慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年二年級數(shù)學教師教學反思范文收拾二年級數(shù)學教師教學反思范文

二年級還是處于數(shù)學學習的啟蒙階段，教師應該好好設計教學工作，盡力在這個階段養(yǎng)育起學生們對數(shù)學的興趣。下面是由我收拾的二年級數(shù)學教師教學反思范文，期待對您實用。

二年級數(shù)學教師教學反思范文篇一

自信受到勝利率的制約。一個人的自信程度與他的勝利率成正比。勝利次數(shù)越多,自信心越強;反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。

班級中原有一名后進生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學習沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實他的母親為了孩子的學習費了許多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學習不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和輔助。我震撼于母愛的能力如此偉大，同時也舉行了深刻的反思：我們往往在重視學習成績的同時忽略了學生健全人格的養(yǎng)育。我決心從養(yǎng)育他的自信心入手：

機會總算來了!一次數(shù)學課上，這個“笨孩子”歡喜地舉著手，迫切期待回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了絕對要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我暗示其他學生暴躁地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應該是有自己的思路。難道是緊張導致暫時忘懷。想到這里，我對全體學生說：“×××今天能主動舉手，我們很歡喜，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學課，他聽得異常用心，而且舉手也異常積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個異常容易的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱烈的'掌聲。望著他璀璨的笑容，我好似看到了他向著勝利邁出了一大步。

在以后的數(shù)學課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些相宜他的問題讓他回答，并適當?shù)毓膭钏?，他慢慢有了自信。在應用題單元的教學中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力異常強。有一次大部分學生都對一道應用題的另一種解法感到困窘，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很容易，”他自信的語氣和清晰的思路令全體學生和我目瞪口呆。

新的《課程標準》已經(jīng)明確提出數(shù)學教誨要“面向全體學生，使不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展;要讓學生“在數(shù)學學習活動中獲得勝利的體驗，建立自信心?！蔽覍⒃谶@方面延續(xù)探索，為社會養(yǎng)育更多的后備.

二年級數(shù)學教師教學反思范文篇二

本學期我承擔了二年級的數(shù)學教學工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個月過去了，有須要小結一下。

一、做得較好的方面

1、仔細備課，充足考慮學生實際情況，利用學生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng)設情景教學，引起小學生的注意。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學，讓學生體味生活中的數(shù)學。

2、不局限教材，要靈巧運用教材，根據(jù)學生的實際情況靈巧地改動已經(jīng)仔細決定好的教學設計。例如：教學“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我趕緊調節(jié)教學思路，對學生舉行了一番鼓勵，然后提問“學生們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學。

3、相信學生。二年級的小學生同樣具有無限的發(fā)明潛能。只要給學生充足思索的時光和空間，他們的發(fā)明潛能是無限的。如教學“3的乘法口訣”時，要求學生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學取得了長進。剛開始上課時，因為對學生情況預計不夠，不能組織好學生有序地舉行課堂教學，課堂紀律較差，教學任務完成質量較差。在小學領導和同事的輔助下，我謙虛聽取大家的意見和建議，了解學生的實際情況，迅速調節(jié)教學主意能夠較好地組織教學。

二、不足與困窘

1、我固然參加過培訓，看了一些的課改書籍，理論上明了該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。固然思想展開，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學時擔心失敗帶來的影響，不敢貿然去嘗試。

2、有些課應該決定許多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去決定，故不是很充足。

3、現(xiàn)代教誨技術在教學中的運用還不夠。小學的有些設施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學生直觀的感觸學科的美感和與實際生活中的練習。

4、小學二年級學生起點不同是令教師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

三、體味

1、自己的教誨觀念需要不斷更新，多了解學生智力發(fā)育的實際。比宛若學不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講;又宛若學列出的式子是對的，但因為不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予決定等(固然這偶爾我也怕考試不這樣考)，都裸露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

2、要加大宣傳力度，改變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質量這么差，