I鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25523摘要 125121關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；音樂課堂教學(xué)；應(yīng)用 13796引言 1885一、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析 27509（一）鋼琴即興伴奏在歌曲教學(xué)中的運(yùn)用 228826（二）鋼琴即興伴奏在音樂欣賞中的運(yùn)用 315249（三）鋼琴即興伴奏在情景劇表演中的運(yùn)用 322024（四）鋼琴即興伴奏在律動教學(xué)中的運(yùn)用 330590二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的問題 422458（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升 425507（二）鋼琴即興伴奏缺乏創(chuàng)新性 42754（三）師生缺乏溝通交流 4708三、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的對策 510447（一）提高音樂教師的專業(yè)水平 518923（二）創(chuàng)新鋼琴即興伴奏的方式 513453（三）加強(qiáng)師生間的交流和互動 613237結(jié)束語 615935參考文獻(xiàn) 7摘要鋼琴即興伴奏可以讓課堂氛圍更加濃厚，提升學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)學(xué)生對歌曲的情感認(rèn)知，因此是小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)技能和課堂教學(xué)工具。但目前很多小學(xué)音樂課堂中，缺乏對鋼琴即興伴奏的應(yīng)用，即使應(yīng)用了該教學(xué)模式，依然存在不少的問題。因此，需要對鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題并分析問題原因的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對性的應(yīng)用對策，包括提高音樂教師的專業(yè)水平，激發(fā)其教學(xué)熱情、創(chuàng)新鋼琴伴奏的方式、加強(qiáng)師生間的交流和互動等，希望可以為小學(xué)音樂教師提供一定的鋼琴伴奏的策略指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；音樂課堂教學(xué)；應(yīng)用引言目前，我國很多小學(xué)都在進(jìn)行新課改，小學(xué)音樂教學(xué)也在這種背景下發(fā)生了一定的變化，音樂課的內(nèi)容和形式不斷豐富化，學(xué)生掌握了更多的音樂技能，使得部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提升。在很多小學(xué)生看來，鋼琴是一種非常有趣的教學(xué)工具，如果教師可以加強(qiáng)鋼琴的應(yīng)用，可以將學(xué)生注意力吸引到音樂課堂中來，鋼琴即興伴奏是一個(gè)伴奏者在只有節(jié)奏譜沒有伴奏譜的情況下利用鋼琴對音樂進(jìn)行伴奏的過程，屬于即興協(xié)作藝術(shù)，可以幫助音樂教師營造良好的音樂教學(xué)氛圍，而且可以豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，充分吸引學(xué)生參與音樂課堂，激發(fā)學(xué)生對歌曲的情感認(rèn)知，因此是小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)技能和課堂教學(xué)工具。但不少音樂教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式上還存在不少的問題，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏的效果得不到有效發(fā)揮，鑒于此，需要對這些問題進(jìn)行分析，并提出針對性的改善對策。一、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析（一）鋼琴即興伴奏在歌曲教學(xué)中的運(yùn)用歌唱教學(xué)基本上占到了小學(xué)音樂教學(xué)的一半，鑒于該教學(xué)內(nèi)容所占比重較大，提升其教學(xué)的有效性顯得至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對鋼琴即興伴奏教學(xué)方式的使用，保障教學(xué)氛圍的帶動，提高學(xué)生對歌唱的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師的干親即興伴奏能力可以方便學(xué)生握歌曲的風(fēng)格。在歌唱教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，教師可以幫助學(xué)生更好地了解歌曲的內(nèi)容，提升其對歌曲的認(rèn)知水平。如果老師沒有鋼琴即興伴奏的能力，即使他（她）可以使學(xué)生掌握好唱歌技巧，但僅僅只是“清唱”，勢必會影響學(xué)生的情感的把握和歌曲音調(diào)的控制，不利于學(xué)生正確處理歌曲以及學(xué)生音樂感的形成，學(xué)生也會高音和低音缺乏概念[9]。在課堂教學(xué)中，聲樂練習(xí)是其中不可獲取的一部分，學(xué)生在聲樂練習(xí)的過程中通常采用短元音的形式，如果沒有聲音，學(xué)生的聲音就無法得到保證，聲樂教學(xué)的教學(xué)也會失去功能和意義，這將影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。舉辦獨(dú)奏、合唱等音樂活動的大部分音樂都用的簡譜，沒有現(xiàn)成的伴奏，有些歌曲不適合利用小學(xué)生的音調(diào)唱，即使合唱，也無法控制合唱的速度，但是利用鋼琴即興伴奏后，就會讓歌曲的調(diào)性轉(zhuǎn)換更加自如，豐富音樂的音色，在多樣化演奏技巧的情況下，各種風(fēng)格的音樂作品都可以充分表達(dá)，方便學(xué)生了解音樂的情感特征，從而產(chǎn)生情感共鳴。不難看出，在以上的音樂教學(xué)活動、鋼琴即興伴奏與演唱教學(xué)、演奏教學(xué)等，都屬于相輔相成的關(guān)系，二者可以充分提升音樂的魅力。（二）鋼琴即興伴奏在音樂欣賞中的運(yùn)用學(xué)生通過聽音樂，可以感受各種音樂形式、結(jié)構(gòu)、旋律、音色等的美感，加強(qiáng)音樂的視覺效果，從而提升自己的音樂修養(yǎng)和審美體驗(yàn)。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生還可以獲得創(chuàng)作的靈感，但是對于音樂理論知識不足、音樂修養(yǎng)不高的小學(xué)生來說，直接開展音樂欣賞教學(xué)顯得較為困難，但將鋼琴即興伴奏應(yīng)用到音樂欣賞課程中后，音樂的主題和旋律采用某種形式展示出來，可以給學(xué)生留下更深的印象，拓寬音樂的音域范圍，而利用鋼琴的多樣性、多層次等特點(diǎn)，教師可以利用這一樂器將音樂中的多種演奏技巧表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生了解到音樂作品的特色，方便學(xué)生更好地欣賞音樂[10]。鋼琴的黑鍵音級構(gòu)成相當(dāng)于民間五聲曲調(diào)的宮、商、角、微、羽，比如利用鋼琴模仿古箏的旋律和音色，讓學(xué)生經(jīng)典的《月夜》，可以促進(jìn)學(xué)生對中國五聲民間音樂的理解，并激發(fā)其對這種音樂的興趣。（三）鋼琴即興伴奏在情景劇表演中的運(yùn)用情景劇表演作為的一種表演形式，能為學(xué)生打下良好的表演藝術(shù)功底。在情景劇表演教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生可以培養(yǎng)服從、配合與溝通等優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)對他們藝術(shù)審美能力的提高也起到了一定的推動作用。情景劇表演常用柱式和弦伴奏音型、節(jié)奏和聲伴奏音型、分解和弦伴奏音型等幾種伴奏的方式，如果在這一種情景劇表演中運(yùn)用鋼琴即興伴奏，鋼琴伴奏不再處于從屬地位，而是由背景進(jìn)入前景，隨著情節(jié)的變化而改變，這賦予了情景劇表演多重內(nèi)涵。在這種伴奏中，鋼琴發(fā)揮著獨(dú)立的作用，在情景劇表演中的地位也較高，使得情景劇表演的藝術(shù)表現(xiàn)力更加突出，這可以促使小學(xué)生不斷加強(qiáng)情景劇創(chuàng)作，通過多種的創(chuàng)新方式來豐富情景劇表演藝術(shù)的表現(xiàn)力。（四）鋼琴即興伴奏在律動教學(xué)中的運(yùn)用在舞蹈教學(xué)中，鋼琴即興伴奏應(yīng)用較為普遍。在舞蹈教學(xué)和排練中，教師往往需要仔細(xì)推敲對學(xué)生的一些舞蹈動作，并對其進(jìn)行糾正，使其舞蹈動作放慢或加快，以便協(xié)調(diào)與音樂的節(jié)奏，使得音樂和舞蹈可以和諧統(tǒng)一。若演奏伴奏音樂的聲媒體顯然難以滿足老師的教學(xué)要求，因此，可以加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的應(yīng)用：（1）在課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練：（2）在音樂的伴奏下做簡單的舞蹈動作展示，如小學(xué)音樂課《歡樂的潑水節(jié)》，教學(xué)目的所涉及的兩個(gè)鋼琴身體節(jié)奏伴奏的內(nèi)容：（3）在音樂表演中的音型節(jié)奏等，比如教師在給《歡樂的潑水節(jié)》這一傣族音樂進(jìn)行鋼琴即興伴奏的過程中，可以讓學(xué)生了解到傣族舞蹈動作的律動性。老師采取鋼琴即興演奏的方式，可以幫助學(xué)生更好地控制節(jié)奏，把握音樂的風(fēng)格。二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的問題（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升如今很多小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)不高，缺乏足夠的音樂理論知識和聲樂基礎(chǔ)，認(rèn)為文化知識的教學(xué)比音樂教學(xué)更重要，在應(yīng)試教育中也沒有接受良好系統(tǒng)的音樂教育，導(dǎo)致音樂素養(yǎng)不足。不少音樂教師雖然會演奏鋼琴，但演奏技巧不足，不知道如何利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏。另外，在應(yīng)試教育背景下，音樂教學(xué)本身不受重視，不少學(xué)校音樂教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有的甚至只有一兩名音樂教師，這些教師負(fù)責(zé)全校的音樂教學(xué)，任務(wù)較重不說，而且不方便結(jié)合不同年級學(xué)生的具體實(shí)際來開展音樂教學(xué)。（二）鋼琴即興伴奏缺乏創(chuàng)新性鋼琴在教學(xué)過程中會產(chǎn)生各種變化，特別是情感、節(jié)奏、低音等方面都可以自由變換。通過鋼琴教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，同時(shí)又能讓學(xué)生掌握鋼琴伴奏的停頓和控制尾部節(jié)奏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生在鋼琴音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常缺乏創(chuàng)新，尤其是教師在伴奏中經(jīng)常使用統(tǒng)一的伴奏樂器。在不同歌曲的伴奏下沒有注意情感的變化。這種現(xiàn)象的原因是，教師的鋼琴演奏水平不高，藝術(shù)創(chuàng)作能力不足，不能達(dá)到自由發(fā)揮的效果。另一方面，大部分教師對鋼琴教學(xué)持一種否定和消極的態(tài)度，認(rèn)為音樂教學(xué)在教學(xué)中地位不高，鋼琴即興伴奏顯得沒有必要，從而在音樂教學(xué)中就當(dāng)完成任務(wù)一樣，不利于小學(xué)音樂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。（三）師生缺乏溝通交流一架鋼琴有88個(gè)鍵，音域范圍較廣，可以方便內(nèi)容的表達(dá)，基本上適合給很多種歌曲伴奏，所以在音樂教學(xué)中有較強(qiáng)的實(shí)用性。在音樂教學(xué)中，教師必須給學(xué)生一些心理暗示，使其可以和自身一起來創(chuàng)作，加強(qiáng)情感互動，這樣才能使得鋼琴即興伴奏與音樂可以更加貼切。在這一階段，鋼琴演奏的基礎(chǔ)是情感交流，教師和學(xué)生需要配合默契，最終實(shí)現(xiàn)高度的情感契合。但在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不注重與學(xué)生的溝通，許多教師在教學(xué)中都是為了娛樂，很少采取方法來提升音樂教學(xué)的效果。三、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的對策（一）提高音樂教師的專業(yè)水平鋼琴即興伴奏需要小學(xué)音樂教師有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，對工作充滿熱情，這就需要音樂教師平時(shí)要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握鋼琴演奏教學(xué)的要點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)校也要高度重視對音樂人才的培養(yǎng)，引進(jìn)專業(yè)音樂人才，加強(qiáng)對音樂教師的教育，提高音樂教師的整體水平，為在在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏這一方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)充分激發(fā)音樂教師的教學(xué)熱情，合理配置音樂教師的數(shù)量，適當(dāng)緩解教師的壓力，使教師有足夠的時(shí)間去構(gòu)思教學(xué)過程，學(xué)會如何更好地根據(jù)不同的音樂教學(xué)內(nèi)容來利用鋼琴即興伴奏的方式，以提高教學(xué)效率。（二）創(chuàng)新鋼琴即興伴奏的方式創(chuàng)新是新課改明確要求的，音樂教學(xué)也需要加強(qiáng)創(chuàng)新，盡量改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，充分提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對鋼琴的利用，思考如何豐富鋼琴即興伴奏的方式。首先，根據(jù)教學(xué)大綱優(yōu)化教學(xué)理念，要適當(dāng)跳出教學(xué)大綱的范圍，摒棄固定化的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，為了激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注，從而靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，失當(dāng)引入一定的教學(xué)情景，或者采取生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，讓鋼琴即興伴奏充分參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和聯(lián)想，培養(yǎng)其發(fā)散思維。在鋼琴即興伴奏的初期，教師可以讓學(xué)生在觀看動畫片的過程中學(xué)習(xí)一些動畫主題歌，吸引學(xué)生對音樂的興趣，接著讓學(xué)生利用鋼琴來將這些主題歌曲演奏出來，鼓勵(lì)學(xué)生在演奏的過程中進(jìn)行二次創(chuàng)作，突破以往音樂教學(xué)的框框和限制。對于聽過的曲目，教師可以在音樂開始時(shí)引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使其融入到音樂課堂中。在音樂教學(xué)中，有的學(xué)生往往找不到情感傾向，而同一種教學(xué)方法不能引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)過程中做出適當(dāng)改變，用自己的專業(yè)水平來對音樂節(jié)奏進(jìn)行微調(diào)，通過鋼琴彈出來，使其適合小學(xué)生的演奏和學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種新的感覺。（三）加強(qiáng)師生間的交流和互動傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，許多教師抱怨學(xué)生與教師不在同一個(gè)頻道上，課堂上學(xué)生和教師很少溝通，雙方缺乏共同語言，教師處于主體地位，學(xué)生一般缺乏存在感，這不利于鋼琴即興伴奏情感默契的培養(yǎng)。鑒于此，教師需要將學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，采取多種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和自己一起參與到鋼琴即興伴奏的工作中來，適當(dāng)開展娛樂活動，提升教師在學(xué)生心目中的個(gè)人魅力，讓學(xué)生用敬的思想去請教老師。例如，老師可以讓學(xué)生在鋼琴上只按三個(gè)鍵，可以讓學(xué)猜測琴鍵的作用，善于向?qū)W生提問，但問題應(yīng)具備一定的趣味性，使得學(xué)生有興趣回答，鼓勵(lì)學(xué)生利用琴鍵來編制歡快的節(jié)奏。結(jié)束語隨著教學(xué)理念的更新，新的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新模式的建立，使得音樂教師不得不加強(qiáng)對音樂教學(xué)的思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的不足。但很多音樂教師并沒有應(yīng)用鋼琴即興伴奏的技能，其在應(yīng)用的過程中存在教師專業(yè)素質(zhì)有待提升、鋼琴即興伴奏缺乏創(chuàng)新性、師生缺乏溝通交流等問題，為了保障該方式的有效利用，教師應(yīng)從提高專業(yè)水平、創(chuàng)新鋼琴即興伴奏的方式、加強(qiáng)師生間的交流和互動等方面來加以改善，希望本研究能促進(jìn)小學(xué)教師更好地從事音樂教學(xué)，更加清晰地認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的重要性，從而增強(qiáng)自身在小學(xué)教學(xué)中的基本技能，更好地為小學(xué)音樂教學(xué)活動服務(wù)。參考文獻(xiàn)張星瑋.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(18).寧偉杰.淺析小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏能力的重要性及培養(yǎng)途徑[J].北方音樂,2013(9):39.黎志華,占晶晶.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用

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