教案系列學(xué)校語文五年級古詩三首的教案范文教案及反思學(xué)校語文五班級古詩三首的教案范文

（五班級下冊2單元第五課）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問和力量：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

（二）情感態(tài)度和價值觀：體會詩詞的意境，豐富同學(xué)情感，從詩句中感受童年的歡樂。

（三）過程和方法：熟悉本課4個生字，會寫7個熟悉的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。

二、教學(xué)重點：理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

三、教學(xué)難點：從詩句中感受童年的歡樂。

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體

五、課時支配：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入語

有人說，童年是一支支悅耳的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首奇異的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多奇妙的事。今日，同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。

（二）初讀詩文，呈現(xiàn)畫面

1．今日我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。

2．在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

(三)精讀詩文，走近畫卷

1．你最喜愛哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3．老師參加同學(xué)的爭論??。

（四）品讀詩文，走進(jìn)畫卷

1．學(xué)習(xí)第一首詩。

（1）介紹

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今日我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷史上的確有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最終不知去向，傳奇他已經(jīng)得道成了神仙。

（2）識字

牧：mù，“?！逼惨?，豎長而挺立。組詞：牧童、牧場、放牧

蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫伸展，下部是衰，不是哀。

組詞：蓑衣、蓑笠

（3）課文詳解

①“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?！芭保憾号ā傲呃铩焙汀叭穆暋辈皇谴_指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬敞和鄉(xiāng)村傍晚的寧靜）可以感受到孩子是那么的閑適得意、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

②“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思然后朗讀。

釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠閑得意地看那漸漸升起的明月。

沒有家人聚集的場景，沒有伙伴玩耍的場景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩人好像只把他之所見照實的寫了下來，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒適，他的生活是無憂無慮，特殊滿意。

（4）主題思想

《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)

離喧囂、安穩(wěn)自樂生活的`向往和追求。

（5）整體感知

大聲朗讀《牧童》這首詩，說說整體詩意，想象詩中描繪的畫面（句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？）：

一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲乏）

（6）從《牧童》這首詩中，你能感受到什么？

《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安穩(wěn)與舒適的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時，我們也看到心靈世界的一種追求：對遠(yuǎn)離喧囂、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的向往。

2．學(xué)習(xí)第二首詩。

（1）介紹

楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠齋集》

（2）識字

篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿。“?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長篙棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫

遮：zhē，掩蓋。“庶”寫緊湊，四點相溝通協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋

（3）課文詳解

①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小漁船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？

釋義：非常驚異為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）

這里省略了看到的兩個孩子撐傘的事，也省略了心中由此造成或產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風(fēng)”描繪出兩個調(diào)皮、可愛、天真的孩子。

（3）主題思想

《舟過安仁》描寫了兩個無憂無慮的小漁童布滿童稚的行為，呈現(xiàn)了兒童特

有的奇思妙想，表達(dá)了詩人對兒童的寵愛，同時也贊美了他們的聰慧伶俐。

朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那閑適的畫面，感受意境。

1．較兩首詩的人物，你更喜愛哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

2．誦古詩。

（五）拓展延長，想象畫卷

1．選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇好玩的記敘文或者散文。

2．默寫《牧童》。

第二課時

教學(xué)過程

一、揭題，初知“美”

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來熟悉另外幾個男孩，走進(jìn)他們的生活。

今日我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

（一）介紹

辛棄疾,字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長短句》

（二）識字

醉：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、沉醉

媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的伸展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚

（三）釋題

1．簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

詞，詩歌的一種。每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。

2．村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居住）“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1．聽朗讀錄音，看圖畫。

2．請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀準(zhǔn)確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3．讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的登記來，不懂的做記號。

5．消逝了這么多疑難之處我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

請同學(xué)們通過你喜愛的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料文件資料，可以相互爭論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（留意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

1．“茅檐低小，溪上青青草?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特殊是青青草讓人想起了春天春游的奇妙感受。）同學(xué)朗讀。

2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保ㄍ瑢W(xué)自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，也許剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音談天說話。）（“相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、奇妙的生活，怎么不令人醉呢？

3．一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親熱地談天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

4．追問：是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜愛的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（亡賴，同無賴，指頑皮調(diào)皮。）

5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是四周的