第頁共頁課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字(九篇)課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。在我上師范的政治課堂里，老師繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。那時(shí)我特崇拜這位老師。如今看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了?！毕胂胛覀?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)很多時(shí)候也是這樣的，那么什么才是有效的課堂教學(xué)呢？通過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷，我認(rèn)為學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，只有全體學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開展。突出三大量〔大容量、大思維量、大訓(xùn)練量〕，讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度到達(dá)學(xué)生能承受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)課堂改革的打破口幾乎都是進(jìn)展有效的思維訓(xùn)練，把記憶型課堂改變?yōu)榭紤]型課堂。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，才會(huì)有收益，我們的教學(xué)才會(huì)有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與開展，得到最快樂的體驗(yàn)。課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位老師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，下課完畢，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以老師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是進(jìn)步教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)經(jīng)歷的有效方法。不斷進(jìn)展教學(xué)反思，可以獲得珍貴的經(jīng)歷、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)老師把教學(xué)理論提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)老師的自我超越。進(jìn)展課堂教學(xué)自我反思，要可以從以下幾方面入手。老師在每一堂課完畢后，要進(jìn)展認(rèn)真的自我反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改良等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)展反思記載，主要記錄三點(diǎn)〔1〕總結(jié)成功的經(jīng)歷。每堂課總有成功之處，老師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)歷自然日益豐富，有助于老師形成自己的教學(xué)風(fēng)格?！?〕查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)理論多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析^p，查找根，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。〔3〕記錄學(xué)生情況。老師要擅長(zhǎng)觀察和捕捉學(xué)生的反應(yīng)信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改良教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捓蠋煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。老師要深化地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)理論、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深化反思、認(rèn)真消化、并付諸于理論。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒有深沉的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的老師：“讀書，每天不連續(xù)地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，他認(rèn)為，這樣，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的進(jìn)步就更明顯。老師之間，多開展互相聽課、觀摩活動(dòng)，不但可以防止閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且可以使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過聽課的時(shí)機(jī)，不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)老師、優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄，從課堂構(gòu)造、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。老師對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、考慮、討論，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)展揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三班級(jí)管理特別是課堂管理是老師最頭疼的事之一，老師們〔尤其是班主任〕往往將大量的精力投入其中,以致于真正研究教學(xué)的時(shí)間被擠占了。許多老師覺得課堂管理很難，到底難不難呢？我想主要在于會(huì)不會(huì)，不能否認(rèn)管理孩子應(yīng)該比管理成人壓力要小一些吧。新老師常有這樣的困惑：覺得假如一個(gè)老師課堂管理才能缺乏,有多大學(xué)問都沒用,因?yàn)槟氵B課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。班級(jí)管理中,課堂管理是根底，沒有好的課堂管理,一切教育教學(xué)方案都會(huì)落空。然而,現(xiàn)今的老師一般都沒學(xué)過課堂管理這門技術(shù)或功課。許多老師在課堂管理上屢屢受挫,主要原因之一就是沒有搞清課堂是什么。課堂是教育教學(xué)和管理的聚集地，在古代沒有課堂管理，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，態(tài)度很端正。都推崇“惟有讀書高”的論調(diào)，認(rèn)為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，正是基于這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，孔子的72學(xué)生，才會(huì)那么優(yōu)秀，他們哪個(gè)又是管出來的呢？應(yīng)該說管理是今天老師的根本功。班額大，需要管；獨(dú)生子女的自我中心情節(jié)嚴(yán)重，很多老師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學(xué)是慢功，管理是急活，缺乏管理才能的老師在學(xué)校里是很痛苦的。當(dāng)班主任老師最能鍛煉老師的管理才能，老師假如沒當(dāng)過班主任，教學(xué)一般也會(huì)有困難。誰都明白，沒有適當(dāng)?shù)墓芾恚筒荒芴峁┌察o的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，假如老師講課有藝術(shù)、能吸引學(xué)生的話，那課堂管理就會(huì)容易得多。一般情況下最優(yōu)秀的老師不存在管理問題，他一開口，學(xué)生就會(huì)被吸引，這里就涉及到老師個(gè)人魅力的問題。因此，好的管理有教育功能，好的教育教學(xué)也有管理功能。那怎樣進(jìn)展課堂管理，我想應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：〔1〕、要把管理當(dāng)作一門學(xué)問來研究。作為班主任管什么、不管什么，管到什么程度，誰來管，怎么個(gè)管法確實(shí)需要認(rèn)真考慮，有很多年輕老師不敢管是因?yàn)椴粫?huì)管。這時(shí)的我們需要涉獵關(guān)于班級(jí)管理的各類書籍，比方《馬卡連柯全集》、《給老師的一百條建議》、《教育的藝術(shù)》，再如：《班主任之友》也是不錯(cuò)的。〔2〕、要有大局意識(shí)。首先要關(guān)注班里大多數(shù)人，不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走，不要忘記課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，不影響別人不影響全班應(yīng)點(diǎn)到為止速戰(zhàn)速?zèng)Q，對(duì)于難纏的學(xué)生可先不理?！?〕、要遵循臺(tái)上管理，臺(tái)下教育的原那么。如：批評(píng)時(shí)不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。〔4〕、遵循先管理，后教育的原那么。這時(shí)老師要注意工作重點(diǎn)是暫時(shí)息事寧人，穩(wěn)住場(chǎng)面，否那么老師就可能陷進(jìn)去。〔5〕、對(duì)學(xué)生要有合理的期望。喜歡把學(xué)生管得服帖，這是一種機(jī)械論、景泰思維。班級(jí)管理和課堂管理“向管理不能要效益”，成長(zhǎng)不是奉命完成的。認(rèn)為不逼就不會(huì)成長(zhǎng)，就不會(huì)考慮，這是對(duì)人性的誤解和曲解，千萬不要以為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都是“管”出來的?！?〕、合理分配精力。我們要把主要精力放在教學(xué)上來，衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是看他們?cè)诠芾矸矫娴木φ级啻蟊戎兀^大，顯然不行，因?yàn)槔蠋煵皇枪賳T，而是一個(gè)職業(yè)人員，越是忙于管理，離老師的本色越遠(yuǎn)。所以說課堂管理是一個(gè)很廣闊的需要研究的課題，它需要我們?cè)谠械慕?jīng)歷根底上，再加點(diǎn)臨場(chǎng)的發(fā)揮，加點(diǎn)小智慧，動(dòng)點(diǎn)小腦筋，只有這樣我們課堂的生成性才會(huì)有所表達(dá)。課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上表達(dá)出來，也就是說學(xué)生的開展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生很好的開展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素：這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和老師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)展，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、才能的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)展的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的開展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的開展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進(jìn)步或開展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析^p，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要擅長(zhǎng)把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成才能。再次，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種老師主宰課堂的場(chǎng)面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把老師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)承受的痛苦中解放出來。課堂上老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，老師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；假如老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈敏性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要老師靈敏的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問。因此，老師要在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，不斷錘煉自己，以進(jìn)步自身的教學(xué)才能和駕馭課堂的程度，只有這樣我們才能靈敏而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，老師要擅長(zhǎng)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑課堂氣氛。理論說明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，老師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)施行中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要擅長(zhǎng)不斷把問題引向深化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的考慮問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性?！拔⑿κ抢蠋熉殬I(yè)的需要”。老師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，假設(shè)將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。老師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的間隔，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)沫h(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究，指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式、歸納結(jié)論，在充分相信學(xué)生的才能，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，老師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，要將興趣性、娛樂性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的開展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因此能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維才能。課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深化的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及理論根底。我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回憶或重復(fù)，而應(yīng)該是老師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺悟，更重要的是它一種面向?qū)淼慕虒W(xué)活動(dòng)。進(jìn)展新課程理念下的地理教學(xué)反思，下面我主要談?wù)剬?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：在進(jìn)展地理教學(xué)理論時(shí)，有時(shí)會(huì)覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析^p一下，原因在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論反思，因此也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所料想的作用。因此，老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理論是否適宜，及時(shí)看到理論過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探請(qǐng)教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來打破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。問題：〔1〕赤壁位于我國哪一個(gè)??？試分析^p當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件?！?〕周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來？〔3〕我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？〔4〕我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征?！?〕你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，老師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并理解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理才能，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)才能有高有低，認(rèn)知才能有強(qiáng)有弱。老師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)展認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能要求。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)展教學(xué)反思，好處多多，其樂無窮！課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六在新課程施行中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無疑是廣闊實(shí)驗(yàn)區(qū)老師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。盡管這些問題有不同的答案，但筆者認(rèn)為，在教學(xué)理論中多向自己發(fā)問，不斷進(jìn)展教學(xué)反思，并在反思中進(jìn)步，這才是解決好上述問題的一個(gè)重要的前提。操作猜測(cè)促進(jìn)數(shù)學(xué)歸納與整個(gè)數(shù)學(xué)體系所包羅的知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)所包含的知識(shí)只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識(shí)載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能才是我們真正要做的`。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)才能中很重要的一塊，“操作猜測(cè)”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與才能所起的作用更是妙不可言。案例一：?jiǎn)枺簄條直線相交,最多有多少個(gè)交點(diǎn)。啟發(fā)：不妨采用數(shù)學(xué)家華羅庚“先退后進(jìn)”的思想，通過特例來研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問題的規(guī)律和性質(zhì)。于是老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，當(dāng)畫第二條直線時(shí)，發(fā)現(xiàn)最多可有一個(gè)交點(diǎn);當(dāng)畫第三條直線時(shí)，最多可與原有的兩條直線相交并有兩個(gè)交點(diǎn)，共有三個(gè)交點(diǎn);漸漸發(fā)現(xiàn)很有規(guī)律的數(shù)據(jù)：根據(jù)高斯定理，可得：n條直線相交，最多可有n(n-1)/2個(gè)交點(diǎn)。在解決問題的過程中，學(xué)生從沒頭緒到豁然開朗，正是操作起到了決定性的作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目的。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的考慮過程詳細(xì)化、形象化，從而突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。案例二：在“平方差公式“教學(xué)中，采用游戲切入，創(chuàng)設(shè)問題情景引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，由于平方差公式是特殊的多項(xiàng)式乘法，它的一個(gè)重要應(yīng)用在于簡(jiǎn)便計(jì)算，為此設(shè)置問題：首先，做一做：(1)寫出你最喜歡的個(gè)位數(shù)(2)計(jì)算100與這個(gè)數(shù)的和，乘以100與這個(gè)數(shù)的差的積師：同學(xué)們算得很投入，但只要告訴我，你寫出的個(gè)位數(shù)，我就能說出計(jì)算結(jié)果，信嗎?并請(qǐng)兩位學(xué)生來試驗(yàn)生1：我想的個(gè)位數(shù)字是4，師：你算出的答案是9984(100+4)*(100-4)=9984生2：我想的個(gè)位數(shù)字是8，師：你算出的答案是9936(100+8)*(100-8)=9936(由游戲切入，學(xué)生興致十足，求知欲高漲，感慨算法奇妙)師：想學(xué)這招，學(xué)完這節(jié)課，你就能解開它的奧秘在小結(jié)處：回到游戲問題，說出其中的奧秘。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此根底上，老師可以更進(jìn)一步地觀察生活、搜集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。案例三：用“黃金分割”解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)歷的報(bào)幕員不站在舞臺(tái)中央，而是站在離左邊或右邊多一點(diǎn)的地方，即接近黃金分割點(diǎn)，這樣可使觀眾感到她非常大方、恰當(dāng)、和諧，且音響效果最好;因?yàn)橐话闳说能|干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時(shí)踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機(jī)、輪船都是軸對(duì)稱圖形，這樣可使它們?cè)诤叫兄斜３制胶?，建筑上的?duì)稱多半是為了美觀，有時(shí)也考慮使用上的方便和受力平衡等問題;許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，理解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)最終要回歸到實(shí)際，為人類社會(huì)效勞讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習(xí)一些初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可與學(xué)生一起討論生活中的某些廣告、有獎(jiǎng)銷售等問題，從中得出正確、合理的結(jié)論。案例四：某公司在對(duì)外招聘時(shí)稱該公司職工的月平均工資超過1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時(shí)，工人們發(fā)現(xiàn)自己和周圍的工人，月工資卻只有800元，于是他們結(jié)合起來去找老板說理，老板說：大家不要沖動(dòng)，我這里有一份工資清單，我將證明我講的話是真話，沒有欺騙大家。請(qǐng)分析^p下面這個(gè)工資表，你怎樣對(duì)待這個(gè)問題?學(xué)生通過討論、分析^p得出：確實(shí)，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有受騙的感覺，問題在于他們不應(yīng)該去關(guān)心平均數(shù)，而應(yīng)該去關(guān)心大多數(shù)工人的工資──眾數(shù)。在這個(gè)問題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數(shù)據(jù)造成的假象，從而更進(jìn)一步理解了平均數(shù)、眾數(shù)在反映數(shù)據(jù)信息方面的差異。俗話說得好：“數(shù)字不會(huì)騙人，但人可以利用數(shù)字騙人”，通過這一問題，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì)理論中。從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七生本，曾經(jīng)使我擔(dān)憂：課堂亂哄哄能出質(zhì)量？但今天，我認(rèn)為生本是“好東西”，生本使我們老師老師解放，生本使課堂簡(jiǎn)單，生本激活了課堂。1、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí)，老師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力、又耽誤其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)老師出錯(cuò)的同學(xué)，此舉省時(shí)又省力！又可進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性、主動(dòng)性！2、讀課文時(shí)采取小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)視效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合才能表達(dá)之一，是聽說讀寫的重要根底！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地表達(dá)，要想學(xué)生生動(dòng)、活潑，抓朗讀沒錯(cuò)！所以，讀好課文至關(guān)重要，但要想人人都讀好，老師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查，效果會(huì)大大進(jìn)步！3、口語交際中少不了小組合作交流口語交際中組內(nèi)互說、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少！先在小組內(nèi)進(jìn)展口語交流，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范，非常重要。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用，又給無話可說、不知道該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比較！4、作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次?！白魑牟粎挵倩馗摹?。改是作文課的新層次。老師的改是一方面，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，才是作文的最終目的。在施行這一環(huán)節(jié)時(shí)，小組互評(píng)、互改、互相學(xué)習(xí)尤為重要！可以先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)展理論，修改同學(xué)的作文，在互改互評(píng)中，汲取營養(yǎng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，其作用不言而喻。此外，在課文中出現(xiàn)特殊問題，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的時(shí)機(jī)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)展，活而不亂，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)展了著重培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。課堂教學(xué)是進(jìn)展習(xí)慣培養(yǎng)的根本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解是很重要的。在教學(xué)中，我努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、熱情的贊語感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心考慮、答復(fù)時(shí)，我就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)得非常開心。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，開展學(xué)生合作交流的才能。課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講解，提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)有一種新穎感、好奇感，也聽得非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了。3.實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到老師在對(duì)待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差異時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓大家以他為典范，讓大家學(xué)習(xí)他，并且給予不同層次的獎(jiǎng)品，首先是小星星，得十顆小星星就可以得到一個(gè)小紅花，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗，一個(gè)人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，可以鼓勵(lì)他無限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，那么及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，假如再這樣，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評(píng)，或者與其父母溝通一起教育。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在老師的鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇八目前,語文課改正在向縱深開展。經(jīng)過多年的教學(xué)理論，老師的教學(xué)觀念、課堂教學(xué)流程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了令人欣慰的____性變化。本人，一直以來，也全力推行課堂教學(xué)改革，盡可能的施行新的教育理念。今天,又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學(xué)張承明教授的關(guān)于"有效教學(xué)理念"的講座,對(duì)照我在語文課堂教學(xué)中的事例，仔細(xì)想想，確實(shí)還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜考慮。語文，人文性和工具性的爭(zhēng)議由來已久。與人文性相較，工具性是根本的。從工具性說，語文教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生理解、理解字、詞、句、篇的知識(shí)，進(jìn)步聽、說、讀、學(xué)、思的才能，為學(xué)生的將來開展擬定根底。然而，我在教學(xué)中，認(rèn)為初中生已經(jīng)完全有了自學(xué)生字詞的才能，所以常常無視了對(duì)字詞積累這一塊的教學(xué)，更不用說在課堂上騰出時(shí)間來讓學(xué)生們抄一抄，背一背了。而是更注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻弱化了語文課堂教學(xué)的根本目的，聽說讀寫等語文課的最根底的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能卻沒有落實(shí)。張教授告訴我們，一個(gè)人終身開展中必須的語文根底知識(shí)、語文根本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學(xué)過程中無視對(duì)文本才能的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。說得更嚴(yán)重些，這是沖一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，事實(shí)上，這又會(huì)形成新的一種“教育悲哀”語文教學(xué)必需要進(jìn)展文本細(xì)讀，走進(jìn)文本，深化文本，讓學(xué)生在文本里走個(gè)來回。這也是張教授在給我們做講座時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，語文教學(xué)是要讓學(xué)生拿起書本進(jìn)展閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)進(jìn)展知識(shí)的建構(gòu)與文本探究。而我，常常會(huì)找些借口，認(rèn)為學(xué)生的理解力不夠，所以常常用自己的設(shè)想去替代學(xué)生的設(shè)想，如我原來在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：1、試找出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。2、課文先后屢次提出“圖畫”，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子，標(biāo)明序號(hào)。這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫部分?哪幾句是寫細(xì)部？根據(jù)所標(biāo)序號(hào)，你能概括本文的說明順序嗎？3、通過自學(xué)，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎?4、文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜歡的兩句，在書上進(jìn)展批注賞析。其實(shí)，這些問題的設(shè)置都是我的，而并不是學(xué)生自己通過仔細(xì)閱讀文本后他們產(chǎn)生的問題。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文本，走進(jìn)文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，提升思維的才能，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，進(jìn)而潛滋暗長(zhǎng)起自己的理解和欣賞才能，從而進(jìn)步語文學(xué)案教學(xué)的有效性。老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)語文理論活動(dòng)，在語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)與習(xí)慣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中生動(dòng)活潑地得到開展。因此，課堂教學(xué)要是以全體學(xué)生為核心，以“主體”的“自動(dòng)”為前提，也可以以演講、辯論、練筆等為活動(dòng)的學(xué)生喜歡的根本方式。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、充實(shí)、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對(duì)話；三要語文活動(dòng)要有新意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。這樣使學(xué)生人人有愿望，人人有興致，人人在考慮，人人在活動(dòng)。可喜的是本人在教學(xué)時(shí)，也會(huì)偶有所獲的時(shí)候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三非常鐘時(shí)，組織了一場(chǎng)辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點(diǎn)你同意嗎？”學(xué)生由于對(duì)文本有了進(jìn)一步的理解，有了辯論的誘因，因此發(fā)言非常積極，各抒己見，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分地被開掘，答復(fù)豐富多彩而又有個(gè)性，從而加深了對(duì)文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。新課程改革是一場(chǎng)新的“教育____”。在這當(dāng)中，其實(shí)我們需要冷靜考慮分析^p的問題還很多，例如：我們終究需要什么樣的活動(dòng)？一切只是都需要學(xué)生探究得出么？一切教學(xué)必須始于學(xué)生已有的生活經(jīng)歷嗎？如何處理學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與老師的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)系？如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的“動(dòng)態(tài)生成性”等等。這些問題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí)、討論、研究和解決?？傊?，初中語文教學(xué)是進(jìn)步語文課堂有效性的重要舉措，教學(xué)活動(dòng)中還存在或?qū)?huì)出現(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。只要我們有正確的指導(dǎo)思想，有端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有鉆研探究的求學(xué)精神和毅力，一切為了學(xué)生的開展，任何問題和困難都會(huì)迎刃而解。愿和同仁共同努力。課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇九《絕招》是一篇略讀課文。課文描繪的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。本課教學(xué)我進(jìn)展了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，我力求突出以下三點(diǎn)：《大綱》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)藏語言的過程。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，擯棄繁瑣分析^p，注重讀中感悟，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下學(xué)生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字蘊(yùn)含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。例如：我從卡通人物的高超本領(lǐng)入手啟發(fā)談話，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題《絕招》，激發(fā)閱讀欲望；指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好鋪墊；指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，課文寫了哪幾個(gè)小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也進(jìn)一步理解了故事的前因后果；再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，在品讀與想象中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格；又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，感受童真童趣，使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。透過教學(xué)我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過不同形式，不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標(biāo)》要求的一種重要方法，也是進(jìn)步閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。葉圣陶先生說：“教者當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！奔訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有助于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的潛力。因?yàn)檫@篇課文資料粗淺易懂，我根本上“以讀代講”，但在讀文學(xué)文的同時(shí)，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)助教，以教促學(xué)。例如：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。2、聯(lián)絡(luò)學(xué)生勾畫的資料，板書出重點(diǎn)，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)這些提綱說說本文主要資料，既降低了三年級(jí)學(xué)生概括的難度，又遵循由簡(jiǎn)到難、有章可循的規(guī)律，在潛移默化中學(xué)生概括的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生考慮小柱子從第一次沒有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發(fā)生了什么，文中那部分需要細(xì)細(xì)研究學(xué)生很快找到“兩次比試的中間過程”研讀起來。我根據(jù)課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從考慮的途徑上給予誘導(dǎo)，以幫助學(xué)生整體把握課文。在教學(xué)中進(jìn)展閱讀思路的學(xué)法指導(dǎo)，這對(duì)于進(jìn)步學(xué)生整體閱讀潛力很有好處。4、我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。透過想象，體會(huì)任何本領(lǐng)都是要透過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時(shí)我出示想象提示引導(dǎo)學(xué)生想