初中英語聽力與口語教學楚雄市教師培訓中心李玉梅2014-10學習目標進一步回顧課標要求了解初中英語聽力與口語教學的現(xiàn)狀分析初中英語聽說課堂教學中存在的問題探究解決問題的策略提高教師的綜合業(yè)務能力英語聽力教學聽的技能聽的技能（listeningskills)是指運用英語語言知識（含語音、詞匯、語法和語篇），以及一般生活常識去理解英語語言中有意義的語音，并做出回應，因此，聽的過程包含了運用多種策略快速辨認語音、語調(diào)、語氣，并根據(jù)記憶積極解讀其中意義。英語課程標準三級聽說目標（聽）能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能辨認歌謠中的韻律；能識別語段中句子間的聯(lián)系；能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當?shù)姆磻?；能聽懂有關熟悉話題的語段；能借助提示聽懂教師講述的故事；英語課程標準五級聽說目標（聽）1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息或觀點；3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；5.能在聽的過程中用適當方式做出反應；6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。當前聽力教學存在的問題1、聽力教學目標混淆2、聽力材料處理固定化3、忽略對聽力策略的指導聽力教學策略應包括的要素1.點撥所聽語言材料的語言特征；2.明示所教的聽力微技能目標或者聽力策略；3.預測和診斷學生聽力學習難度1.點撥特征了解語言材料的語言特征：在課堂上引學生關注材料的口頭語篇體裁特點和篇章結構；語法、詞匯和語音等2.確定目標正確判斷聽力微技能目標：細節(jié)、推理判斷、數(shù)字計算……3.預測難度善于預測學生學習難度和指導學習策略:提醒學生根據(jù)所給句子包含的關鍵單詞推理判斷4.設計活動合理設計教學活動：Pre-listening；While-listening；Post-listening《課標》列出的聽力教學九個基本技能聽力教學教學目的模仿語音、語調(diào)、培養(yǎng)語感、獲取和處理信息基本技能辨別語音、領會意思聽關鍵信息聽懂并執(zhí)行指示語聽懂大意和主題確定事物的發(fā)展順序或邏輯關系預測理解說話人的意圖和態(tài)度評價所聽內(nèi)容聽懂語段的深層含義如何預測和診斷學生聽力學習難度學生的視覺不同語言材料體裁不同訓練目標不同語言特征常見聽力理解方式自下而上（bottom-up）：聽音、辨音辨義、整合意義（把聽看成是解碼過程，偏重詞匯和語法能力，即辨認熟悉的詞，辨認句子各要素間的關系，語調(diào)和停頓指示意群）自上而下（top-down）：背景知識、內(nèi)容圖示、意義推測判斷（利用多種知識如語篇、話題、情景和圖示來理解信息的含義）如何設計聽力訓練活動聽前：用多種方式引起學生聽的興趣，或好奇心，或聽的欲望聽中：用多種方式維持他們聽的注意力，加強聽的理解力，保持聽的記憶力；聽后：設計具體任務和練習，指導學生不僅理解內(nèi)容和含義，也理解語言意義。三階段英語聽力教學技巧教師活動學生活動聽前1.讓學生知道聽的目的、聽的背景材料（語境）、聽的體裁（對話、故事、新聞……)2.對語言材料，教師實現(xiàn)預測學生將會遇到哪方面的困難，如語速、口音、語法、詞匯、語音、話題等；3.設計一些針對學生潛在困難、與聽力材料相關聯(lián)的熱身活動引起學生的興趣，并給學生若干明確具體的聽任務要求。參加小組或全班的熱身活動，如回答問題、判斷、排序等。聽中務必讓學生在完整獲取信息的基礎上，有選擇地采用不同方式重放錄音（部分片段、重復、逐句等），完成信息填寫、排序、選項等檢查內(nèi)容大意的理解練習。積極判斷、核對自己的內(nèi)容猜測。聽后讓學生對聽力材料文本特征加深理解，如點撥語篇、語法、詞匯和語音的主要特征，讓學生加深對所學語言的示范印象和模仿活用。對該語言材料的語音、語篇、語法、詞匯的把握。英語口語教學口語是以言語，而非書面的方式，傳遞思想、語言意義和情感，從而達到說者與聽者之間溝通的交際目的。英語口語就是人們以口頭方式，用英語向他人表達意義和交流情感的一個語言活用技能。英語口語技能包含六項內(nèi)容：語法和詞匯、功能、關聯(lián)的說話方式、恰當性、體態(tài)語言和互動（即核實或者確認意義）當前口語教學存在的問題許多教師不熟悉英語口語能力培養(yǎng)的目標要求嚴重忽視口語教學中滲透對學生口語策略的培養(yǎng)忽視了預測學生口語學習的難度英語課程標準三級聽說目標（說）1.能在課堂活動中用簡短的英語進行交際2.能就熟悉的話題進行簡單的交流；3.能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；4.能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情；5.能提供有關個人情況和個人經(jīng)歷的信息；6.能講述簡單的小故事；7.能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；8.能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確英語課程標準五級聽說目標（說）1.能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2.能與他人溝通信息，合作完成任務；3.能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?.能有效地詢問信息和請求幫助；5.能根據(jù)話題進行情境對話；6.能用英語表演短劇7.能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當。初中階段的口語微技能：語音、語調(diào)、日常會話、故事陳述、演講、日?？谡Z活動如投訴等；口語訓練活動：角色扮演、介紹個人信息、背誦英文小詩或歌謠、表達觀點和意見、情景對話、表演短劇、與他人溝通信息、自我修正、詢問和求助等。英語口語語言材料特征語境:話語范圍（談話的題材---嚴肅或普通）話語方式（交際的渠道---正式或非正式）話語基調(diào)（說話者之間的社會關系—上下級、親疏等）體裁及篇章結構：廣告、新聞報道、詩歌、話劇、故事、歌曲、演講、電話交談語音語調(diào)特征：音標，詞重讀，句子重讀和節(jié)語調(diào)和拼讀規(guī)則《課標》所列英語口語教學基本技能說的教學教學目的培養(yǎng)說的準確性（accuracy)、得體性(appropriacy)流利性(fluency)和連貫性(coherence)，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見基本技能英語發(fā)音模仿引出話題維持交談插話轉移話題話輪轉換（Turntaking）引起注意澄清意思請求澄清利用語音、語調(diào)表達意思表示傾聽和理解預示和結束談話如何預測學生口語學習難度教師務必從學生的角度出發(fā)，根據(jù)不同語境、不同話題、不同口語訓練目標、不同語言特征等，結合學生前期所學內(nèi)容、當前的學習水平，來綜合預測。預測口語學習難度和給予策略指導清單預測學習難度相應策略指導題材涉及生活中常見話題，如打招呼、交流新信息、表達遺憾、改變約會時間、道別，學生可能不太熟悉常用英語表達方式通過直觀手段（圖片、視頻）引導學生打開有關說的思路語境中外兩個同性朋友，非正式交談。需要點撥學生對這類語境交流與正式語境交流的區(qū)別。通過問答，引起學生關注不同場合選擇不同禮貌語氣的語言表達，非正式場合不需非常正式的語氣。預測學習難度相應策略指導說的微技能引出話題、維持交談、請求澄清、轉移話題、利用語音語調(diào)表達意思、預示和結束談話，學生對這方面的知識需要清晰化。指導學生觀察口語策略在會話過程中不同的表現(xiàn)，注意表達驚喜和遺憾、建議和接受等語音語調(diào)。語篇體裁信息交流。從開始的打招呼---中間交換各類信息（表達遺憾、澄清、轉移話題、提出新建議和接受）-----結束時道別指導學生關注該對話從開始、中間到結尾的口語策略框架預測學習難度相應策略指導語法1.一般現(xiàn)在時為主：穿插有涉及具體事件的一般過去時，學生能否較好區(qū)別不同時態(tài)使用的規(guī)律？2.口語縮略表達：I’vebeen…;That’s…;It’s…;Idid.Ido.Isee.等，學生能否熟練和靈活運用？1.指導學生關注時間狀語表達；2.提供一些真實語境，讓學生結合語境來運用口語縮略語。語音學生的音素發(fā)音、句子重讀、詞組連讀、升降調(diào)等。提醒學生聽相關示范錄音，并且模仿。預測學習難度相應策略指導詞匯勾勒出表達驚喜、遺憾、詢問、澄清、建議接受、告別等功能的相關詞匯。學生是否明確這些語言形式及其功能之間的關系，即相同功能不同語言形式、或者相同語言形式的不同功能？指導學生能對幾個常見語言功能舉一反三，如打招呼，在非正式場合或同等社會關系之間，除了Hello以外，還有Hi，Nicetomeetyouhere!Howareyougettingonlately?在正式場合上下級關系間，除了Goodmorning以外，還有Howdoyoudo?如何設計口語訓練活動教師活動學生活動說前1.讓學生知道說的目的,說的背景材料(語境)；2.教師點撥學生對口語基本策略知識的理解，如“開始—維持--結束”的框架；3.設計一些熱身活動引起學生開口表達的興趣，并給學生明確具體的說的任務和要求了解口語練習的專項策略，知道語言功能和相應的語言形式；打開思路，復習相關詞匯，進行語法的熱身活動，如回答問題、判斷、排序等。說時組織模仿練習達到兩個不同層次目的：1.以熟悉基本句型、詞塊微目的的控制性練習，模仿和替換課本句型塊；2.以嘗試表達情感和觀點的非控制性練習（交際性練習強調(diào)特定語言形式服務特定語言功能），讓學生加深理解和運用。小組、全班、同伴交流，表達自己若干情緒、觀點的互動看法，知道為何說（Why）、說什么（What）、怎樣說（How）。說后1、評點學生的口語策略是否恰當；2.指出語音、語調(diào)是否達到交際功能；3.指出句型、詞塊的使用是否準確。需清楚自己所練習口語的語境、語言功能、語言形式使用是否匹配。練習方式要結合說與寫、說與讀、說與聽等活動?？谡Z教學的目標設定與達成成功的口語課堂學生參與積極參與平等目標句型使用得當失敗的口語課堂猶豫、缺乏自信無話可說不公平參與目標句型沒有用到，甚至使用母語。構建真實的，能夠引起學生興趣的語境；不要刻意突出語言意圖，語言目標的達成是水到渠成的；反饋和糾正不是刻意的，而是自然的，友好的；關于英語聽力口語課的一些反思目標設置容易，但實現(xiàn)目標需要智慧口頭語言與書面語言是完全不一樣的；我國的外語教學在讀寫能力上訓練較多，但在聽說訓練方面幾乎是一個空白；口語教學需要注意的幾個問題點撥語言材料測語言特征明示口語微技能教學目標預測學生口語學習難度設計和組織針對性的口語教學活動Thankyou!Step1WarmingupHavetlearnachant.(Thisisthefirstperiodofnewunit.TarouseSsinteresttoenliventheclassatmosphere.)Let’schantWhat’syourfavoritefruitWhat’syourfavoritefruitGrapesaremyfavoritefruit.Grapesaremyfavoritefruit.Oranges/Lemons/Applesaremyfavoritefruit.Step2PresentationShowSsseveralpicturesoftheirfavoritecolors,sports,foods,singers…Colors:black,white,green,red,blue,yellow,purple,brown,pink…Sports:basketball,volleyball,soccer,baseball,Ping-pong,tennis……Food:banana,apple,orange,tomato,hamburger,chicken,pear,strawberry…(Notonlyreviewthewords