並進(jìn)行宣導(dǎo)初步工作。第三階段自98年7月開始籌畫縣市、學(xué)校層級(jí)的宣導(dǎo)及推動(dòng)，至教材編寫完成。14國(guó)民中小學(xué)課程綱要微調(diào)原則

95年10月4日臺(tái)國(guó)(二)字第0950143919號(hào)函核以國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要作為微調(diào)的基礎(chǔ)。若經(jīng)檢核「中小學(xué)一貫課程參考指引」後需調(diào)整課程綱要內(nèi)涵者，得調(diào)整之。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域微調(diào)或撰寫補(bǔ)充說(shuō)明之體例，由各研修小組召集人聯(lián)席會(huì)議決定。應(yīng)充分蒐集現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)務(wù)者、教材編輯者與審查者之相關(guān)意見。應(yīng)重視橫向整合的機(jī)制，若跨領(lǐng)域課程綱要內(nèi)涵重複或領(lǐng)域間教材邏輯順序矛盾者，宜調(diào)整相關(guān)領(lǐng)域課程綱要內(nèi)涵者，得調(diào)整之。15國(guó)民中小學(xué)課程綱要微調(diào)原則（續(xù)）

95年10月4日臺(tái)國(guó)(二)字第0950143919號(hào)函核課程目標(biāo)以不動(dòng)為原則。能力指標(biāo)應(yīng)敘寫清楚，或以範(fàn)例說(shuō)明。在九年一貫課程微調(diào)內(nèi)涵定案前，應(yīng)與高中課程綱要相關(guān)委員會(huì)召開聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論，以落實(shí)中小學(xué)課程之連貫。課程綱要的調(diào)整幅度應(yīng)同時(shí)考量師資、設(shè)備的配合。若調(diào)整幅度超越上述原則，應(yīng)經(jīng)「國(guó)民中小學(xué)課程綱要審議委員會(huì)」決議通過(guò)。16健康與體育領(lǐng)域微調(diào)之精神1.以教育部公告之本領(lǐng)域課程綱要作為微調(diào)的文本。2.調(diào)整能力指標(biāo)與補(bǔ)充說(shuō)明之適切性，呼應(yīng)時(shí)代潮流及教育現(xiàn)場(chǎng)之需求。3.檢核能力指標(biāo)之循序性，落實(shí)能力本位的學(xué)習(xí)。4.

強(qiáng)化能力指標(biāo)的教育內(nèi)涵及補(bǔ)充說(shuō)明，提供教材編輯者或教師課程發(fā)展思考之依據(jù)，以提升專業(yè)自主性。5.

積極提出改善新課程實(shí)施之配套措施並予以落實(shí)。17國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課綱微調(diào)之特色掌握微調(diào)精神與理念回應(yīng)教育現(xiàn)場(chǎng)的需求

加入健康新興議題的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

力求能力指標(biāo)與補(bǔ)充說(shuō)明具體簡(jiǎn)明

符合學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)需求

18國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域修訂重點(diǎn)基本理念：針對(duì)內(nèi)容敘述及順暢性，做文字上的修改，且相關(guān)用字依照各領(lǐng)域統(tǒng)一用字修改。課程目標(biāo)：無(wú)做任何修改。

分段能力指標(biāo)：在課綱微調(diào)原則之基礎(chǔ)上，分段能力指標(biāo)數(shù)目並無(wú)任何增刪，只是依本領(lǐng)域微調(diào)之精神，分別從教育現(xiàn)場(chǎng)需求、學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)需求、加入新興議題符合時(shí)代需求等向度，進(jìn)行能力指標(biāo)全面性的檢視與調(diào)整

。

19國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)修訂重點(diǎn)能力指標(biāo)微調(diào)特色修正規(guī)定修正說(shuō)明延續(xù)原有能力指標(biāo)僅作文字上之小幅調(diào)整，符合微調(diào)精神2-3-1設(shè)計(jì)、執(zhí)行並評(píng)估個(gè)人的飲食內(nèi)容及飲食習(xí)慣，以符合身體成長(zhǎng)和活動(dòng)的營(yíng)養(yǎng)需求。4-1-2認(rèn)識(shí)休閒運(yùn)動(dòng)並樂(lè)於參與。4-2-2評(píng)估社區(qū)休閒運(yùn)動(dòng)環(huán)境並選擇參與。修改以身體為主軸，使成長(zhǎng)與活動(dòng)之營(yíng)養(yǎng)需求，語(yǔ)意更清楚。鑑於第一階段學(xué)習(xí)者之心智發(fā)展程度與現(xiàn)實(shí)狀況之考量，遂將＂積極＂改為＂樂(lè)於＂。增加休閒二字，以連貫第一與第三階段之休閒運(yùn)動(dòng)參與的概念。20國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)修訂重點(diǎn)能力指標(biāo)微調(diào)特色修正規(guī)定修正說(shuō)明符合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)需求5-1-1分辨日常生活情境的安全性。7-1-2描述人們獲得健康資訊、選擇健康服務(wù)及產(chǎn)品之過(guò)程，並能辨認(rèn)其正確性與有效性」。日常生活情境的安全，有時(shí)無(wú)法完全以安全與不安全二分法的方式進(jìn)行教導(dǎo)，修改原文字，使能力指標(biāo)更符合實(shí)際生活狀況。以健康為主，將運(yùn)動(dòng)部分的學(xué)習(xí)刪除避免重疊（7-1-3能力指標(biāo)已含括），並調(diào)整能力的展現(xiàn)方式。21國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)修訂重點(diǎn)能力指標(biāo)微調(diào)特色修正規(guī)定修正說(shuō)明符合學(xué)生身心發(fā)展與學(xué)習(xí)需求5-2-4認(rèn)識(shí)菸、酒、檳榔、藥物與成癮藥物對(duì)個(gè)人及他人的影響，並能拒絕其危害。5-3-4評(píng)估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害，並於日常生活中演練有效的拒絕策略。6-3-3應(yīng)用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進(jìn)人際關(guān)係。6-3-4尋求資源並發(fā)展策略以調(diào)適人生各階段生活變動(dòng)所造成的衝擊、壓力與疾病。3-2-3瞭解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，參與比賽，表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能。3-2-4在遊戲或簡(jiǎn)單比賽中表現(xiàn)各類運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作或技術(shù)。日常生活中正確的用藥方法與能力培養(yǎng)，在第二階段及第三階段並未再延續(xù)；另外，青少年對(duì)為何使用成癮物質(zhì)及使用後對(duì)於個(gè)人、社會(huì)等的影響，應(yīng)從認(rèn)識(shí)、理解進(jìn)而有能力進(jìn)行評(píng)估及探討，故分別修改能力指標(biāo)詞句，更能符合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展與學(xué)。配合第一、二學(xué)習(xí)階段能力指標(biāo)「6-1-4」、「6-2-4」的教育內(nèi)涵，故第三階段將原指標(biāo)「6-3-3」、「6-3-4」的序號(hào)對(duì)調(diào)，先呈現(xiàn)「情緒管理」、「有效溝通」的能力指標(biāo)，再提出有關(guān)「壓力調(diào)適」的能力指標(biāo)，讓能力指標(biāo)的學(xué)習(xí)順序更有條理。22國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域分段能力指標(biāo)修訂重點(diǎn)能力指標(biāo)微調(diào)特色修正規(guī)定修正說(shuō)明加入新興之重要議題，符合時(shí)代需求2-3-5明瞭食物的生產(chǎn)、製造、烹調(diào)會(huì)影響食物的品質(zhì)、價(jià)格及熱量，並能做明智的選擇。增加瞭解食物的「生產(chǎn)」這二字，更能完整呈現(xiàn)食物從農(nóng)場(chǎng)到餐桌的歷程。擴(kuò)充食物選擇的視野，除了食物價(jià)格、熱量、品質(zhì)安全及個(gè)人健康考量之餘，還有社會(huì)公平、正義與環(huán)境、生態(tài)的永續(xù)議題，也因此對(duì)食物的選擇更應(yīng)有明智的決定。23在食物生產(chǎn)鏈裡的權(quán)利運(yùn)作－咖啡24在食物生產(chǎn)鏈裡的權(quán)利運(yùn)作－咖啡項(xiàng)目?jī)r(jià)格(港元/公斤)佔(zhàn)零售價(jià)比例咖啡農(nóng)把咖啡漿果賣予採(cǎi)購(gòu)商HKD1.10.50%出口商買入咖啡生豆(以烏干達(dá)一般品質(zhì)計(jì))HKD2.00.90%咖啡生豆出口價(jià)HKD3.51.70%咖啡生豆入口價(jià)HKD4.041.90%咖啡焙炒工場(chǎng)買入價(jià)(已調(diào)整重量損失)HKD12.756%英國(guó)即溶咖啡零售價(jià)HKD205.4100%咖啡利潤(rùn)分佈，以烏干達(dá)咖啡豆售價(jià)為例：14美分26.4美元200倍25種植業(yè)的低收入→可怕的自我撥削咖啡農(nóng)不放棄，選擇種更多，直到精疲力盡省吃儉用維持生活，有時(shí)為了在絕望中求生存，只能不情願(yuàn)地破壞自然環(huán)境。在食物生產(chǎn)鏈裡的權(quán)利運(yùn)作

－農(nóng)民的悲歌26國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域修訂重點(diǎn)（續(xù)）實(shí)施要點(diǎn)：於教學(xué)評(píng)量新增一條「授課教師在每學(xué)期上課前，應(yīng)作好評(píng)量計(jì)畫，明確訂定評(píng)量項(xiàng)目，每次評(píng)分均作成評(píng)量記錄，並力求成績(jī)?cè)u(píng)量客觀化?！垢戒浺恢黝}軸及其內(nèi)涵：作小幅度內(nèi)容的修正。附錄二能力指標(biāo)的補(bǔ)充說(shuō)明：作全面的檢視與修訂、敘寫和排列，

並檢視媒體素養(yǎng)議題，融入相關(guān)的補(bǔ)充說(shuō)明中。27健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域附錄二

補(bǔ)充說(shuō)明的檢視、修訂、敘寫和排列對(duì)於部分內(nèi)容重複、過(guò)於抽象、困難，不易解讀與轉(zhuǎn)化，或整體說(shuō)明概念混亂、不夠周全，與不符合學(xué)生需求，進(jìn)行整併、刪除、移動(dòng)或修改。如果能力指標(biāo)應(yīng)有之教學(xué)內(nèi)容缺漏者或新興議題/健康潮流趨勢(shì)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵則進(jìn)行增補(bǔ)。

28健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域附錄二

補(bǔ)充說(shuō)明的檢視、修訂、敘寫和排列調(diào)整方式修正規(guī)定調(diào)整說(shuō)明整併

5-3-2-2找出社區(qū)環(huán)境中的潛在危害，並能擬定維護(hù)社區(qū)安全

的行動(dòng)計(jì)畫，如：提供幼兒安全遊戲空間、設(shè)立腳踏車環(huán)道、學(xué)校周邊道路減速限制、改進(jìn)街道照明、增強(qiáng)社

區(qū)巡邏、公共場(chǎng)所的安全設(shè)

施應(yīng)符標(biāo)準(zhǔn)等。原5-3-2-2及5-3-2-3中，皆為提升社區(qū)安全的行動(dòng)，故合併。

29健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域附錄二

補(bǔ)充說(shuō)明的檢視、修訂、敘寫和排列調(diào)整方式修正規(guī)定調(diào)整說(shuō)明移動(dòng)2-3-1-5解釋糖、鹽、膽固醇、脂肪

對(duì)健康的影響。6-1-3-3認(rèn)識(shí)生活之社區(qū)並主動(dòng)傳遞

訊息，鼓勵(lì)參與社區(qū)之健康

動(dòng)態(tài)休閒活動(dòng)。為使補(bǔ)充說(shuō)明更能符合能力指標(biāo)之精神，將原本2-3-3-2移動(dòng)原「6-1-1-4描述自己所居住社區(qū)的特色」應(yīng)屬「6-1-3」指標(biāo)中社區(qū)意識(shí)的範(fàn)疇，故移動(dòng)並合併於新補(bǔ)充說(shuō)明內(nèi)30健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域附錄二

補(bǔ)充說(shuō)明的檢視、修訂、敘寫和排列調(diào)整方式修正規(guī)定調(diào)整說(shuō)明修改

7-3-5-3認(rèn)識(shí)政府環(huán)保單位與民間環(huán)

保團(tuán)體所推動(dòng)與健康環(huán)境相

關(guān)之環(huán)保議題。5-3-2-4運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題解決

技巧，提出面對(duì)現(xiàn)代安全問(wèn)

題(如：綁架、強(qiáng)暴、搶劫、

詐騙等)的因應(yīng)處理及預(yù)防

的方法。

鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心生活中的環(huán)保團(tuán)體，較符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。修改原補(bǔ)充說(shuō)明內(nèi)容之語(yǔ)詞，使其更能清楚界定該階段學(xué)生應(yīng)達(dá)成之學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，在面對(duì)現(xiàn)代安全問(wèn)題中加入「詐騙」的新興議題。31健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域附錄二

補(bǔ)充說(shuō)明的檢視、修訂、敘寫和排列調(diào)整方式修正規(guī)定調(diào)整說(shuō)明增補(bǔ)

5-2-4-1認(rèn)識(shí)成藥、指示藥、處方藥及其對(duì)人體的功用。5-3-4-1具備正確的用藥觀念(如：用藥前閱讀藥品說(shuō)明、詢問(wèn)使用方式)，並能指出常見錯(cuò)誤的用藥文化。2-3-1-6了解經(jīng)醫(yī)學(xué)證實(shí)之抗癌性食物的種類，如花科類植物、含硫化學(xué)物、胡蘿蔔素、抗氧化物、大豆等。2-3-2-5探討與飲食相關(guān)的疾病，如神經(jīng)性厭食癥、暴食癥、齲歯、骨質(zhì)疏鬆癥等疾病。2-3-2-5根據(jù)重量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、價(jià)格及環(huán)境生態(tài)的觀點(diǎn)，來(lái)比較天然、有機(jī)及加工食品，並以實(shí)際需求做明智選擇。2-1-1-6暸解食物的熱量高低與肥胖之關(guān)連性。2-1-1-7暸解運(yùn)動(dòng)時(shí)的營(yíng)養(yǎng)需求。2-2-6-5暸解攝取食物熱量和運(yùn)動(dòng)消耗之平衡能達(dá)到控制體重的效果5-2-4、5-3-4能力指標(biāo)分別加入「藥物」的使用及認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充說(shuō)明也隨之新增新興議題新興議題新興議題為避免第一、二階段缺漏飲食與運(yùn)動(dòng)之概念，新增相關(guān)補(bǔ)充說(shuō)明32健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域新增附錄二

與媒體素養(yǎng)相關(guān)之補(bǔ)充說(shuō)明

補(bǔ)充說(shuō)明1-1-5-5

體會(huì)媒體對(duì)身體意象的影響，並建立正確的身體意象與接受自己的外型。1-2-5-1

討論且比較兩性的差異，並探索社會(huì)文化與媒體訊息對(duì)性別的期待及影響。2-1-2-3

討論媒體訊息、食品廣告、朋友、不同飲食場(chǎng)所等周遭環(huán)境因素，對(duì)個(gè)人飲食習(xí)慣的影響。5-2-4-4討論媒體訊息中，菸、酒、藥物與成癮藥物對(duì)個(gè)人及他人的影響。5-3-4-4運(yùn)用問(wèn)題解決的策略，參考社會(huì)上反成癮物質(zhì)宣導(dǎo)媒體及活動(dòng)，策劃、評(píng)估並實(shí)行一項(xiàng)影響同儕團(tuán)體減少吸菸、飲酒、嚼檳榔及成癮藥物濫用的行動(dòng)計(jì)畫。6-3-5-1說(shuō)明道德良知、健康、家庭或文化的傳統(tǒng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、媒體訊息、立法等因素，在行為規(guī)範(fàn)的形成中所扮演的角色。7-2-2-4討論媒體因素對(duì)健康與運(yùn)動(dòng)的服務(wù)及產(chǎn)品選擇之影響。7-3-2-1明辨、抵制誇大不實(shí)的媒體訊息，為自己及他人尋找合法、安全、有效、經(jīng)濟(jì)的健康服務(wù)。33國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域修訂重點(diǎn)（續(xù)）刪除舊版附錄三「體育重點(diǎn)意涵與教材示例」。刪除原因：無(wú)任何一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域只作其中某一個(gè)科目的教材示例，建議放在網(wǎng)站上，供體育教師參考、應(yīng)用。新增附錄三「分段能力指標(biāo)之解析」。新增附錄四「分段能力指標(biāo)連貫性與補(bǔ)充說(shuō)明

解析」。34健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)新增附錄三

分段能力指標(biāo)之解析

分段能力指標(biāo)教育內(nèi)涵解析1-1-1知道並描述對(duì)於出生、成長(zhǎng)、老化及死亡的概念與感覺。瞭解出生至死亡是人生必經(jīng)的過(guò)程，讓學(xué)生能以正向的態(tài)度面對(duì)生離死別。並瞭解生命的由來(lái)、生命的喜悅，以及出生、成長(zhǎng)至老化的變化，並珍視生命。2-3-5明瞭食物的生產(chǎn)、製造、烹調(diào)會(huì)影響食物的品質(zhì)、價(jià)格及熱量，並能做明智的選擇。食物的背後，在烹調(diào)、製造、運(yùn)送、生產(chǎn)等各環(huán)節(jié)，從「餐桌」到農(nóng)場(chǎng)/海洋的飲食思維，連結(jié)出許多的情境脈絡(luò)，在食物價(jià)格、熱量、品質(zhì)及個(gè)人健康考量之餘，還有社會(huì)公平、正義與環(huán)境、生態(tài)的永續(xù)議題，也因此對(duì)食物的選擇更應(yīng)有明智的決定。5-3-4評(píng)估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害，並於日常生活中演練有效的拒絕策略。瞭解菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物被青少年使用的可能因素，並運(yùn)用拒絕技巧避免使用，進(jìn)而嘗試設(shè)計(jì)行動(dòng)，勸導(dǎo)他人戒除。35健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)新增附錄四

分段能力指標(biāo)連貫性與補(bǔ)充說(shuō)明解析為呈現(xiàn)各階段能力指標(biāo)係加深加廣，循序漸進(jìn)的連貫特性。故在每一主題軸的內(nèi)涵下，將不同階段所涵蓋之能力指標(biāo)及補(bǔ)充說(shuō)明彙整，以清楚呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者在各階段中應(yīng)學(xué)習(xí)之能力，可進(jìn)一步方便教材之編選。

36健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)新增附錄四

分段能力指標(biāo)連貫性與補(bǔ)充說(shuō)明解析內(nèi)涵三：「在營(yíng)造個(gè)體、社區(qū)與環(huán)境健康的過(guò)程中，人與環(huán)境是相輔相成的」第一階段第二階段第三階段7-1-4察覺不同親疏感的社區(qū)生活環(huán)境與健康互動(dòng)的情形。7-1-5體認(rèn)人類是自然環(huán)境中的一部分，並主動(dòng)關(guān)心環(huán)境，以維護(hù)、促進(jìn)人類的健康。7-2-5調(diào)查、分析生活周遭環(huán)境問(wèn)題與人體健康的關(guān)係。7-2-6參與社區(qū)中環(huán)?；顒?dòng)或環(huán)保計(jì)畫，並分享其獲致的成果。7-3-4分析人類行為如何改變?nèi)颦h(huán)境，並探討環(huán)境改變對(duì)人類健康的影響。7-3-5提出個(gè)人、社區(qū)及組織機(jī)構(gòu)為建造更健康的社區(qū)與環(huán)境所擬定的行動(dòng)方案與法規(guī)。補(bǔ)充說(shuō)明7-1-4-1觀察並描述住家周遭的環(huán)境(如：公園、校園、社區(qū)、海濱、森林、火車站、市場(chǎng)、工業(yè)區(qū)等)對(duì)身體健康的影響。7-1-4-2描述進(jìn)入新的、陌生的、特殊的場(chǎng)所時(shí)，所產(chǎn)生的感受，如：恐懼、好奇、興奮、小心翼翼等，對(duì)人體安適的影響。7-1-4-3歸納說(shuō)出令人感到舒適的生活環(huán)境之共同特徵。7-1-5-1體認(rèn)人與其他生物皆為自然環(huán)境的一份子，有互相依存的密切關(guān)係。7-1-5-2進(jìn)行戶外自然環(huán)境探索活動(dòng)，並分享親近、欣賞、體驗(yàn)自然環(huán)境的心得。7-1-5-3保護(hù)生態(tài)環(huán)境與維護(hù)社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生是個(gè)人與社會(huì)共同的責(zé)任。補(bǔ)充說(shuō)明7-2-5-1蒐集相關(guān)資料，以瞭解居住社區(qū)中水污染、空氣污染、噪音、垃圾污染、農(nóng)藥污染、地層下陷等環(huán)境問(wèn)題。7-2-5-2分析社區(qū)中各種污染對(duì)居民健康與安適的影響。7-2-5-3舉例說(shuō)明環(huán)境污染將危害人體健康，如：鎘污染導(dǎo)致痛痛病、戴奧辛引起胎兒畸形、汞中毒造成水俁病等。7-2-6-1落實(shí)資源回收、垃圾減量、廢物利用、使用再生紙等行為，以改善垃圾問(wèn)題。7-2-6-2節(jié)約用水、重複使用生活廢水、支持興建污水下水道等政策，以珍惜與愛護(hù)水資源。7-2-6-3檢視大眾運(yùn)輸系統(tǒng)、檢舉非法排放廢氣的工廠等，以減低空氣污染情形。7-2-6-4降低電視、收音機(jī)的音響、減少燃放鞭炮、社區(qū)禁設(shè)工廠等措施，以增進(jìn)社區(qū)的安寧與降低噪音危害。補(bǔ)充說(shuō)明7-3-4-1關(guān)心、瞭解全球性重要的環(huán)境議題，如:臭氧層的損害、酸雨的產(chǎn)生、核能輻射的外洩、溫室效應(yīng)等。7-3-4-2討論科技對(duì)環(huán)境生態(tài)的正、負(fù)面影響，及其對(duì)人類健康的促進(jìn)或危害。7-3-4-3瞭解公害對(duì)生態(tài)與健康的影響。7-3-5-1以個(gè)人或團(tuán)體的力量，針對(duì)學(xué)校環(huán)境提出維護(hù)與改善的計(jì)畫，以增進(jìn)學(xué)校環(huán)境的健康。7-3-5-2參與社區(qū)內(nèi)組織、團(tuán)體，對(duì)社區(qū)健康與環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、研究與改善工作。7-3-5-3認(rèn)識(shí)政府環(huán)保單位與民間環(huán)保團(tuán)體所推動(dòng)與健康環(huán)境相關(guān)之環(huán)保議題。7-3-5-4瞭解國(guó)內(nèi)健康與環(huán)境相關(guān)的法律，如：菸害、噪音、空氣污染等防制法，以及水污染防治法和野生動(dòng)物保護(hù)法等，如何維護(hù)及促進(jìn)社區(qū)健康與環(huán)境保護(hù)。37健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)新增附錄四

分段能力指標(biāo)連貫性與補(bǔ)充說(shuō)明解析內(nèi)涵二：「人類選擇食物受到許多因素的影響，並進(jìn)而養(yǎng)成個(gè)人的飲食習(xí)慣」第一階段第二階段第三階段2-1-2瞭解環(huán)境因素如何影響到食物的質(zhì)與量，並探討影響飲食習(xí)慣的因素。2-1-3培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。2-2-1瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。2-2-3瞭解、接納並尊重不同族群或國(guó)家的飲食型態(tài)與特色。2-2-4運(yùn)用食品及營(yíng)養(yǎng)標(biāo)示的訊息，選擇符合營(yíng)養(yǎng)、安全、經(jīng)濟(jì)的食物。2-3-3檢視媒體所助長(zhǎng)的飲食趨勢(shì)之合適性，並體認(rèn)正確的飲食可降低健康上的風(fēng)險(xiǎn)。2-3-5明瞭食物的生產(chǎn)、製造、烹調(diào)會(huì)影響食物的品質(zhì)、價(jià)格及熱量，並能做明智的選擇。補(bǔ)充說(shuō)明2-1-2-1討論食物生產(chǎn)及分布情形與食物攝取的關(guān)係。2-1-2-2比較家庭內(nèi)成員及不同家庭的飲食型態(tài)。2-1-2-3討論媒體訊息、食品廣告、朋友、不同飲食場(chǎng)所等周遭環(huán)境因素，對(duì)個(gè)人飲食習(xí)慣的影響。2-1-2-4認(rèn)識(shí)本土、外來(lái)食物及飲料對(duì)飲食習(xí)慣的影響。

補(bǔ)充說(shuō)明2-2-1-2運(yùn)用每日飲食指南的食物類別及分量來(lái)選擇食物。2-2-1-3計(jì)畫符合均衡膳食觀念的飲食。2-2-3-1瞭解我國(guó)的進(jìn)食方式、主食、進(jìn)餐禮儀、節(jié)慶習(xí)俗、禁忌等飲食文化。2-2-3-2瞭解並尊重他國(guó)，如：東南亞、東北亞、歐美國(guó)家的飲食文化，包括習(xí)俗和禁忌。

補(bǔ)充說(shuō)明2-3-3-1指出媒體所傳播的飲食趨勢(shì)，如：低脂、高鈣、五穀、有機(jī)、生食、空熱量、組合食品、生菌、無(wú)農(nóng)藥殘留等，並思考對(duì)個(gè)人健康的合適性。2-3-3-2依營(yíng)養(yǎng)素原則、保健功效及本身的需求，而非廣告的吸引力和流行趨勢(shì)來(lái)選擇食物。2-3-5-5根據(jù)重量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、價(jià)格及環(huán)境生態(tài)的觀點(diǎn)，來(lái)比較天然、有機(jī)及加工食品，並以實(shí)際需求做明智選擇。

38國(guó)民中小學(xué)課程綱要

健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┡涮状胧┮弧?duì)中央政府的建議1.建請(qǐng)進(jìn)行各層級(jí)之評(píng)鑑時(shí)，加入「基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)」外之健康生活技能與體適能的檢測(cè)，建立真正多元評(píng)量機(jī)制。2.建請(qǐng)中央「課程與教學(xué)輔導(dǎo)組」召集人下，應(yīng)設(shè)副召集人，兼顧領(lǐng)域中之各學(xué)科，共同研擬領(lǐng)域推動(dòng)工作。3.建請(qǐng)持續(xù)發(fā)展健康教育與體育的教學(xué)資源，方便教師教學(xué)。4.建請(qǐng)持續(xù)調(diào)查各級(jí)學(xué)校健康教育與體育設(shè)施現(xiàn)況並充實(shí)改進(jìn)，以利教學(xué)。5.建請(qǐng)積極推動(dòng)提升國(guó)小教師教授健康教育、體育課程之教學(xué)專業(yè)能力在職進(jìn)修之相關(guān)計(jì)畫，以保障學(xué)生受教權(quán)。6.建請(qǐng)?jiān)O(shè)立專責(zé)機(jī)構(gòu)以評(píng)鑑新課程實(shí)施成效並持續(xù)調(diào)查影響新課程