初三學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究初三學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

一、引言

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力，更重要的是要將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。然而，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，許多初中生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識較為薄弱，缺乏將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的能力。本文通過對初三學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查對象是某市初三年級的學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識、數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例、學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的自我評價(jià)等方面。共發(fā)放了200份問卷，回收有效問卷182份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示，61%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是一門考試科目，不具備實(shí)際應(yīng)用的能力。僅有23%的學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于生活中的實(shí)際問題，而16%的學(xué)生表示對此表示不確定。

2.數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生在日常生活中很少能意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。只有少數(shù)學(xué)生提到了常見的應(yīng)用實(shí)例，如計(jì)算購物的總花費(fèi)、計(jì)算周圍景觀的面積等。而更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用，比如解決問題時的數(shù)學(xué)建模，幾乎沒有學(xué)生能夠意識到。

3.學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的自我評價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%的學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力評價(jià)較低。其中，38%的學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力一般，超過20%的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。只有少部分學(xué)生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面較為突出。

四、培養(yǎng)策略

針對初三學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀，提出以下培養(yǎng)策略：

1.創(chuàng)建情境化學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。通過舉例、講解和引導(dǎo)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題之間的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生面向?qū)嶋H進(jìn)行數(shù)學(xué)建模

在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將問題抽象化為數(shù)學(xué)形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。通過開展數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。

3.提供多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例

教師可以精心挑選一些實(shí)際、有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和分析，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。此外，可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽、實(shí)踐活動等，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

4.讓學(xué)生參與實(shí)際問題解決過程

教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過合作、討論和反思，幫助學(xué)生在實(shí)際問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并不斷提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

通過調(diào)查初三學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀以及提出的培養(yǎng)策略，可以看出數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在初三學(xué)生中普遍較弱。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、提供多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例以及參與實(shí)際問題解決過程等方式，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)知識真正服務(wù)于生活綜上所述，通過調(diào)查初三學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識現(xiàn)狀以及提出的培養(yǎng)策略，我們可以得出如下結(jié)論：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在初三學(xué)生中普遍較弱。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，采取創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、提供多樣化的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例以及讓學(xué)生參與實(shí)際問題解決過程等方式，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)知識真正服務(wù)于生活。這樣可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問