提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中化學(xué)教學(xué)實效性的策略優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：隨著新課改的影響范圍不斷擴大，原本的高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，需要教師不斷提升化學(xué)教學(xué)實效性，解決當(dāng)下教學(xué)過程中存在的問題，才能從根本上提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，本文通過分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，著重探究其化學(xué)教學(xué)實效性不斷提升的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中;化學(xué)教學(xué);實效性;具體策略

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

提高化學(xué)教學(xué)實效性是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中化學(xué)教師教學(xué)過程中必須重視的內(nèi)容，但是在實際發(fā)展過程中，仍舊存在如單純關(guān)注知識性教學(xué)、忽視學(xué)生個性化發(fā)展、師生之前互動性較差等問題，嚴(yán)重影響到教學(xué)的進步與發(fā)展。教師在課堂上的相關(guān)行為，究其根本都是為了不斷提高教學(xué)實效性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中是指那些在縣市級重點高中篩選了一批學(xué)生之后剩下的學(xué)生，其學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握較差，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)自信心較差。因此，為能在教學(xué)過程中取得較好的收益，必須付出較大的努力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為有效提高本校的化學(xué)教學(xué)實效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試、創(chuàng)新與改革，以保證能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中化學(xué)教學(xué)實效性不斷提升的具體策略

1.因材施教——結(jié)合分層教學(xué)法開展教學(xué)

由于學(xué)生們本身成長的環(huán)境差異較大，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視因材施教教學(xué)法的應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生對于相關(guān)知識的理解能力。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多層次教學(xué)法的作用，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生、學(xué)差生三種類型，在實際教學(xué)過程中，也要為不同類型的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)優(yōu)生能不斷拓展自身化學(xué)思維能力，創(chuàng)新化學(xué)解題的方式;使普通生可以有效提高自身對于化學(xué)知識的掌握能力，盡可能開拓學(xué)習(xí)視野;使學(xué)困生可以真正做到提高自身對于基礎(chǔ)知識的理解與分析能力，從根本上提高學(xué)困生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)實效性。

2.方法主導(dǎo)——淡化教學(xué)模式帶來的束縛

在進行教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。化學(xué)知識本身具有一定的抽象性與實踐性，因此，教師教學(xué)過程中，如果無法重視學(xué)生主體地位，將會嚴(yán)重影響知識的傳播與應(yīng)用[1]。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成化學(xué)實驗內(nèi)容，從根本上提升學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，使學(xué)生能在后續(xù)教學(xué)過程中不斷提升自身化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)擺脫教學(xué)模式帶來的束縛，積極尋找更多元的教學(xué)方式，使學(xué)生能在教學(xué)過程中掌握更多的化學(xué)知識與實驗技能，從而提高學(xué)生們對于相關(guān)知識的理解與掌握。

3.課后題檢——促進教學(xué)內(nèi)容的深化拓展

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮課后題檢的作用，引導(dǎo)學(xué)生們及時對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能掌握正確的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)的根本目的就是為了提高學(xué)生知識素養(yǎng)與知識技能，因此，對學(xué)生進行檢測能有效提高學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，同時了解學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，及時查漏補缺，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平不斷提升。受到課堂教學(xué)時間的限制，單純利用分層教學(xué)方式會減少學(xué)生練習(xí)的時間，教師也很難了解學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，因此，發(fā)揮習(xí)題檢查的作用，整好可以彌補這個教學(xué)疏漏。以筆者為例，結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者會每日為學(xué)生在課后安排一些較為典型的習(xí)題內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自身的能力盡可能地完成習(xí)題，之后，筆者會以小組討論的形式安排學(xué)生們在課余時間討論題目的結(jié)果，并在晚自習(xí)等時間為學(xué)生們講解解題中存在的問題，能有效提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)實效性，促進教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展。

4.小組互助——增強小組合作形式的應(yīng)用

每個班級基本上都有幾十個學(xué)生，這些學(xué)生生活的環(huán)境、家庭背景、脾氣性格各有不同，因此，其學(xué)習(xí)的強項與能力也會各有不同，而那些學(xué)習(xí)能力比較強、理解能力較強的同學(xué)比較容易名列前茅，因此在學(xué)習(xí)過程中，往往會覺得沒有對手而感到失去了繼續(xù)努力的動力;而那些基礎(chǔ)能力較差、理解能力較差的學(xué)生，會因為考試始終無法進步而感覺到非常的失望，在學(xué)習(xí)過程中，也沒有能夠樹立正確的學(xué)習(xí)自信心，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自然無法真正提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以小組合作的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生們進行互幫互助，在這個過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)差生能更好地理解教師講述的內(nèi)容，能有效提高化學(xué)教學(xué)的實效性。以筆者所在的班級為例，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)失去了積極性之后，筆者便根據(jù)學(xué)生平日里的表現(xiàn)，性格方面的特點以及化學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低等將學(xué)生們分為學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生，這并不是想要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而是為了更好地提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在將學(xué)生們分類之后，筆者會將學(xué)生們分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生數(shù)量相當(dāng)。學(xué)優(yōu)生們在學(xué)習(xí)之余可以將提高學(xué)差生的化學(xué)成績作為自己的奮斗目標(biāo)，在講解過程中，學(xué)優(yōu)生為了保證學(xué)差生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，會提前將教學(xué)思路整理清楚，以便于能在后續(xù)的教學(xué)過程中提高自身的綜合素質(zhì);而學(xué)差生則可以在學(xué)優(yōu)生的幫助下提高自身的化學(xué)核心素養(yǎng)，能有效提高教學(xué)的實效性。除此之外，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)差生過程中，也可以更好地理解自身存在的不足，及時查漏補缺，為自身綜合素質(zhì)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，新課改使教師在進行實際教學(xué)過程中，需要重視化學(xué)教學(xué)實效性的提升，但是在實際教學(xué)過程中，仍舊存在如單純關(guān)注知識性教學(xué)、忽視學(xué)生個性化發(fā)展、師生之前互動性較差等問題。為有效解決這些問題，提高教學(xué)實效性，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合分層教學(xué)法開展教