巧用課本素材作文別有洞天

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，語文從那古人口中娓娓道出，語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出，語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文，如此豐富多彩的答案。（陜西高考滿分作文《冷香飛上語文》）思考：本段文字是怎樣將課本素材化入文章的？“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，語文從那古人口中娓娓道出，語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出，語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文，如此豐富多彩的答案。（一）巧引詩句（二）巧借人物（一）巧引詩句1.直引詩句

根據(jù)行文需要，直接引用課本中的詩詞。

例1.“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩文《短歌行》中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。（河南考生《繞樹三匝，何枝可依？》）例2.

翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩了，王勃壯懷高歌:“無為在歧路，兒女共沾巾。”柳永則聲情哀怨:“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”江淹卻千帆過盡一言蔽之:“黯然銷魂者，惟別而已矣。”

1.直引詩句

1.直引詩句例3.

如果沒有空間和時間的限制，我會背上一個旅行包，與王維一起欣賞“明月松間照，清泉石上流”的人間佳境，與他一起“行到水窮處，坐看云起時”；我會與李清照登上那葉詩的扁舟，在黃昏后共飲一杯酒，分擔(dān)她“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的相思與憂愁；我會與蘇東坡一起游赤壁，看“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的激狂壯觀景色；我會與李白“舉杯邀明月”，在花園里痛飲。（河南考生《你想做什么》）詩句+解說2.化用詩詞意境

例4.

語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。經(jīng)過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。

《冷香飛上語文》）（二）巧用典故典故分類:

成語典故，如不入虎穴焉得虎子，按圖索驥等

歷史典故，如馮唐易老，李廣難封等

文學(xué)典故，如曉風(fēng)殘月，高山流水等

文化典故，如牛郎織女等

（二）巧用典故A.古人范例：1.辛棄疾的《永遇樂》巧用孫權(quán)、廉頗等五人的典故抒發(fā)了詞人懷才不遇的情懷2.《迢迢牽牛星》和秦觀的《鵲橋仙》都巧借牛郎、織女的民間故事，來抒發(fā)對愛情的感慨。3.曹操的《短歌行》中借“周公吐哺，天下歸心”這一典故來表達他的愛才惜才之情。4.李商隱的《錦瑟》中巧用“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”兩個典故表達了他的悲歡情感。（二）巧用典故B.排比事例例5.

齊桓公與管仲曾有一箭之仇，自是對其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。房玄齡曾為李建成出謀劃策暗害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。

（浙江考生《勿以好惡論斷之》

（二）巧用典故巧用典故應(yīng)注意：1.引用典故要概述要簡潔，不能長篇大論2.依據(jù)文章表達的需要詳略得當(dāng)?shù)囊?.要描寫典故的亮點，不必也不可全盤引用。

（三）巧借人物巧借人物一般包括巧借課文中的文學(xué)形象和巧借詩文的作者。在歷年的高考作文中，不少考生通過巧借活用李白、蘇軾、陶淵明、史鐵生等詩人以及項羽、蘇武等文學(xué)形象，寫出了十分優(yōu)秀的考場佳作。

（三）巧借人物例6．蘇武忠貞愛國，拒絕折節(jié)叛國，甘愿與羊為伍。地窖冰冷，他咽白雪嚙氈毛；北?；倪h，他“掘野鼠藏草實而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。（四川考生《永遠的蘇武》）例7．史鐵生拖著殘廢的雙腿“漫步”林間，“漫步”于生命的征途。他想象、思考、體會，然后用埋藏最深的情感敘寫人生。支持著的那源源不斷的動力是母親目送的眼神，和她在下石階前欲言又止的樣子——母親想囑咐卻又怕兒子嫌他嘮叨。沿著已經(jīng)很深的車轍——那是一個殘疾人永不衰竭的生命記錄。（《隨鐵生漫步》）（三）巧借人物（三）巧借人物例8．

你看，李煜總在哭，哭聲中是他故國朱顏改的悲哀；陸游總在哭，哭聲中是他北國久失的無奈；杜甫總在哭，哭聲中是他渴望國強的期待；李白總在哭，哭聲中是他一醉千年的姿態(tài)。淚，飄灑。你聽，蘇軾在淚中低吟：“相顧無言，惟有淚千行”；柳永在淚水里默念：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睖I，表達了千種風(fēng)情。（《眼淚中的中國情節(jié)》）課堂小結(jié)一.巧引詩句

1.直引詩句2.化用詩詞意境二.巧用典故

1.古人范例2.排比事例三.巧借人物1.詩文作者2.文學(xué)人物怎樣讓課本素材

與作文主題相聯(lián)系

多層面寬角度深挖掘聯(lián)主題素材材素用工加巧位定速材搜廣主題巧用課本素材作文別有洞天課本經(jīng)典（一）扼住命運的咽喉

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見?！ㄋ抉R遷《報任安書》)適用話題：榜樣、困境、厄運、擔(dān)當(dāng)、發(fā)憤、戰(zhàn)勝挫折課本經(jīng)典（二）轉(zhuǎn)角即為路蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！薄ㄌK軾《赤壁賦》）適用話題：變、轉(zhuǎn)角、淡泊、豁達、突圍課本經(jīng)典（三）宜將剩勇追窮寇不可沽名學(xué)霸王范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！”‥‥‥于是項伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾?！ㄋ抉R遷《鴻門宴》適用話題：主見、抉擇、果敢、集思廣益、當(dāng)機立斷、見仁見智課本經(jīng)典（四）一個不被打倒的靈魂“馬上就要天黑”，他說，“一會兒我要看見哈瓦那的燈火了。如果我往東走得更遠，我會看見從新海灘上射出來的燈光。”他想：現(xiàn)在離港口不會太遠了。我希望沒有人替我擔(dān)心。只有那孩子，當(dāng)然，他一定會替我擔(dān)心的?？墒俏蚁嘈潘行判?。好多打魚的老頭兒也會替我擔(dān)心的。還有好多別的人。我真是住在一個好地方呀?！êＣ魍独先伺c?！愤m用的話題：堅強、毅力、挑戰(zhàn)、不屈、勝利、英雄、硬漢、自信、拼搏課本經(jīng)典（五）找尋撫平傷痕的精神港灣

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影?！ㄊ疯F生《我與地壇》適用話題：挫折、磨難、生命、跨越、堅韌、走出困境、擺渡生命課本經(jīng)典（六）有夢想就會有奇跡我夢想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間。這就是我們的希望。我懷著這種信念回到南方。有了這個信念，我們將能從絕望之嶺劈出一塊