雷雨1西安恒謙教育科技股份有限公司課堂互動探究寫作素材積累基礎自主學案知能優(yōu)化演練美文佳作欣賞詩海探珠

第8課2西安恒謙教育科技股份有限公司詩海探珠悲秋黃公度萬里西風入晚扉，高齋悵望獨移時。迢迢別浦帆雙去，漠漠平蕪天四垂。雨意欲晴山鳥樂，寒聲初到井梧知。丈夫感慨關時事，不學楚人兒女悲。3西安恒謙教育科技股份有限公司【賞析】

悲秋是唐宋詩詞的一個重要題材，詩人們往往以之訴離情、寫別恨、寄愁思，多作“兒女悲”，其中不乏名篇佳作，但像這一首借悲秋抒發(fā)憂國之思的，卻并不多見。采用“感情物化”式的化虛為實的手法是這首詩的特色。所謂“虛”，是思想感情；所謂“實”，是景物形象。一是從情緒引起的反應來表現，如“悵望”“感慨”等，是傷時憂國引起的反應。4西安恒謙教育科技股份有限公司二是“物化”的手法，如以“西風”“別浦”“寒聲”等來渲染氣氛，映襯心境。三是將感情比作某一個具體的東西，如用“山鳥”“井梧”作為特殊的比喻，分別表現暫時偏安一隅以求歌舞升平和敏銳看出潛藏危機的隱憂兩種人。所有這一切，詩人都是采用化景物為情思的手法來表現，這就避免了“以虛為虛”的弊病。5西安恒謙教育科技股份有限公司【思考】本詩的悲秋有什么獨到之處？【提示】畫線部分為思考答案。6西安恒謙教育科技股份有限公司基礎自主學案7西安恒謙教育科技股份有限公司8西安恒謙教育科技股份有限公司9西安恒謙教育科技股份有限公司三、詞語釋義

(1)郁熱：______

(2)賢惠：__________________________________

(3)汗涔涔：_______________________

(4)驚愕：________________

(5)伺候：____________________________

(6)憤怨：__________________

(7)恩怨：_____________________________

(8)彌補：__________________________悶熱指婦女心地善良，通情達理，對人和藹形容汗、淚水不斷流下吃驚而發(fā)愣在人身邊供使喚，照料飲食起居憤怒和怨恨恩惠和仇恨。文中含諷刺的意味把不足的部分補足10西安恒謙教育科技股份有限公司(9)拜望：__________________________________

(10)交涉：_________________________________________________________________

(11)見地：_______

(12)無賴：___________________________________________________

(13)諦聽：__________

(14)昧心：__________

跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思這是敬辭，指探望。文中含諷刺的意思見解

刁鉆潑辣，不講道理；游手好閑、品行不端的人仔細地聽昧良心11西安恒謙教育科技股份有限公司四、詞語辨析

(1)指使·支使

指使：指出主意叫別人去做某事。

支使：命令人做事。

例：①受他人________，他說出了哈爾濱的地下黨組織。

②黑妮七歲上就給一個小商人家里做童養(yǎng)媳。婆家拿她當牛馬________，還不斷打她、罵她。指使支使12西安恒謙教育科技股份有限公司(2)鼓動·煽動

鼓動：用語言、文字等激發(fā)人們的情緒，使人們行動起來。

煽動：鼓動別人去做壞事，貶義詞。

例：①這些壞事是誰______你干的？

②在這股陰風的_______下，少數別有用心的人把吳吉昌當做斗爭對象。鼓動煽動13西安恒謙教育科技股份有限公司(3)意氣·義氣

意氣：一是意志和氣概，如“意氣風發(fā)”；二是指志趣和性格，如“意氣相投”；三是指由于主觀偏激而產生的情緒，如“意氣用事”。

義氣：一是指由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概；二是指有這種氣概或感情。

例：①缺乏理智，一時_____，他辦了錯事。

②不顧后果地迎合朋友的不正當需要，這種____就是一種無知和盲從。意氣義氣14西安恒謙教育科技股份有限公司(4)諦聽·傾聽·聆聽

諦聽：側重表示仔細、注意地聽，對象一般是呼聲、講話、意見等，多用于書面語。

傾聽：多用于上級對下級，口語、書面語都用。

聆聽：側重表示親耳聽，且多用于群眾對首長、小輩對上輩，多用于書面語。

例：①他說的話引人深思，我們應當____，并予以理解。

②做人要學會_______。

③一位偉人說：“喜歡______的民族是一個智慧的民族。”諦聽傾聽聆聽15西安恒謙教育科技股份有限公司五、文學常識

1．走近作者16西安恒謙教育科技股份有限公司曹禺(1910～1996)，現當代劇作家，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。從小愛好文學和戲劇，1922年入天津南開中學，參加南開新劇團，演出中外劇作，顯示了表演才能，并廣泛涉獵新文學作品，開始寫作小說和新詩。1928年考入南開大學政治系，1930年轉入清華大學西洋文學系，廣泛接觸歐美文學作品，深為古希臘悲劇作家及莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作所吸引，同時也陶醉于中國的傳統(tǒng)戲劇藝術。17西安恒謙教育科技股份有限公司1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，以高度的藝術成就和現實主義的藝術力量震動了當時的戲劇界，標志著中國話劇藝術開始走向成熟，幾十年來成為最受觀眾歡迎的話劇之一。

1933年大學畢業(yè)后，曹禺入清華研究院當研究生，從事戲劇研究。翌年到天津河北女子師范學校任教。1935年寫成劇本《日出》，深刻解剖了20世紀30年代中國的都市生活，批判了那個“損不足以奉有余”的罪惡社會，它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。其他作品還有《____》《北京人》《______》等。原野王昭君18西安恒謙教育科技股份有限公司2．背景資料

曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作《______》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是“沒有太陽的日子里的產物”，“那個時候，我是想反抗的。雷雨19西安恒謙教育科技股份有限公司因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊?！?《曹禺選集·后記》)又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。”(《雷雨》序)20西安恒謙教育科技股份有限公司3．相關知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里所說的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：按藝術形式和表現手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》)；按矛盾沖突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。21西安恒謙教育科技股份有限公司六、整體預知22西安恒謙教育科技股份有限公司課堂互動探究[文脈·探究]1．本文以“雷雨”為題有什么特殊含義？【提示】本文寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀、激化，在一個“天氣很陰沉”有著郁熱，濕潮的空氣”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在一個雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。

同時，作者以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。23西安恒謙教育科技股份有限公司2．本文的矛盾沖突都有哪些？【提示】沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人物之間有交叉的多重矛盾：

①以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突：根本利益的沖突。

②周樸園同魯大海：父與子的矛盾沖突。

③資本家與工人之間的矛盾沖突：根本利益的沖突。

④魯大海與周萍：兄弟之間的矛盾沖突。

⑤魯侍萍與周萍：母與子的矛盾沖突。

⑥資本家的冷酷、虛偽、自私與下層勞動婦女的善良、正直、堅忍兩種思想性格的對立沖突：根本性質的沖突。24西安恒謙教育科技股份有限公司3．潛臺詞在《雷雨》中是怎樣表現的？【名師點撥】魯侍萍為找女兒來到周家，當她“關上窗戶，慢慢地走向中門”時，周樸園卻喊住了她：“你站一站……”周樸園覺得她關窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心弛神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中，迷霧逐漸消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內心認定的身份愈趨明顯。25西安恒謙教育科技股份有限公司終于侍萍情不由己地挑出只有他們兩個知道的以梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”“低聲”地說出“怎么，是你？”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經歷展示在意外重逢的簡短交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻塞，時而回旋往復，令人心血震顫，回味無窮。26西安恒謙教育科技股份有限公司4．魯侍萍、周樸園分別是什么樣的人物形象？【名師點撥】魯侍萍是一個舊中國勞動婦女的形象。其性格特征是善良正直、剛毅頑強。大年三十的晚上，她被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎著生活在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒”，表現出她那純潔、崇高的母愛。她終于由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的女人。27西安恒謙教育科技股份有限公司周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家。他的性格特征是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐，是一個地地道道的偽君子。他懷念著記憶中的侍萍，但當飽經滄桑的魯侍萍出現在他的眼前時，他變得冷酷無情，是一個很現實的人。周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半殖民地半封建社會長成的資產階級，同封建階級有著深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯系。28西安恒謙教育科技股份有限公司[細剖·深析][樓主]

文章中寫了周樸園三十年來為魯侍萍所做的一切，包括打聽下落、保留舊家具、記住生日等，那么，他對侍萍是真情，還是假意呢？29西安恒謙教育科技股份有限公司[沙發(fā)]

全劇雖沒有直接描述周樸園和魯侍萍三十年前曾有過的戀情，但卻通過《雷雨》中寫周萍與四鳳的真情，間接地反映出了他們的感情。一個二十幾歲的青年，對年輕美貌、溫柔善良的侍女產生戀情，這大約是一件比較自然的事情。另外，從周樸園保留侍萍喜歡的家具，記著侍萍的生日等瑣事來看，他對侍萍是有真情的。30西安恒謙教育科技股份有限公司[板凳]

對一個確認為已“死”了三十年的人依然念念不忘，這不是一個純粹虛情假意的人能夠做到的。31西安恒謙教育科技股份有限公司[三樓]

但當他看到侍萍奇跡般地站在他面前時，他的自私性格便顯露出來，他所考慮的就是當前自身的利益了。為保護切身的利益，他懷著虛情假意把過去的真情說出來，以“感化”侍萍。由此看來，保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周樸園現實利益時，是真情的流露，一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。真情在利益的驅動下也變成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。32西安恒謙教育科技股份有限公司寫作素材積累個性化的語言高度個性化的語言是本文的一大特色。人物語言個性化，就是指什么樣的人說什么樣的話，語言成為人物性格、心理的聲音外化。如魯大海的語言“可是你完全錯了?！薄?看合同)什么？(慢慢地，低聲)他們三個人簽了字。……”“(如夢初醒)他們三個就騙了我了，這三個沒有骨頭的東西，……”他的語言是他倔強、魯莽、幼稚的個性化的語言寫照。技法借鑒33西安恒謙教育科技股份有限公司●隨堂練筆

寫一個對話片段，討論“什么是幸福”，注意人物語言要有個性化。34西安恒謙教育科技股份有限公司【參考示例】什么是幸福？抗洪戰(zhàn)士說：“幸福就是戰(zhàn)勝險情，保護人民群眾?！苯處熣f：“幸福就是教書育人，播下智慧種子?！崩先苏f：“幸福就是全家和睦、生活快樂。”孩子說：“幸福就是無憂無慮，享受陽光?！?5西安恒謙教育科技股份有限公司1．課內素材開發(fā)

本文涉及的情感很多，愛情、親情、階級感情等等。講到周樸園與魯侍萍從愛情的關系到敵人的關系，魯侍萍與周萍這對親生母子不能相認反成敵人的關系，周樸園與魯大海這對親生父子非但沒有相認而且從一般的敵對關系上升到階級矛盾關系。其中最主要的是“愛”已成“恨”，一個家庭矛盾升級為了一個階級矛盾，一個家庭問題反映了一個時代的面貌。“家和萬事興”，大家應該用一雙明亮的眼睛去觀察，去分析，努力構建一個和諧的家庭，一個和諧的社會。素材積累36西安恒謙教育科技股份有限公司[適用話題],這則材料可以運用于“和諧與幸?！薄坝H情”“溫暖”等話題。37西安恒謙教育科技股份有限公司2．鮮活素材速遞武大75歲退休教師33年堅持幫助在漢藏族學生發(fā)布時間：2011－03－14相關報道

楊昌林與藏族學生的故事：

讓我們喊您一聲“阿爸”

湖北日報訊

(記者韓曉玲、黃俊華、實習生吳曉琴、通訊員張全友)武漢大學75歲退休教師楊昌林堅持關愛在漢藏族學生，33年來接待、幫助過的在漢藏族學生近萬人次，成為他們貼心的“漢族阿爸”。38西安恒謙教育科技股份有限公司昨日，省委書記、省人大常委會主任李鴻忠就此作出批示：“武大楊昌林老師33年如一日，關愛在漢藏族學生，事跡感人，立意高遠，情操高尚，為培養(yǎng)愛黨愛國、建設西藏的藏族人才作出了重要貢獻。楊老師是我省為師者的楷模，是推進民族團結進步事業(yè)的典范。請省委宣傳部會同省教育廳深度報道楊老師的先進事跡，感召更多的教師見賢思齊，熱愛并投身少數民族學生教育的偉大事業(yè)中?！?9西安恒謙教育科技股份有限公司楊昌林1965年大學畢業(yè)后主動要求到西藏工作，奉獻13年。1978年因心臟病發(fā)作調到武大工作，和藏族妻子次仁德吉從生活、學習和思想上無微不至地關懷在漢藏族學生，

自己收入的1/3都用在了藏族學生身上。

楊昌林平凡而感人的事跡在社會上引起了強烈反響，對促進西藏發(fā)展、增強民族團結和維護祖國統(tǒng)一發(fā)揮了重要作用。

2011年3月14日40西安恒謙教育科技股份有限公司[適用話題]這則材料可以運用于“民族團結”“愛心奉獻”“和諧社會”“師者楷?！钡仍掝}。41西安恒謙教育科技股份有限公司美文佳作欣賞“愛心永駐”三幕劇最近的一次班會上，老師別出心裁地讓我們看了一組關于“愛心”的三幕劇，并作了簡要點評，還要求我們各自說出看后的感悟。42西安恒謙教育科技股份有限公司第一幕

地點：硝煙彌漫的戰(zhàn)場

時間：抗戰(zhàn)時期

人物：排長與戰(zhàn)士小吳

劇情：排長與小吳一直堅守著這塊戰(zhàn)略高地，敵人的火力仍然兇猛無比，很多戰(zhàn)士都已光榮犧牲了。

突然，一聲呼嘯，有顆炸彈從天而降，小吳卻出人意料地撲向排長，用瘦弱的身體掩護他……結果讓觀眾感到意外的是，小