第頁共頁有趣的課后反思(五篇)有趣的課后反思篇一首先，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的打破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動，老師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析^p講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。其次，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題。在這堂課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為考慮品賞的對象，去主動的獨立的體驗、感悟、考慮，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去考慮，雖然學(xué)生談出的理由不非常充足，甚至較淺薄，但他們已在老師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比較的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個人的需要，也是對學(xué)生自身價值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極討論的活力，學(xué)生的'參與意識增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。第三，拓展思維，養(yǎng)成閱讀才能，又是這堂閱讀課的主效應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“改變單一的記憶、承受、形式的被動學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生搜集和處理信息才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能?！边@堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀，他們有了一個模糊的認(rèn)識；通過想象聯(lián)想，啟迪思維，完善認(rèn)識；通過問題的精心設(shè)計，培養(yǎng)搜集信息、處理信息的才能，形成系統(tǒng)的思維過程。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識程度和承受心理，設(shè)計四個可討論的話題，給學(xué)生考慮的空間，再進(jìn)展討論，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)絡(luò)，但四條擴(kuò)大起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式，既有口頭的，也有書面的。不管如何，都是寫賞析文的一種嘗試。因此，把學(xué)生置于一種開放的、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們主動學(xué)習(xí)，自主探究。閱讀——考慮——探究——表達(dá)，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實的根底。最后，呈如今學(xué)生面前的老師是一個全新的形象，也是進(jìn)步這堂課的有效性的前提。在這堂課上，老師已不再是知識的傳聲筒，課堂活動的支配者。新的教學(xué)理念改變了老師的思想觀念和理想追求，在這里，老師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合適學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的籌劃；是創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資的編??；是靈敏運用多種策略，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新的導(dǎo)演；是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手。其教學(xué)過程就是用課文這個語言載體，從課文本身出發(fā)，設(shè)計與之親密相關(guān)的“寫”的內(nèi)容，把朗讀、探究、寫作三者合為一體，最終真正理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，學(xué)會寫詩歌評論。由于它減少了繁雜瑣碎的提問，老師自己講得很少，等于把課堂的時間還給了學(xué)生，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，表達(dá)了以人為本的思想，學(xué)生活動充分，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率可見一斑。“假如是學(xué)生習(xí)慣于簡單的承受和被動的工作，任何方法都是壞的，假如是激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！钡谒够荻嗟膯⑹緦谖覀兊慕虒W(xué)之路上留下深深的印痕。有趣的課后反思篇二一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。這個有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。2、學(xué)會本課5個生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探究的精神。理解有關(guān)詞句，重點是詞句訓(xùn)練。掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板假設(shè)干一、課前談話，知識鋪墊。1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧〔出示昆蟲圖〕，老師這兒就有許多，認(rèn)識他們嗎？2、指名學(xué)生說。3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些一樣之處。4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀?！怖蠋熡霉P圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”〕5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？二、提醒課題，引發(fā)疑問。1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——〔出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)〕2、指名讀題，注意輕聲“的”。3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？4、學(xué)生質(zhì)疑：〔誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……〕老師相機(jī)板書。三、逐段講讀，解答疑問?！惨弧车谝蛔匀欢?、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀純熟。3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？〔1〕這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的?！?〕“一百多年前”。師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了?！?〕“英國科學(xué)家”。出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________?！捕车诙匀欢巍?、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。2、學(xué)生自由朗讀。3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。4、哪個問題你能解決了？〔1〕〔在哪發(fā)現(xiàn)?！场獙W(xué)習(xí)第一句。學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。老師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察?！?〕〔發(fā)現(xiàn)什么。〕——學(xué)習(xí)第二句。學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。老師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達(dá)爾文感到——〔很奇怪〕。他奇怪些什么呢？你會用這樣的句式說好嗎？句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？6、學(xué)生：〔1〕到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？〔2〕什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？〔三〕第三自然段第一句。1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！2、出示：第三自然段第一句。3、指名讀，正音。4、出示達(dá)爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時候態(tài)度怎樣？5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？〔1〕“許多”老師：你猜測一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？學(xué)生：〔蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……〕老師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的`數(shù)量也很多。指名讀好詞語?！?〕“反復(fù)”學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很屢次。老師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。指名讀好詞語。〔3〕“終于”學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。老師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！指名讀好詞語。7、齊讀第三自然段第一句。四、教學(xué)生字，授以方法。百、達(dá)、文、反、較1、認(rèn)讀。2、組詞：想幫誰組就幫誰組。3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析^p每個字的關(guān)鍵筆畫。4、描紅，抄寫?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個段落有個整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用第三自然段是復(fù)述的重點，我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓【關(guān)鍵詞】：^p。詳細(xì)復(fù)述時，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn)！小局部學(xué)生把課文讀得很純熟了，復(fù)述課文時就把課文背了下來。也有一局部學(xué)生成心把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？有趣的課后反思篇三《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端，應(yīng)該做好鋪墊工作。第一，讓學(xué)生通過讀書對每自然段的內(nèi)容有個整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以要給學(xué)生充足的時間，讀書討論，引導(dǎo)歸納大意。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出如下課文各小節(jié)的大意：1、達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的`現(xiàn)象。3、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。4、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。第二，給學(xué)生以方法。復(fù)述可以通過抓【關(guān)鍵詞】：^p回憶各局部內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞語，做上標(biāo)記，老師板書。同樣在這一課中，重點段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)的答案。要逐句引導(dǎo)學(xué)生讀懂，理出線索：翅膀刮大風(fēng)結(jié)果沒有的不會飛不大可能淹死特大的能頂住能生存下來小的頂不住逐漸消失重點局部進(jìn)展梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個詞語，學(xué)生會由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶，老師示范后學(xué)生會“遵路識斯真”，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會復(fù)述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和【關(guān)鍵詞】：^p進(jìn)展正確復(fù)述，語文學(xué)習(xí)才能也就會逐步得到進(jìn)步。有趣的課后反思篇四《有趣的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學(xué)生年齡特點。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開場，我有點擔(dān)憂學(xué)生會不感興趣，課堂效率不會高，上完課后，我感覺效果還不錯。在教學(xué)課文的時候，我并沒有先講述課文內(nèi)容，首先我著重介紹了達(dá)爾文，并講述有關(guān)他的事跡，讓學(xué)生對課文的知識有個理解，特別是對達(dá)爾文，從而讓學(xué)生對“著名”一詞有深化的理解。同時也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時，通過學(xué)生身邊熟悉的動物去理解昆蟲翅膀與大風(fēng)的關(guān)系。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實際，學(xué)生的興趣比較濃。在教學(xué)第二課時開場時，我抓住“考察”、“奇怪”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，效果比較好，從表情、動作去感悟詞語的意思。在第一課時教學(xué)時，我從“發(fā)現(xiàn)”入手，從觀察身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊有趣的'事情來集中學(xué)生的注意力。在指導(dǎo)復(fù)述課文時，我先通過學(xué)生對每個自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、討論的根底上歸納大意、提綱，回憶各局部內(nèi)容的【關(guān)鍵詞】：^p。再通過自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述，多種方式進(jìn)展復(fù)述，學(xué)生根本都能復(fù)述課文，對達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)特別明晰。有趣的課后反思篇五《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)如今太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為理解開其中的迷，經(jīng)過艱辛的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。剛剛走進(jìn)文本，我有點無所適從。因為我發(fā)現(xiàn)課文語言樸實，條理明晰，不合適有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究，我決定把重點放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實中見扎實。今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯，主要表達(dá)在以下兩個方面:回憶整節(jié)課，我處處注重對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名、知名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對課文的.理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個有趣的現(xiàn)象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說話，在詳細(xì)的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比方對“反復(fù)、許多、終于”等重點詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析^p，用了三個因果關(guān)系的句子